19、我和祖父的园子课时二由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“19我和祖父的园子”。
总 课时
19、我和祖父的园子课时二
五年级下册语文学科
教学目标：
1、学习生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者在园子中快乐、自由的生活，及祖父对作者深深的爱。
3、体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
4、领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读她的其它作品的愿望。教学重点：
感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。教学难点：
领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。教学过程
【教师引导】
今天我们继续到萧红和她祖父那个装满快乐的园子里去玩吧。【自主学习】
齐声朗读最后四个自然段。感受萧红的自由快乐、感受祖父对她无限的宠爱。
【合作探究】 继续探究：
（4）玩腻了，„„下雨了！”
①学生谈体会。
②看插图，观察图画，结合文字从图中静静聆听，你仿佛听到了什么？
③再读句子。
（设计意图:由文字到图画，朴实而富有口语化的语言，再加上具体可感的生动画面，小作者的快乐、调皮深深印在学生的脑海中。祖孙俩的笑容、笑声更让学生久久不忘，同时也为处理下一个环节“当 时，祖父笑了”作好了铺垫。）
（5）祖父虽然教我„„跑了几步又去坐别的了。
①读了这段话，你想起了我们读过的哪个小故事？这些故事告诉我们什么？在这里作者也是想表达这个意思吗？那她想表达什么意思呢？（快乐自由、无拘无束）
②在读中体会这种情感。
（二）深悟快乐自由的源头——祖父的爱
作者为什么能这样快乐自由？从哪些句子中你能感受到祖父的关爱？
①笑 ②耐心地教我你有因胡闹而闯祸的经历吗？结果怎样？再看看祖父，体会到什么? 祖父的笑给我们留下了深刻的印象，填一填：
当我 的时候，祖父笑了！
出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”
祖父的笑，是对作者的呵护、疼爱、宽容、理解„„带着对这笑的理解，分角色读祖孙俩的对话，体会浓浓亲情。
（设计意图：文中祖父的笑是一处留白，这笑饱含着深情，引导学生结合生活体验感悟祖父笑中之深情，再适时呈现原作中作者回忆祖父的笑给自己留下的深刻印象，这样祖父的笑就“丰满”了，“立体”了。这笑所给予作者的快乐自由也就不难理解了。在理解的基础上分角色朗读，领悟对话描写对表现人物形象、表达情感的作用）
三、关注园子，深悟自由
1、文中有两段景物描写，是写园子的。是哪两段？自由朗读这两段，看写出了园子的什么特点？
2、这两段描写和作者的童年生活有关系吗？你发现了什么？（领悟借物抒情的表达方式）
3、是呀，正是因为作者的心是自由的，所以在他眼中一切都是自由的。作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙！再来读读13自然段，体会作者的自由。
4、你能仿照着句式写写我的自由生活吗？我愿意
就。
（设计意图：借物抒情是本文写作上的一大特点。在学生对作者的童年生活有了感悟以后，引导学生揣摩描写园子这两段与作者童年生活的关系，继而探究作者写作的秘密。）
四、再进园子，体会这是萧红无法忘却的“精神家园”。
1、有人说，一个爱你的人会给你造一座天堂，祖父分明就是为我造起一座爱的天堂，现在你们还觉得这是一个普通的园子吗？是啊，这不是一个普通的园子，它还表现了自由和爱，课文学到这里你还有哪些疑问？(引导：园子里为什么只有祖父而没有爸爸妈妈？萧红的童年果真这么幸福吗？„„)
2、联系课文默读资料。“等我出生了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我。是我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况还有后花园！”
“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向着“温暖”和“爱”的方向，怀着永久的憧憬和追求。”
“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”
【课堂达标】
五、总结全文，体悟情感
祖父的爱就像涓涓细流，静静的滋润着萧红，悄悄地在萧红的心中流淌。正是祖父的爱，给了她快乐自由的童年生活。所以许多年以后，作者在写这篇文章的时候写道：
呼兰河这小城里住着我的祖父。
1、你有没有觉得这句话有些特别？难道这呼兰河小城里仅仅住着我的祖父吗?这样写你感受到什么？带着感受读句子。
2、补充资料，体会作者写下这句话时的情感，带着感情再读句子。作业布置
推荐原著，深化主题，激发学生阅读原著的兴趣。
《呼兰河传》就是一篇叙事诗，一副多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。同学们，读《呼兰河传》吧，它一定会把你带进萧红真正的内心世界。
板书设计
我和祖父的园子
1-2 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱
花园
3-12 栽花 拔草 下种 铲地 浇菜 乐园
13-14 韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜
家园
教学反思
