幼儿园语言教学“情景探疑”模式初探由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园语言教学初探”。
幼儿园语言教学“情景探疑”模式初探
平川区幼儿园
高宏丽
《幼儿园指导纲要》强调要引导幼儿在轻松、愉悦的游戏中学习知识，而表演游戏不仅能锻炼幼儿的人际交往能力，而且它能以表演的形式，通过作品的情节、内容、语言、表情和动作等手段，创造性地再现文学作品的活动。今年我带的是中班，根据中班幼儿年龄特点与本班幼儿实际情况，我有针对性地在本班开展了表演游戏。以下根据本人的实践经验谈几点浅见，供大家探讨。
一、中班表演游戏的内容选择
选择内容是中班表演游戏中的一个重要环节，教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性。针对中班幼儿年龄特点在选材上应该选个性鲜明、情节简单、拥有趣味、动作性强、对话多次重复、朗朗上口等文学作品。
二、中班表演游戏的环境创设
根据中班幼儿的特点，我们创设了“你说我说故事屋”等区角，为幼儿语言交流和展示提供了园地。表演游戏中道具也起着不可忽视的作用，所以教师可以提供多种材料，与幼儿共同商议并制作。如在故事《小兔乖乖》中，根据表演的内容和情节，我们用旧挂历纸做小兔子的衣服，用大鞋盒做桌子和床，用旧毛巾剪了做小兔的尾巴，用旧丝袜放上棉花做大灰狼的尾巴，再给兔妈妈准备围裙、篮子和棍子等等，所有的道具都是通过师生共同商讨合作完成的。这样简单的造型和服饰，更激发了幼儿参与表演游戏的兴趣。有的幼儿还不断从家里带了不用的帽子、手帕、眼镜、手枪、汽车和各种小制作等等摆放在活动区，使活动区的材料更丰富多彩，为表演游戏的开展提供了良好的条件。
三、中班表演游戏的活动方式
采用多样的活动方式能激发中班幼儿参与游戏表演的积极性。如童话故事表演、情景表演、动画片表演、听音乐故事表演、模仿表演、哑剧表演、成语表演等多种活动方式，吸引了幼儿参与表演游戏的兴趣。有了兴趣，才能吸引幼儿进入真实与虚幻的情境中，并让幼儿获得成功的经验。下面，我就以活动类型中的听说游戏为例，说说我的一些具体做法。
听说游戏的教学模式：四步骤教学模式
1.教学目标
帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习：复习巩固发音，扩展练习词汇，尝试运用句型。在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。
2.程序和策略
第一步骤：设置游戏情景。
这一步骤的主要目的在于向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。教师应调动一些手段去设置游戏的情景，一般可采用以下三种方法进行：一是用物品创设游戏情景；二是用动作创设游戏情景；三是用语言创设游戏情景。
第二步骤：交代游戏规则。
这一步骤的活动实际上是教师对幼儿布置任务，讲解要求的过程。教师在交代游戏规则时，应注意以下几点：第一，注意用简洁明了的语言讲解；第二，注意讲清楚听说游戏规则要点和游戏的开展顺序；第三，注意用较慢的语速进行讲解和示范。
第三步骤：教师引导游戏。
教师带领幼儿开展游戏，是一种以教师为主角指导幼儿游戏的过程。在这一段时间内，教师在游戏中充当重要角色，可以主宰游戏的过程。在幼儿自主游戏的阶段，教师可以放手让幼儿自己开展活动。此时，教师已从游戏领导者的身份退出，处于旁观的地位。观察幼儿游戏时，应注意对个别不熟悉规则的幼儿进行及时地指导点拨，帮助这些幼儿更快地加入到游戏的队伍中去，真正成为游戏活动的一员。
幼儿自主游戏活动可以根据每一个听说游戏的具体要求来考虑适当的活动形式，可以以集体活动的形式进行游戏，也可以以小组形式开展游戏，还可以一对一结伴进行游戏。采用何种活动形式，取决于幼儿参与活动的最佳效果。
3.教学范例及评析
顶锅盖（中班）
活动目标
1.要求幼儿发准“盖（gài）、怪（guài）、菜（cài）”等容易混淆的字。
2.培养幼儿集中注意倾听，迅速把握语言信息的习惯与能力。
3.提高幼儿语言表达和动作反应的敏捷性。
活动准备
1.小铝锅盖一个（锅盖中心最好有个孔）。
2.丰富幼儿对有关菜名的经验。
活动过程
1.设置游戏情境。
（1）教师出示锅盖，用手指顶着锅盖的中心孔，口念游戏儿歌，营造一个轻松愉快的游戏气氛，引起幼儿对游戏活动的兴趣
附：游戏儿歌
顶锅盖
顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪。
噗！一口风，噗！二口风，噗！三口风。
（2）教师带领幼儿一起念游戏儿歌，练习发准“盖、怪、菜”等字的音。
2.交代游戏规则。
教师向幼儿讲解游戏规则：
（1）幼儿必须边念儿歌，边用食指顶着“手掌锅盖”。
（2）儿歌念完，“手掌锅盖”才能去抓顶着锅盖的食指，同时食指也要赶紧缩回，不让“锅盖”抓住。
（3）若被抓住，就要问“烧的什么菜”，被抓住的幼儿必须说出一道菜的名称，方能与“锅盖”交换角色，然后游戏继续进行。
3.教师引导幼儿游戏。
（1）教师扮锅盖，组织引导幼儿玩“顶锅盖”游戏。游戏时，教师手掌平放，手心向下做锅盖，请3～5名幼儿上来分别伸出食指顶着“锅盖”。然后大家一起念游戏儿歌，念到“噗！一口风”时，可做吹风状，以增加趣味性。儿歌一念完，教师迅速去抓顶锅盖的食指，同时，幼儿的食指赶紧缩回。如被抓住，教师问“烧的什么菜？”，幼儿答“炒菠菜”等。交换角色，再进行一次游戏。
（2）教师组织幼儿每人用一只手做锅盖，另一只手顶锅盖，采用自问自答的形式，练习游戏中的语言，从而让每位幼儿都能亲身体验和感受游戏的整个过程和具体规则。
4.幼儿自主游戏。
教师组织幼儿采用两两相对结伴和以小组为单位的形式玩“顶锅盖”游戏。教师观察全体幼儿活动的情况，对出现的问题给予及时的帮助和指导，使每个幼儿都能与同伴在一起愉快地游戏。
活动延伸
在幼儿比较熟练地玩上述游戏之后，教师可采用提问的方式，根据幼儿已有的生活经验，引导幼儿说出各种菜肴的名称。如问：“小朋友，你吃过什么菜？你最喜欢吃什么菜？它是用什么做的？”
幼儿表演游戏不仅培养了幼儿自信、勇敢、大方的个性，更能让幼儿积极主动与他人交谈、协商、合作与交往。它不仅展现了幼儿的才能，表现了幼儿对作品的爱憎情感，同时也发展了幼儿与同伴之间的语言交往能力，这是其他游戏中无法体现的。而经过一段时间的实践，证明了中班幼儿表演游戏的开展有益与幼儿的健康成长，并大大提高和发展了中班幼儿的语言、思维、表演、合作等能力，是对幼儿行之有效的一种教育方式。希望创设情境表演游戏之花能在我们幼儿园茁壮成长！
