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作文要写出“大气”
如今中学生的作文，普遍“小气”。手小：选材范围小，琐琐碎碎，且不断炒旧饭；眼小：目光如豆，心胸情感小，甚至陷入虚伪庸俗的泥潭。
“小气”的反义词是“大气”，学写“大气”文章，就是要引导他们去写有大见识、大气概甚至大文彩的文章。通俗地说，就是多读多写涉及世界大事、国家大事、社会大风云、人生大感悟的作品。那么，怎样才能使中学生的作文“大气”呢?
一、首先要让学生扩大阅读面，定向阅读名人传记，使学生胸中有“大气”。引导学生多读古今中外文学家、史学家、科学家、军事家、政治家的传记，学生心中有了一尊尊高大的形象，有了效法的榜样，写作文时，“大气”当会自然流泻。如：史圣司马迁突遭下狱及腐刑，忍常人所不能忍的奇耻大辱终于写成《史记》——要知其详请读王元化、冯契主编的《中国历史上十》。美国第16任总统林肯，在南北战争胜利后，与手下败将南方军事头目李将军是如何握手言和的——请看《林肯传》。
二、要引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云。要求学生每天看报，收看中央一台的《新闻联播》。对自己感兴趣的事发表看法，写成短文或日记。世界格局、中东战争、巴以和谈、科索沃事件、日本教科书抹杀侵略事实„„改革开放、“三个代表”、国企改革、黄河断流等这些国内外新闻，学生都应关注。教师选些事例让学生发表意见。如报载申奥的一则新闻：“国际奥委会评估团结束对北京申奥的考察后到了加拿大的多伦多。多伦多奥申委同意国际奥委会听取当地一反对组织的意见，而且多伦多奥申委的人也参加了这次会见并为会见提供了方便。在会上，反对组织的代表陈述了反对的理由，随后多伦多奥申委的人进行了反驳。”按一般情况，这简直不可思议。申奥这样利国利民的盛举，应该是全国人民一条心，应该是清一色的坚决拥护，一致赞成，“心往一处想，劲往一处使”，正是展示国人民族凝聚力的大好机会，怎能允许有不和谐音呢?就此新闻请同学们各抒己见，写成文章。这一类训练坚持做，学生作文逐渐就会“大气”起来。
三、要求学生背诵充满“大气”的诗词和名人名言。如李白“黄河之水天上来”，苏轼“大江东去”，李清照“生当作人杰”，岳飞“怒发冲冠 凭栏处”，陆游“当年万里觅封侯”，辛弃疾“沙场秋点兵”，鲁迅“我以我血荐轩辕”，余光中“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”，毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”„„让学生胸中充盈豪壮之气，潜移默化之下，学生作文时“大气”就会自然流露。
四、充分利用课文内容，引导学生写“大气”文章。如吴晗《谈骨气》中引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，要求学生联系实际议论：当今社会什么是大丈夫气概。同学之间课桌上画“三八”线，一言不合就怒目相向，甚至大打出手，在家中对老人不尊重、不孝敬„„这些是“大丈夫”气概吗?请写成作文《大丈夫论》或《我心目中的大丈夫》。总之，要用多种方法持之以恒训练学生学写“大气”文章。文章的“小气”来源于生活的“小气”。青春不该如此，中学生更不该如此。让中学生的生活充实，让中学生的心胸宽广，语文老师有责任在自己的教学中，通过各种方法，进行各种训练，使中学生的作文不致一味沉溺于个人得失的小天地里，逐渐让中学生的作文“大气”起来。新闻作文——教学的船与桥
中学生因阅历和经历所限，他们头脑里的“作文资料库”储备甚少，作文时只好搜肠刮肚，没话找话写。有的语文教师也只是把眼睛盯住教科书，很少看到校外的广阔天地，心血来潮的命题作文随处可见。面对作文教学的困境，我们不妨借用新闻作为作文教学的船和桥，使作文教学一步步走向成功的彼岸。
关注新闻所积累的大量信息，能激活思维由单一变多维，找到拓宽作文教学视野的船和桥。日新月异的现代社会，可以从各种新闻媒体中看到她的方方面面，听到她前进的脚步声，其内容几乎无所不包，大到影响全球、震动宇宙的政治、经济、军事、科技等重大新闻，小到百姓衣食住行的小镜头；其形式更是山花烂漫，继报纸、广播、电视之后，互联网给新闻带来了前所未有的一片新天地；其信息量也无可比拟，目前全世界每年产生的新闻和其他信息高达100亿条。现代新闻以它的立体、高速、多层次、全球性展示在我们面前，极大地开阔了作文教学的胸襟和视野，活跃了写作思路。新闻是百科全书，师生在作文教学中的互动，有取之不尽的话题和议题。有了新闻这个船和桥，中学生可以提早接触大千世界的万事万物，会产生想写想说的表达欲望，作文教学的沉闷局面将会因之而扭转。
留心身边发生的新闻，养成对新生事物敏感吸纳和分析的好习惯，找到学会观察事物的船和桥。
作文是一种复杂的思维过程。中学生因受思维定势的影响，存在不少内容、观点、语言千篇1律的作文。要改变这种状况，就要深入观察，认识事物的个性和本质，为创造思维提供丰富的信息。为此，语文教师一方面要引导学生赏析一些优秀新闻作品，从中悟出作者是怎样调动“五官”观察采访的；一方面要求学生多留意校内外发生的新闻，学会用新闻的敏感去观察周围的新人新事。因为新闻喜新厌旧，过时的新闻再好也是昨日黄花。这就要求学生做发现新闻的有心人，训练自己具有一定穿透力的观察能力，这样采写的新闻才会有生命力。因此，有了新闻这个船和桥，中学生的观察就有了训练场地，它将为作文素材找到源头活水。
学习新闻清新鲜活的文采，努力克服“学生腔”，找到学习语言的船和桥。
新闻面对的是不同文化层面的人民大众，为了增强宣传效果，新闻语言要求口语化、大众化，做到朴实无华。这种有个性的新闻语言，为改变中学生华而不实的“学生腔”，提供了不少优秀范文。由于国际交往增多，还能从新闻中学到不少东西方国家各民族的优秀语言。此外，一些报告文学、散文式通讯和副刊上的文艺作品，也为中学生学习文学语言找到了一块新天地。特别是每天与读者第一眼见面的新闻标题，更是为中学生自拟作文题目树立了具有时代感的佳作样板。如毛泽东在严肃的新闻评论中，却用了“别了，司徒雷登”这一诙谐幽默的标题。《人民日报》曾为党和国家领导人参加首都义务植树的消息作了颇有唐诗意境的肩题：《又是一年春草绿，种下新苗踏雨归》。因此，有了新闻这个船和桥，中学生可以每天见到、学到不少鲜活实在的语言，教师也不用为作文中那些无病呻吟的话而苦恼了。
像新闻那样用事实说话，用典型事例去记、去议，找到充实作文内容的船和桥。
真实是新闻的生命，要真实就要用事实说话。家喻户晓的中央电视台的《焦点访谈》，每晚的片头字幕就是“用事实说话”，不论内容是褒是贬，都坚持用事实说话，这就是她倍受人们欢迎的根本原因。新闻中的事实，除了泛指的一般事实外，主要是典型的人和事。而这恰好是中学生作文空洞无物的毛病所在。通过读、听、看新闻，在教师的指导下，让学生慢慢领悟事实在新闻和作文中的作用。还可组织学生深入工厂、农村、军营，采访先进人物的突出事迹。因此，有了新闻这个船和桥，一个尊重事实，学会运用典型事例记叙、议论的新文风，将会给作文教学吹来一股和煦的春风。
要用新闻作为作文教学的船和桥，首先教师要有新闻头脑，善于“拿来”媒体传播的好新闻，善于引导学生发现身边的好新闻。至于如何利用船和桥走向作文教学成功的彼岸，那就各有创新了。
创新作文一例——让作文洋溢时代精神
9月12日，美国五角大楼和世贸大厦被炸的第二天，刚走进教室，我便看见一片沸沸扬扬的景象，同学们你一言，我一语，一个个兴致勃勃。于是，我问：“大家看今天的早间新闻了吗?” “看了。”几乎是异口同声。
“同学们，我们今天来一个新闻发布会，大家都来谈一谈对美国被炸事件的看法，好不好?” “好!”全班同学情不自禁地鼓起掌来。进入紧张的初三以后，难得有这份轻松，学生们开始议论起来。
生1：活该，谁让他们炸我们的大使馆呢。生2：美国到处扮演着世界警察的角色，盛气凌人，不可一世，这一次是自作自受。
生3：这次袭击对美国影响肯定非常大，美国应该好好反省自己了。
生4：从后果看，恐怖分子计划得十分周密。据我猜测，恐怖分子先是劫机，再是驾机撞楼。生5：美国的行径是应该受到遣责的，但是大家想想，受害的是什么人，还不是一些老百姓?美国受到了惩罚，不少人或国家会兴灾乐祸，但是正确的态度应该是什么呢? 生5的话把大家的议论引入更深层的思考。同学们又纷纷议论起来。
生6：追求和平是人类永恒的主题，它仿佛雨后的春笋，在时间的延续中散发出强大的生命力。从古至今，人类在不懈的追求中看到了黎明的晨曦，感受到了春天般的温暖。所以我说，恐怖分子应该受到谴责。
生7：化干戈为玉帛，才是解决纠纷的正确办法。„„
听着学生的发言，我的内心涌上阵阵喜悦。此时，我考虑的是如何让学生把自己的思想在作文中表现出来。考虑到恐怖事件刚刚发生，报纸还没有刊载有关的评论，于是我说：“同学们就以《班里的一次新闻发布会》为题，写一篇记叙文吧。要求：1.力求生动。2.写出自己的观点。”同学们立刻全身心地投入到了写作中去。下面是某位同学的文章：
清晨，我来到学校。刚一进教室，嗬!全班同学几乎都到齐了!正七嘴八舌地谈论着，有的还争得面红耳赤。我心里想：一定出了什么事了。
没等我把书包放下，“耗子”便凑过来：“听没听今天的特大新闻?”我摇了摇头问：“什么特大新闻?”他靠近我耳边小声地说：“美国遭恐怖分子袭击了!”“什么!”我不敢相信地叫出声来，“会有这样的事?”
“这真是特大喜事。”旁边传来了“大脸猫”的声音，“美国三番五次干涉他国内政和领土纠纷，还经常故意侵犯别的国家。如今，他也被欺负了，这真是自作自受。”
“那些恐怖分子太胆大包天了，连军事强国美国都敢袭击。”在一旁听热闹的“小马”开口了，“他们不要命了!”
“可不是么。”“耗子”抢在我前面说了起来，“不过他们也是为了自己民族的利益。在他们民族的眼中，他们可是英雄呢!”
我们班的笑星“鹤”在一边自言自语道：“此乃天意。”他摇头晃脑故作斯文的样子，把大家给逗乐了。
这时，我们的“专家”——班长开始评论了：“请大家认真想一想，难道美国遭受袭击我们应该幸灾乐祸吗?大家可不要忘记，死难者都是无辜的平民。这些人都是爱好和平的人啊!”我们的笑声停止了。
“铃„„”上课了。同学们又开始了一天的学习。我打开语文课本，翻开《战争与和平(节选)》，认真地读了起来。
作文创新与创新作文 章 熊
创新是当前的热门话题，作文是学生心灵的天地。那么，什么是创新的作文呢?
头一个问题是：什么是中学生的创新?
创新就是去探求世界上还没有出现过的观念、事物。可是如果拿这个标准来要求一个中学生，恐怕除极个别的同学外，绝大多数的中学生都只能望而却步了。这是不现实的，也是不合理的。
有一位叫米德的心理学家说：“一个20世纪儿童发现，在直角三角形里，勾股边的平方之和等于弦边的平方，那么，他就完成了跟毕达哥拉斯一样的创造性劳动。尽管这个发现对于文化传统来说等于零。”这段话说得非常好。如果一个中学生能够在自己的探索中发现勾股弦定理，他对我们的世界做出了什么贡献呢?没有，因为勾股弦定理早就被毕达哥拉斯证明了--“这个发现对于文化传统来说等于零。”然而，你能不为这位同学热烈鼓掌吗?对这位同学来说，这不仅是一个伟大的发现，而且预示着他辉煌的未来!
“创造”可以分为“真创造”和“类创造”。具有首创意义的发现、发明是“真创造”，科学家、艺术家的活动产生新的有社会价值的成品，是“真创造”。发现、发明自己个体世界中前所未有的东西，就个人而言，这也是创造；尽管谈不上“首创”，但是他也同样经历了类似于一切伟大创造者所经历的过程，因此叫做“类创造”。教学活动中学生的创造就是一种“类创造”。所以我国教育界老前辈刘佛年说：“只要有点新意思、新思想、新设计、新做法、新方法，就称得上创造。”
这样来看待创新，创新并不神秘，它是人人都能具有的品质。但是，它又往往和人们擦肩而过，与我们失之交臂。如果不能有意识地浇灌、培育，它就可能枯萎于萌芽状态。《伤仲永》的悲剧也许就在这里。
学习的本质就在于：在这个过程中，我们获得了对我们个体而言是新颖的知识和经验。中学是人的一生中发展变化最迅速的时期，是一个人充满好奇地探寻世界的时期，学习的特点又为创新意识的培养提供了肥沃的土壤。创造性学习就是指教育成为培养创造精神、激发创造力的源泉--在整个教学活动中，学生在已有的基础上，在教师的指导下，积极探索自身的未知领域，根据自己的经验、用自己的思维方式来学习。机不可失，时不再来，培养自己的创新精神，就在现在!
作文的创新来源于观察、分析能力和求新意识。前者是基础，后者是动力。
观察和分析能力来源于对现实生活的思考。不久前，我应邀为一本初中作文选作序，它的栏目名称深深地吸引了我：“青春的脚步”、“浓浓亲情”、“生活记趣”、“心灵呼唤”、“课堂内外”、“论坛纵横”、“生活见闻”、“我与网络”、“名人风采”......这些栏目的名称和一篇篇习作反映了一个对我来说既陌生又亲切的世界。它使我不由得想到：这个世界变化得是多么的快!的确，社会的不断发展，使我们的世界不断更新，我们观察与思考的内容也不断地发生着变化，这是一个方面；另一方面，随着年龄的增长，文化水平的提高，一个人，特别是青少年，题材范围的开拓，是和认识水平的提高息息相关的。许多作文题目，初一可以写，高三也可以写，比如《我的一家》，甚至小学生也可以写，但是谁都可以想到，这些作文的内容会有多么大的不同--即便内容范围差不多，思索的深度和具体感受也会很不一样。从中学生的习作里，我们可以清晰地看到青少年心理发展的轨迹。这种轨迹大致是：从取材范围看，一般是从个人身边现象转向社会现象；从材料来源看，是从直接经验扩展到间接经验；从所反映的思想来看，是道德评价和理想的色彩日益浓厚。然而发展的趋向虽然大致一致，步伐的快慢却可以相差甚远。不是吗?在同一起跑线上，同时起步，却不会同时达到终点。产生这些差异的原因很多(比如说社会、家庭等等)，但影响最大的还在于内在因素，在于不断超越自我的努力。而创新，就是超越自我的催化剂。
创新就要不断超越自我，它意味着青春和活力。哪一个年轻人不为之神往呢?
老年人喜欢回忆过去，年轻人喜欢瞻望未来，我喜欢的是杰克·伦敦的一句名言：“年龄随着岁月而老大，青年永远是青年。”是的，青年是人生的春天，春天是生机勃勃的，青春是充满生气的。现代的年轻人都在努力地寻求自我，都在力求显示出自己的个性，喜欢标新立异。这是非常好的，它是走上创新道路的起点。“标新立异”是好事，没有日新月异，社会永远不能进步。但是希望你们注意：“新”和“异”不是“怪”，不是哗众取宠，它们是思想方法日趋成熟的结果。
根据心理学的研究，青少年思想方法的发展有着一定的规律性。概括地说，可以分为三个阶段。第一个阶段可以称为“二重性”阶段，即以“对”和“错”来看待每一件事；第二阶段可以称为“多重性”阶段，这时他们开始明白世界是复杂的，分析事物要注意多角度和多因素，看待一件事可以有多种方法；第三个阶段可以称为“相对性”阶段，在这个阶段，人们懂得要考虑各种不同情况，对待具体事物和问题要作具体分析。
观察、分析能力来源于日益丰富的社会实践和成熟的思考。相信你们都已经有了一种“成人感”，的确，你们正在日趋成熟。那么，努力使自己想得更深沉一点儿，更全面一点儿，使自己成熟得更快一点儿，不好吗?
这就是一个老年人对你们的期待。
有一个广阔的思维空间容易激发创新思维。思维空间越广阔，越自由，创新意识就会越活跃。中学生的写作中，随笔往往写得比命题作文好，就是这个道理。
高考作文是热点，我们不妨就从高考作文说起吧。
两年来高考作文题目有些什么变化呢?主要有两点：一点是试题(给题目也好，不规定题目也好)的核心是一个话题，另一点是不限制文体。既然是一个话题，就有比较大的自由发挥余地；不限制文体，就更容易适应不同学生的个性特点，容易发挥各自的所长。总之，这两年的题目都力求给考生以更广阔的思维空间。
题目的开放性提供了广阔的空间，而思维空间开阔又会带来一个麻烦，那就是切入点太多不好取舍。在这种情况下如何选择切入点，就要尽量发挥自己的优势。现在让我们再拿1999年的题目作例子。那一年的题目是《假如记忆可以移植》，这是一个比较宽泛的话题，是一个比较便于自由畅想的题目，它可以写成科幻作品，也可以写成议论文，当年绝大多数考生选择了这两种文体。可是有一位名叫叶冰的考生就善于发挥自己所长，发挥自己擅长人生感悟的特点，写得别具一格： 倾听自己的心跳 叶冰
“我在世上走着，记忆是唯一的行李。”--西谚
一个走完自己漫漫一生的人，一个经历过无数大是大非大起大落的人，一个可以用白须白发捋起智慧的人，可能早已学会用淡漠悠远的目光看喧嚣的尘世的人--我们称其为老人。记忆是老人守了一生的财富，所以越老越单纯的人，他们的平静恬然都来自于这笔别人无法掠夺的财富。在与暮色相伴的时候，数曾经的日子，听自己的心跳，是一种幸福。
一个初入尘世的人，一个未经风雨的人，一个用懵懂目光看一切的人--我们称其为孩子。记忆是他们即将用一生开掘的财富。在晨光中眺望未知的岁月，想像应有的心跳，亦是一种幸福。
那么，倘若一生的记忆是可以移植的呢?倘若把老人的幸福送给孩子，让他们毋须经风雨就能知晓山是如何站成一种尊严，水是怎样淌成一种智慧；让他们毋须见霜雪就明了是与非、善与恶、欢乐与艰辛、美丽与苦难自成怎样一种天壤之别，那幸福还能称其为幸福吗?
山说：不，不用你自己的脚掌试一试，你不会知道什么是真正的尊严，尊严亦可以是跌倒跌伤后继续屹立，不自己试一试，会洞悉到如此深刻吗?水说：不，不用你自己的手试一试，你不会知道什么是真正的智慧，智慧亦可以是若拙若钝的，不亲身看一看，会理解得如此理性吗?
重要的是自己。一生的宝藏属于自己，一生的开拓属于自己，开拓的艰辛属于自己，艰辛中的美丽属于自己--只能属于自己。人从一个未知来到一个美丽的星球，再归到另一个未知，属于自己的是自己的心跳。倾听中，孩子才可能成熟，才可能知道风雨后彩虹的真正颜色。生命是古老的，初生的记忆却很年轻；土地是古老的，每天的风却很珍贵，年轻很珍贵。
倾听着自己的心跳，充实着自己的记忆，用自己的左手温暖右手，穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊憔悴的隘口，待一生走完，待孩子们的幸福转为老人的幸福，你会于蓦然回首之间发现，原来，人生是这样变完整的，人类是这样走向文明的。
试着努力倾听着自己的心跳，听它如何在不同的山水中发出不同的声音--因为，即使记忆可以移植，一个完整的属于自己的人生却不能。(本篇获得高考满分)
发挥自己的优势，就容易找到自我，就容易形成自己的个性。请你们记住这一点。
发挥优势首先必须具有“优势”。
空间广阔只提供了条件，有了广阔的思维空间，并不意味着一定会有创新作文出现；反之，没有广阔的空间也并不一定没有创新作文出现。
现在，让我们再看一个10多年前一次高考的作文题目，这是1989年的试题：
你的好朋友是某重点中学高三年级里中上水平的学生。他对历史特别感兴趣，从高一开始，就立志报考某重点大学历史系。现在毕业在即，班主任李老师动员他报考一般院校，认为这样录取的把握比较大。他父母认为学历史“出路”窄，由于他外语成绩很好，所以坚决主张他去报考外经、外贸专业，将来容易找到工作，待遇也比较优厚。
他为此感到困惑和苦恼，给你写了一封信，想听听你的意见。请给他写一封回信。
实事求是地说，这的确不是一个好的作文题--它平淡得很，平淡得像一杯白开水。像这样的题目，似乎只能就事论事，发表一通议论而已，没有多少创新的余地。可是当年却出现了这样一篇与众不同的试卷： XX： 你好!
来信已经收到，详情悉知。
你很想听听我对你选择报考志愿问题的意见是吗?对不起，我不想正面回答。
最近，我听来一则寓言，觉得很有意思，讲给你，也许对你有启发。
从前有一头驴子，它最喜欢吃芦草，不过这芦草不太好找，只在干涸的溪沟或小河边才有。这天，它又饿了，于是出去找芦草吃。刚巧，在山坡上遇到一只山羊。
“干什么去呀，驴先生?”山羊问。
“去找芦草吃。”驴子回答。
“哦，你这个瞎子!”山羊奇怪道：“满山坡长的都是青草，随处吃吃就饱了，干嘛非要找芦草吃!我知道你是能吃青草的。”山羊说着顺嘴啃了几口草，边嚼边说，“其实我最爱吃榆树叶，可那得跑多远去找?还不如随地吃个饱。”
“可我爱吃的是芦草，不是青草。”驴子答完，径直走了。
不久，驴子又碰到一头公牛。公牛正在树下乘凉，见到驴子，问道：“驴老弟，去干啥?”
驴子说：“去找芦草吃。”
“我的老弟，”公牛慢条斯理地说，“你会拉磨。干那差事不得了!工作有了保证，就餐的问题也解决了。这么好的事打着灯笼也难找，你还干什么非要去找芦草吃呢?”说着，公牛摇摇尾巴又道，“你看我，每天耕地，吃喝不愁，多好呀!”
驴子道：“牛兄说得不尽对，我喜欢吃芦草，为了吃到它，卖些力气也值得。至于拉磨，我虽会，但却没有兴趣，那么，拉起磨来也大概没有多大出息。再说，我现在还有选择余地，并非只能走拉磨一条路呀!”说罢又去找它的芦草了。
寓言讲完了，你看这头驴子多傻。不是吗，你说呢?
好了，不多说了，你自己去想吧。问 好 XX
月日
请你发表意见，你却写了一个寓言故事，真是有点儿匪夷所思!可是仔细一想，寓言故事这种形式却使作文的内涵摆脱了就事论事的束缚，产生了某种哲理的意蕴。
作文的创新既包括内容方面，也包括形式方面。古人韩愈说过一句很有名的话：“唯陈言之务去。”写东西是给别人看的，言语表达的效果是和表达形式的新颖程度成正比的。陈词滥调，内容即使正确，在对方的心里也不容易激起什么反应，它的表达效果等于或者接近于零。因此，“唯陈言之务去”是一切写作者努力追求的境界。
前面说到作文要想发挥优势，就必须具备优势，这个“优势”首先指言语表达能力。倘若你连自己的意思都无法流畅地表达出来，倘若你苦于辞不达意，还谈得上什么作文的“创新”!
立意、构思、表述，这是一个互相联系、相互作用的过程，是一个连续不断的流程。在这个流程中，语言对思维起着梳理和激活作用。有时候，当你不满足于现成而陈旧的套路，苦苦地探求一个比较新颖的切入口，探求一种比较新颖的言语形式的时候，你也许会惊讶地发现，一旦你捕捉到让你满意的构思，这时，你的大脑会兴奋起来，你的话语会源源不断地、流畅地从你的笔下直泻而出，而这些动笔之前并没有成形的语句又会反作用于你的头脑，刺激你的头脑，使你的思维更加灵活，一些新的设想、新的认识又在向你招手。不知道你有没有这样的体会?
这也正是创新的乐趣。
上面的两篇作文告诉我们：思维空间广阔，很好；即使是一个不太宽裕的空间，经过开拓，也能为自己找到一块相对自由的天地。下面我还要进一步说：你们还要善于在种种限制中寻求广阔的空间。
创新并不仅仅属于作文，它存在于各个领域，事物虽然不同，道理往往相通。同样的，限制也是人生的常态，在人的一生的有限岁月里，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的机遇是很少的。作文的创新的远期效应，会作用于其他方面，作用于人的整体。
限制--训练思维的途径，磨砺思想的手段。年轻人似乎都不太喜欢受到限制，但它又是接受教育的过程中的必修的一课。
限制--类似于“戴着手铐脚镣跳舞”(闻一多)。君不见，我国古典诗词有着严格的格律，真好像给诗人戴上了手铐脚镣，但又有多少不朽篇章遗留后世!
现在，让我们再拿1990年的高考作文试题作例子，进行一些分析。
那年的题目取材于德国一位作家写的寓言式散文，全文是这样的：
一对孪生的小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：
“妈妈，这里是个坏地方!”
“为什么呢，我的孩子?”
“因为这里的每朵花下面都有刺。”
不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：
“妈妈，这里是个好地方!”
“为什么呢，我的孩子?”
“因为这里的每丛刺上面都有花。”
听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了深思。
命题老师利用它出的题目是：
根据所提供的材料，请你就第一个小姑娘的说法，联系生活实际，自选角度，自拟题目，展开议论，不少于600字。
说实在的，这个题目的限制性还不算是非常大的，然而它毕竟还是有一定的限制。
首先，议论的对象是“玫瑰园”。人的感觉、记忆是一个相对稳定的网络系统，当我们听到、读到“熊猫”这个语词，头脑中就会浮现那可爱动物的形象。同样的，“玫瑰”、“玫瑰园”也会引起我们类似的联想。玫瑰开花的时候，玫瑰园洋溢着香气。我们的构思必须以这种联想所产生的社会共识为基础，这就形成了限制。比如说，把玫瑰比喻成“扮成美女的魔鬼”，固然新颖、奇特，但那是万万不行的。
其次，我们议论的是“说法”而不是行为本身。小姑娘摘花，违背了花园里的行为准则，这不在我们议论范围之内。
第三，我们围绕“说法”展开的议论仅限于“第一个小姑娘”，这又使我们议论的天地缩小了一半。
最后，题目要求我们“联系生活实际”，它提示我们，必须从这里寻求切入口。
“花”与“刺”的关系启发着我们。于是，当年多数考生谈的是思想方法的问题--要全面地看问题，不能以偏概全，分析问题要看主流，等等。一部分善于思考的同学当然不满足于泛泛而谈，于是纷纷寻找不同的突破口。有的引申到社会生活，谈文化继承、谈民主与法制......有的加以抽象化，谈人生的态度(理想与挫折)、谈人格的体现(锋芒与傲骨)、谈人生的经验(忠言逆耳)......这都是很好的，使他们的议论超过了一般水平。
有一位考生选择了人才问题。在上述超越一般水平的同学中虽然还算不上别具创见，但这位同学却把自己的构思归纳成一个貌似不合理的数学不等式，给自己的作文披上了一件醒目的外衣，这就使得它在一般试卷中显得十分突出： 0＋0>7＋(－3)吗?
一个美丽的玫瑰园，小姑娘偏要说是个坏地方，这奇怪吗?不奇怪，因为她只看见了花下的刺。
现实生活中也不乏这样的人。明明是一个人才，到了他们眼里，因为有了一些缺点，他们就毫不犹豫地把人才弃置一旁。奇怪吗?不奇怪，因为他们只看到了人才的缺点。
春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点，不妨算作“7”，他的缺点也是有的，不妨算作“－3”。鲍叔正是看中了管仲的“7”，让他在齐国争霸的大业中一显身手，才使得齐国得以九合诸侯，雄极一时。
这里，鲍叔正是由于懂得任用人才的道理，才得以成功。
当代的中国，正处在改革开放的时代，需要大量的人才。但在人才任用的问题上，还存在一些弊病。有本领的人，因为这样那样的缺点而往往不能被重用；而无显著长处和显著缺点的人，却容易得以高升。像管仲这样的奇才，也许不一定被某些领导者重用，用公式表示就是：
0＋0>7＋(－3)
所以，我们要革除用人问题上的弊病，要打破人才观方面的偏见，要能让更多的人才为社会主义建设服务。
有些人才不能得到重用的原因，往往在于某些人思想方法的片面性(其实是思想僵化，甚至搀杂着一己的私利)。这些同志，一面被鱼馋得口水直往下滴，一面又把头摇得像拨浪鼓：“被刺卡住，可不是闹着玩的!”于是情愿把鲜美无比的“鱼”扔掉，而去喝那索然无味的“白开水”。
我们应该知道，“鱼”不仅鲜美，而且营养丰富，“白开水”渗透到血管里，人是要得贫血病的。长此以往，一个企业，一个单位，将会萎靡不振；此风不除，一个国家就会毫无生气!
朋友们，为了我们国家的兴旺，广开贤路，用好人才，我们应当学一点鲍叔公式：7＋(－3)>0＋0!
创新是一种经历，是一个过程。你不断地创新，逐渐地，你就会从限制中找到自由。这时，你的每一篇作文都将是创新作文。
学会在写作中欣赏自我写作过程往往是学生心理和情感的体验过程。没有对自我心理情感的主动积累和积极审视，就不能写好作文。所以培养学生欣赏自我、热爱生活的积极人生态度，是写作很重要的一个方面。
在高一年级开学后的第一个作文单元中，我让学生用口头和书面两种形式进行自我介绍交流，以实现师生之间同学之间的相互了解沟通，锻炼语言表达能力，并且奠定“为生活而写”、“为人生而写”的高中作文教学基础。“我叫童艳，父母给我起这个名字就是希望我像夏天一样充满生机活力。”“我的座右铭是'天行健，君子以自强不息'。”“我善于改变自己，以前我太冲动，太浮躁，现在已多了几分沉稳。现在我渐渐明白，生活中只有更加接近完美，而没有真正的完美。”“我最喜欢的歌曲是《中华人民共和国国歌》。每次奏响国歌，我总是充满了满腔热血，好像要被那声音所震撼和掀起。”美好的回忆、未来的憧憬，特别是鲜明的个性、善良美丽的品格，使人如坐春风般的欣然怡然，留连忘返。作文讲评中，我将每一个同学作文中闪光的内容都作了介绍。这既是同学和师生之间的交流沟通，也是一种很好的自我感受自我教育活动。因为内容本身很亮丽精彩，且富有启迪意义，再加上我常常就某一问题进行三言两语的点评，发表自己的看法，鼓励同学的优点，指出改正的方面，同学们都沉浸在自我欣赏的喜悦之中。
再有，长期以来，在语文和作文教学中，师生都习惯于用“社会衣服”和公共套子去阅读去写作。禁绝个性语言和多元解读的结果是学生们不敢关注自己的生活和生命的质量，不敢大胆张扬个性挥洒青春。因此，在生活化创造性作文教育中，注重感受生活和热爱生命的情感培养便应把关注生命质量这一命题放在突出位置上。在高一年级，我安排了一个教学单元写班级情况调查报告。题目如：(1)在你成长的历程中，对你影响最大的老师、长辈、朋友是哪一位?哪一方面?(2)在课外读物中，你最喜欢哪一类或哪几类?(3)你祟拜的偶像是谁或哪一类人物?为什么?(4)你最信任的是谁?有无与之无话不谈者，是谁?(5)你认为社会上所缺乏的东西中，最缺乏的是什么?(6)期终考试进场前，你的亲友前来告知，你的母亲生病住院了。请问，你该怎么办?(7)在晚自习回家的路上，你发现路上有一个迷路的学生在哭个不停。请问，此时你该怎么办?
调查结果和学生的作文内容使我深深体会到：创新意识的培养，首先是生活感受能力和生命情感的培养。比如，根据调查，在课外阅读方面，武打小说和言情小说不再热门，校园文学已成主导地位，科普小说有很看好的市场。喜爱者分别占75％和48％，而喜欢武打小说的只有21人，言情小说的是4人。这种变化应该是良性和可喜的。学生们认为，校园文学贴近我们的生活，讲的是我们的事，是我们生活的艺术再现。这不仅仅是一种求知的选择和阅读的走向，更说明年轻一代对自我、对校园生活、对青春时光、对生存和生命质量的关注。再如关于偶像崇拜的调查，有61％的同学选的是体育明星，而且都表现出深受现代体育精神影响的青春和生命的进取活力。
为生活而写，作文便成了人际交往和生命感受的过程。这种交流和写作，是为生活而写，能够满足人自身发展的需要。同时，教学实践使我们深切地感受到，每个人都有自我欣赏和自我完善的本能，这是学生身上可贵的亮点，教育工作的任务就是开发和张扬这些美丽的亮点，犹如矿藏，没有发现和开采是永远不会变成财富的。
创设设作文情境，培养写作能力
一、借几何图形设境，在联想中创新
众所周知，创新发散思维的诸多特性是靠联想来展示和发挥的。联想的主体可据某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围，从而使主体可以张开思维之网，冲破一切禁锢，尽力接受更多的信息，进而产生众多的创造性设想。联想除了应用已有的知识与记忆外，更重要的是加入了想像的因子，这就使人们的思路更加开阔，其答案就会是丰富多彩的。
○(圆)能引发学生的许多想像：想像为一个陷阱，由此可联想生活的挫折和坎坷；想像为一个圆满，由此可联想种种曲折的成功经历；想像为一个孩子甜甜的笑靥，由此可引发小时候甜甜的回忆；想像成一滴泪水，由此可引发生活的感伤、成功的喜悦；想像成历史的车轮，由此可引发哲人的思考；想像成南极上空的臭氧空洞，由此可引发对环境的关注；想像成天上的太阳、水中的月亮、夏夜的繁星，由此可引发人们无限的遐想......初二郭小飞同学这样想像：
圆
傍晚，雨过天晴，土地散发出一股清新的芬芳。弯弯的拱桥横跨在小河的上方，桥与水中的倒影连在一起，形成了一个圆。拱桥像顾影装扮的少女，在明亮的镜子中静静地打扮自己、欣赏自己。河水静静的流淌着。河边的垂柳倒映在清清的水中，偶尔一阵清风拂过，柳叶上的雨滴落了下来，在水面上荡漾起一片水纹，瞬间就消失了，水面又恢复了平静。水中鱼儿游过来了，重新划破平静的水面，泛起层层涟漪。
夜深了，游动的鱼儿渐渐安静了。明月的影子，倒映在水面上，拱桥和倒影又形成了完整的圆圈。
一切，静静的。
二、借诗歌设境，在想像中创新
哲学家康德说过，想像力作为一种创新的认识能力，是一种强大的创新力量，它从实际所提供的材料中，创造出第二自然。由此我们不难看出，想像是在人脑中对已有表象进行加工而创造新形象的过程。每位学生可以根据文学的描述在头脑中形成相应新事物的形象。
在写作《星的遐想》这一文题时，我借冰心老人的《繁星》设境：
繁星闪烁着--
深蓝的太空
何曾听见他们对话?
沉默中
微光里
他们深深地互相颂赞了
学生在欣赏了这首意境优美、极富想像力的小诗后，燃起强烈的创造热情。有的写夏夜繁星，有的写童话之星，有的写孩提时代的迷惑之星、幻想之星，有的把星星摘下来对语，诉说心中的秘密，有的应星星之邀，遨游太空，去外星人家作客，有的联想到社会之星、校园之星以及包装起来的歌星、影星......学生的思维想像力在思维宇宙间具有高度的活动自由性，它自由地纵横驰骋，变幻无穷。
三、借音乐设境，在美感中创新
音乐是一种语言，是听觉的艺术，其塑造形象是通过声音刺激人们的听觉器官，从而在大脑中产生联想和想像而获得美感的。在作文教学中，我充分利用了音乐的这一特点，采用反复播放某一乐曲的形式，使每一个音符幻化成聆听者心中流淌的歌。
以“秋”为题进行作文时，我作了这样的尝试：反复播放钢琴曲《秋日私语》，让学生欣赏这一展现秋日风光的乐曲，体会“飒飒秋风”与“籁籁落叶”的情景，让学生展开联想和想像的双翼，去感知秋景、秋情、秋思、秋事。以下是初二某个学生的《秋之景》片断：
九月了，从第一片树叶落地开始，北方的秋天就来了。那天空蓝得发白，没有一丝云流过；那土地，黄得耀眼，风涌起金色的波浪；高粱喝醉了，摇着黑红黑红的大脸，嗬咧咧地唱着；大豆说话了，像孩子们在拍手，咯咯咯地笑着；那河里的水，没有了夏日的喧嚣，静静地入睡了，眨眼间又被溯水上来的鱼给摇醒了!
四、借物设境，在愉悦中创新
传统的作文教学，课堂气氛沉闷、严肃，抑制了学生思维的广泛性、独立性、灵活性、敏捷性，严重制约了学生创新能力的发展。因此，营造健康有序、宽松和谐、开放高效、生动活泼的作文氛围，让学生心情舒畅地去创造，显得尤为重要。教师要善于调动学生作文的主动性和创造性，使学生的思维能够最大限度地活跃起来，发挥学生的创造精神。
在指导学生写作《我尝到了苦涩的滋味》时，我布置学生每人带来一个青橘。老师提问：“你最想做什么?”学生笑答：“想吃!”“好了，给大家五分钟吃橘的时间。”待学生吃毕，老师又问：“吃橘是什么感觉?”学生答：“酸、甜、苦、涩、乐、爽、美。”至此，一篇由橘的苦涩引发至生活苦涩的作文就水到渠成了。
