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《航天飞机》教学设计
黄岛区新世纪小学 姜磊
【教学内容】
《义务教育教科书·语文》（苏教版）六年制三年级上册第六单元第三课。【学情分析】
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，坚决摈弃烦琐分析、抽象说教。学习过程中让学生真正理解，系统领悟，真正感受到其真、其妙、其美。
【教材简析】
本文是一篇生动有趣的科普童话。从普通飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机飞得又高又快的本领和它在航天事业中所做出的神奇作用。本文内容简单，但是如何以本文为例，让学生获得什么？我着力引导学生学习读科普文的阅读方法，另外读写结合，让学生学会为航天飞机写自述。
【教学目标】
1.正确流利地朗读课文，读出感叹句和问句的语气。2.理解课文内容，了解航天飞机的特点。
3.培养爱科学、学科学、长大用科学为人类造福的志趣。【教学重难点】
了解航天飞机的一般知识，能运用课文语言材料和自己搜集到的资料为航天飞机设计名片。
【教学准备】布置学生搜集有关航天飞机的图片和资料。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
认识杨利伟叔叔吗？对他有什么了解？
生介绍，师补充：早在70年代，美国就发明制造出了航天飞机。今天我们就来学习第19课，板书课题
二、检查预习 认读生词
脑袋 跟踪
俯身
翻筋斗
机舱 智慧老人
手臂
翅膀
自由自在三、读文感知
1、指名读课文，视学情纠正指导难读的句子
2、课文介绍了航天飞机的哪几个特点？ 板书 ： 样子
更高更快
本领大
四、精读
课文读正确流利了，也都了解了航天飞机的特点。可是很多人对于这个高科技还不了解。出示课件：
（航天飞机的话）请求帮助设计一张名片。怎样设计呢？（三个方面）
1、航天飞机的样子
（1）自读第一小节，航天飞机是什么样的？
生交流读句子
课件出示：图文对照，作者写出了航天飞机的外形特点，写的准确吗？再来读读它。
（2）航天飞机的大-------庞然大物 理解吗？读句子、看图理解词语
在你收集到的资料里，有介绍它的庞大吗？生交流资料：飞机体长56米.......(3)齐读第二段 2.飞得更高更快
（1）默读第三小节，哪些句子写出了飞得更高更快？（2）课件出示
生读 两万米
几十万米 四个多小时
七分钟
出示地图，了解东海之滨
帕米尔高原
体会数字的作用多大呀，他多奇妙呀。我们在写事物的时候，也可以请数字来帮忙。（3）读出航天飞机的高和快
3、本领大
生读句子
能读懂吗？ 还有哪些本领？生补充资料
五、练习写话 打算怎样写
说一说
出示：我的样子蛮有趣的。___________________________________ 我比普通飞机飞得更高更快。___________________________________ 我的本领可大了。___________________________________________ 生写，师巡视。
六、作业
为航天飞机写好自我介绍
第二课时
【教学过程】
一、激发兴趣，唤起激情，引起悬疑
同学们，你们知道我们国家谁是第一个飞上太空的吗? 到现在为止我国已经有几人去过空中旅游? 虽然宇宙飞船实现了人类遨游太空的梦想，但它有不能重复使用的弱点，每一次的成功发射都意味着造价巨大的旧机器的销毁和新飞船的重新复制，在这种情况下航天飞机就出现了，航天飞机集火箭、卫星、飞机的特点于一身，是一种多功能飞行器，它既能像火箭那样发射到宇宙空间遨游太空，又能像飞机那样降落机场。
通过上节课的初读课文，你知道了些什么?
学生自由交流，总结过渡: 航天飞机的本领很大，可是飞机的本领也不错呀，你看他正在空中表演呢!
【设计意图】“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”由学生熟知的、感兴趣的航天英雄导入新课，激情、激趣使学生求知的思维处于活跃状态。
二、说写结合，读文探究，精讲点拨
1、大声读课文第一节，边读边在头脑中放电影，读后问: 飞机的表演精彩吗? 说说读过课文后的感受。同位一人读一人当小飞机来表演，体会飞机的自以为是、洋洋得意的心情。全班起立边做动作边读。
总结: 在这么短的时间内做出这么多的飞行花样，你看你们这样得意，心里在想什么呢?(觉得自己很了不起，是最厉害的)的确是了不起，可是正当飞机得意时，突然„„(引读课文第二节)
【设计意图】 以演助读不仅能够吸引 学生的学习 积极性，保持他们在朗读时注意力的稳定，从而把书面文字和它所表达的内 容联系起来，(俯冲、爬升、翻筋斗的理解就是通过做动作来体会的)而且还能够调动学生的形象思维和创造 性思维，使左右脑高效地发挥作用。
2、自由读第 2 小节，用波浪线画出写航天飞机外形的词读一读，想想航天飞机给你留下了什么印象? 交流: 重点理解“庞然大物” 的意思，学生介绍搜集的航天飞机的数据，师补充: 航天飞机一般有五层楼那么高，有七个我们的教室那么长，也就是能容纳 35 个班的学生上课，那么我们学校有 40 个班级，几乎全校的学生都能在里面上课。读出这个词语的意思来，放到句子中再来读。出示航天飞机的挂图，我们都为自己写过《我的自画像》，你能否也为航天飞机做个自我介绍，可以用上课文中的词语或根据你的观察为他做一下外形介绍，如: 我是航天飞机，我是个庞然大物，我有圆柱形的身体，长得又高又胖，我长着尖尖的脑袋，三角形的翅膀，方方的机尾，你看我长得帅不帅? 【设计意图】 古人云: 文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。读书是一个吸纳、输入的过程，而让学生据图来介绍，就是一个倾吐运用 的过程。利用 课文中的句子来练习 说话，既能够让学生言之有物，感到不再困难，而且也是对课文语言的一个再造加工的过程。学生齐读课文后，过渡: 飞机感到很奇怪就找到智慧老人想问个究竟，也就是想问个--(明白、清楚)
3、默读课文第三节，在你认为重要的词句下做记号(词语下画......句子下画----或﹏﹏)，从做记号的地方感受到了什么，想一想在小组里交流，再读出课文的意思来。指名读自己画出的句子，说说体会的意思感知航天飞机的特点: 飞得更高更快，本领更大(用生活实际来告诉学生: 我们偶尔看到的在天空中的飞机也就飞三四千米高，那么几十万米该有多高，再让学生来算算四个小时就是一上午的时间，一上午你做了哪些事情，而七分钟还不到一个课间就从中国的最东面飞到了最西面，此处再联系第二节中写飞行快的词“转眼间”、“无影无踪” 来感受速度之快。)在朗读中不断用激励的语言来评价学生的朗读情况:“受到航天飞机的本领大了吗? ”“用途广泛的航天飞机„„”“本领高强的航天飞机„„” 角色体验: 同学们现在都是航天飞机，我看你们的外形和普通飞机不 一样，本领差不多吧?(引导学生以第一人称的口气来给航天飞机做个自我介绍)我们已经给动物设计过名片，你能否给航天飞机设计一张名片呢? 想想应该写上什么? 也可以把你课外了解到的航天飞机的情况写进去。(引导学生从飞机的外形及特点来介绍)指名上台指着图来给大家做介绍。
【设计意图】 “建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，只是通过自 己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构”。当学生把自 己当做航天飞机时，那种自 豪感就油然而生从而达到“作者胸有境，入境始与亲” 的境地。“使用 语文是一种技能------只有通过不断的模仿和反复的实践才能养成”--著名的语文教育专家吕淑湘。学生在给航天飞机做外形介绍的基础上来综合它各方面的特点制作名片，符合学生“最近发展区” 的学习 需求，让他们在“跳一跳” 中轻松摘取“桃子”。如果你是航天飞机，听了智慧老人的话，你心里滋味怎么样，当学生说出“不高兴“惭愧”“很难过” 时告诉学生这就是“不自在”。教师总结: 是呀，就像风和太阳一样，他们各有各的本领，各有各的长处，既不能太骄傲也不能太自卑。
三、兴趣延伸，激起向往，迁移运用
1、你还了解航天飞机的什么资料(全班交流)
2、简述: 我国神舟五号、六号载人飞船的成功发射，让中华民族五千年的飞天梦成为现实，中国成为继美国和俄罗斯之后的航天大国，但目前中国还没有自己国家的航天飞机，而美国航天飞机已制出了第一批在太空生产的商品，早在1985 年美国国家标准局，已正式出售太空产品，航天飞机给美国带来了巨大的经济效益，不过据专家介绍，在 2020 年，也就是各位同学大学毕业以后，科研人员计划研制成功中国第一代可重复使用的飞行器，为了这一天的到来，就让我们从现在开始扎实掌握知识，锻炼好身体，将来也能够像杨利伟、翟志刚等航天员一样驾驶着中国人自己制造的航天飞机飞上蓝天，为祖国的航天事业做出更大的贡献。
3、巩固学案: ⑴结合课文和收集到的资料每个学习小组合作出一份手抄小报。⑵为航天飞机设计一张名片，正面是图画，反面是它的文字介绍。
【设计意图】“人类生活中真正的刺激剂是未来的快乐”。对未来的设想是每个孩子最热衷的话题，也是最向往的事情，到此学生的激情再上一个台阶，这样的结尾也正好和开头相照应。
