我和祖父的园子(二稿)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我和祖父的园子二”。
我和祖父的园子（二稿）
射阳县实验小学
袁媞
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念和那淡淡的忧愁。学习过程：
课前板书：我和祖父的园子 放音乐（儿歌串联）
课前活动：背关于儿童的古诗（同学们，你们喜欢背古诗吗？那我们来背诗吧！老师有一个要求：只背和儿童相关的古诗）小娃撑小艇—— 小时不识月-—— 牧童骑黄牛—— 儿童散学归来早—— 儿童急走追黄蝶—— 蓬头稚子学垂纶—— 童孙未解供耕织—— 牧童归去横牛背——
同学们会背的诗句还真不少呢！好了，准备好上课了吗？
一、复习导入
上课！
刚才我背了许多关于儿童的诗句，一定唤起了许多我们对童年往事的美好回忆。作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。
上节课，我们学习了课文的第一二两节，说说看，这是一个什么样的园子？出示：
这是一个的园子。
（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的„„）
师：是啊！这园子里样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）师 ：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）出示13节
请同学们自由读13小节，看看，读着读着，你的脑海中会闪出一个什么样的词语。
二、品读园中之景，感受园中的“自由”
1、生自读课文。
2、交流
师：同学们读得真投入，你的脑海中出现了一个什么词呢？（生：自由自在、随心所欲、无忧无虑、快乐„„）
小结：同学们的感觉都很准确，这儿就是一个自由自在的王国。(板书：自由自在)师：同学们，你们发现了吗？这段文字是围绕一句话来写的，是哪一句话呢？（答出：你真有一双慧眼哪，一下子就找到了。
答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？）
答出后出示中心句
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。这就是这一段的中心句，谁来读一读？（你觉得他读得怎么样？）（评语：读得真准确，但似乎缺少了点什么？）
生：缺少感情？
什么样的感情呢？（自由的、充满活力的）那就请你来自由地读。（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花活了，是什么样子的？
指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）
花开了，就像花睡醒了似的。
师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）花在她的眼里活了，像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁来读出这份自由 ？
生读（评：这花真醒了，够精神。
这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）师：鸟活了怎么样？
生读句子，出示：
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是自由的。谁再来读？
生读（才到半空，没上天呢！）师：虫子活了怎么样？ 生读句子，出示：
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
师：它说什么了？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）
把虫子的心情读出来。
生读。
你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！你能把它们都读活吗？
生读
师：你读得真神气，让我感受到了自由。谁还想读？
指名读
就像他这样，我们一起来把自由读出来。
变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。如果这样，（点击）你还会读吗？
师：这不就是——点击中心句，师生齐读。师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？ 点击出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
指名读（如不好：你们听出自由了吗？这倭瓜、黄瓜、玉米有点拘谨。哪个小倭瓜愿意表达你的自由？）
师：
老师注意到你朗读的时候强调了“愿意”“就”这两个词，你为什么把“愿意„„就„„”强调出来？
（能让我充分感受到倭瓜、黄瓜和玉米的自由）
你真会品读句子，愿意干什么就干什么，这就是自由啊！这里用了几个“愿意„„就„„”？（六个愿意五个就）（点击变红）这样的句式我们叫它——排比句。
作者用排比的句式写出了倭瓜、黄瓜、玉米的自由，谁愿意把这份自由送进你的朗读中展示给大家？
指名读（你把倭瓜、黄瓜、玉米都读活了）
这么自由自在的，老师也想参加呢！老师和同学们合作读，好吗？ 点击字分颜色，师生合作读
老师想啊，如果我们能带上表情、动作，一定会更自由自在的。生齐声带上表情、动作读
师：蝴蝶就更自由了，谁愿意做这只自由的蝴蝶？ 出示句子：
蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
指名读。
师：你是从哪些词读出蝴蝶的自由自在的？（随意、一会儿）
你真会读书，让我们用刚才的方法，把这份自由放在脸上，用朗读表现出来。（或：难怪你读得这么好呢！你带着大家一起来读这一段好吗？）生齐读句子。
如果现在问你，这又是一个什么样的园子呢？出示：
这是一个的园子。
（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读
为什么在萧红的眼里，这园子里的一切都是自由的呢？（生：因为萧红的心是自由的）
（如果回答不出：其实，谁才是最自由的？萧红）
是的，因为萧红的心是自由的，所以觉得园子里的一切都是自由的。师：看到的景物是自由的，代表着看到景物的人的内心也是自由的。一切景语皆情语，你的心是快乐的，看到的景物也是欢快的，你的心是悲伤的，看到的景物也是悲伤的，你的心是自由的，看到的景物就是自由的。这叫做——借景抒情。
在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是——
倭瓜是——
黄瓜——
玉米是——
蝴蝶更是——
天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
师：自由自在的萧红在园子里（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们读读3—14节，并用上这样的句式来说一说。（出示：
在园子里，祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就„„）
三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱
1、生自读3—12节，边读边画。
2、交流
生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么
师：总之，祖父干什么，我就干什么。祖父在园子里干活——我就干活。我真的是在干活吗？（不是，瞎闹、玩„„）
请你拿出笔来，画出表示我不是在劳动，而是在玩的词语，画好之后，和同桌交流一下，从这些词中你感受到了什么？当你有所收获了你就举起手。
3、生再读课文，边读边画。
4、交流。
瞎闹
出示
你是怎么理解她的瞎闹的？从哪儿看得出她是在瞎闹呢？——东一脚西一脚 ；被我踢飞了。
师： 是呀，不但没把土窝溜平，还把菜种踢飞了，这就是瞎闹呀。谁来读出这份闹腾？
（读不好的：这是小打小闹，还不够闹腾，谁能读得更闹腾一些？
读得好的：哈哈，可真闹翻天了）
萧红踢出来的仅仅是泥土和菜种吗？（还有心中的——快乐呢）乱勾
出示
读这段话，你仿佛看见了什么？同学们读一读。（生读片段）
指名说
你真会想像，把一个活泼调皮的小女孩带到我们面前了。你能用朗读表现出来吗？
生读（听了你的朗读，我更喜欢这个小姑娘了。）
还有哪些词看出小萧红是在玩而不是在劳动呢？ 乱闹
出示
小萧红是怎么闹得呢？——指名读。
师：水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，力量还不够大，文中有三个动词，写活了小姑娘的闹，找得到吗？（抢、扬、喊）对，读好这三个动词，就能读好那份闹！谁想来试试？
指名读。（你们从他的声音里听出了什么？快乐）
是啊！快乐哪里藏得住，从声音中就可以听出来，拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着——（指名说）下雨了，下雨了。大喊着——（指名说）下雨了，下雨了。大喊着——（齐说）下雨了，下雨了。这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。
让我们一起来跟祖父闹一下吧！
当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。她还随心所欲地做了些什么？
11节
14节
跟着萧红在园子里闹了一圈，再来看看，这又是一个什么样的园子呢？ 出示
这是一个的园子。
自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐 师：真是（点击中心句）生读
5、感受祖父之爱
师：在园子里，萧红拥有自由，拥有快乐，她还拥有什么？（如果答不出：萧红在园子里除了拥有快乐和自由，还拥有什么？）（祖父的爱）
你是从哪儿知道的呢？请同学们到课文中去找一找，哪些地方表现了祖父对萧红的爱。
生读书 交流：
拔下锄头杆——疼爱
我闯祸了，不骂，反而笑——宽容 教我认谷子——耐心
师：你有过胡闹闯祸的经历吗？结果怎样？当萧红闯祸的时候祖父怪她了吗?祖父的表情就是——笑，在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）
许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。（出示）
当我——
指名说。
师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让萧红怀念啊。（完成心形板书）
四、介绍作者，深化中心，拓展延伸
师：萧红一生坎坷，幼年丧母，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她百般排挤，祖母对她也很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就倍感温暖、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说——
出示：这是一个的园子。每说一个词就带着感情读一遍课题。
（温暖
就请你温暖地读读课题。
幸福
幸福地读。充满爱
亲切
让人怀念
眷恋）
看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。让我们一起深情地读课题。
齐读课题
萧红把自己的这份幸福和对祖父的怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写道：
出示
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了„„
同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》 点击出示作业
