林教头风雪山神庙由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“林教头风雪山神庙1”。
教学设计
名称
《林教头风雪山神庙》
宋俊泉
课时 基本信息 执教者
教材分析学情分析所属教材目录
人教高二年级必修 5 第一单元第 1 课
《林教头风雪山神庙》，是人教版必修五第一单元第一篇课文。高中语文新课本五本教科书，共有两个单元涉及小说。
首先，从它所处的单元在教材中的位置来看，人教版必修教材共有两个小说单元，一是必修三第一单元，《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》三篇文章；二是必修五第一单元，《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》三篇文章。其中，必修三小说单元重点学习“小说的人物与环境”；而本小说单元要重点学习小说的“主题与情节”。一是要理解作者蕴涵的感情，了解作者意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化作用。分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。因此，从教材体系和大纲要求上来看，必修五小说单元应该注重培养学生归纳主题和概括分析情节，尤其要着重分析情节存在的必要性、合理性与优越性。
其次，从它所处的单元位置看，本单元所选的《林教头风雪山神庙》为中国古典小说，《装在套子里的人》选自外国小说，《边城》为中国现当代小说中的文章。作者用环境描写渲染气氛、烘托人物，推动情节，深化主题历来为人们所称道，教学应引导学生重点体会。
再次，就本篇文章来看，林冲本是八十万禁军教头，有一定的社会地位，对现状很满足，当高衙内调戏他的妻子、高俅设计陷害他时，他不能像出身下层军官的鲁智深那样奋起反抗，而是委屈忍辱，逆来顺受。高俅及手下步步紧逼，使林冲走投无路，不得不手刃仇敌，投奔梁山，走上了反抗斗争的道路。林冲的思想性格处于动态的变化之中，从最初的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软弱善良到最后的奋起反抗，其中情节推动着他性格的变化，教学过程中要引导学生体会。
大部分学生喜欢阅读小说，小说的情节吸引人，但大部分学生只了解小说的情节，对小说中情节如何发展推动，尤其是情节存在的必要性、合理性与优越性很难把握。
学生在初中和高一阶段都已了解小说的基本要素和阅读方法。很多同学都看过电视剧《水浒传》，阅读过《水浒传》，对林冲有一定的了解。但毕竟影视作品和小说还是有差别的，电视剧中的很多情节是改编过的。很多同学对林冲的认识可能只停留在忍的层面上，而对于林冲不忍的一面，性格中的理智、谨慎的认识不足。
而且就
小说的鉴赏方法上，对人物、情节、环境的分析也只是支离破碎，分别鉴赏，对于人物、情节、环境与小说的主题有联系认识不足。
通过复述和分析情节，把握林冲的性格变化。
知识与能力目标
分析风雪山神庙等环境描写对情节、人物的作用，理解人物、情节、环境与主题相联系。
教学目标
过程与方法阅读文本，找出文中风雪描写的句子及林冲一系列目标的动作等细节描写，说出文中推动情节发展的事物。
情感态度与
通过对情节的梳理，认识官逼民反黑暗的社会现实。
价值观目标
分析故事情节，把握林冲性格变化的过重点
程。
理解中国封建社会
官逼民反的社会现实
难点
分析风雪、山神庙等环境描写对情节、人物的作用，理解人物、情节、环境与主题相联系。教学重难点
确定重难点的依据：一从教学方面看，根据教学目标确立重点、教学策略与 难点。二从学生方面看，学生是学习的主人，通过分析学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难确立。突设计说明
破途径：通过设计牵一发而动全身的问题，经课堂讨论，师生双向互动，突破重难点。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
认真观看ppt几设计意图：
体味求知欲是学第一环节：导入ppt，激发求知欲（5幅特定画面，林冲的遭逢与内生积极思分钟）
维、探索知画面1：高俅调戏林冲妻，林冲紧握心的感情。
识的内在动自己对照着图表，拳头
画面
力。2：林冲刺配沧州途中，林冲被小人整试着回忆梳理文
章的主要内容
通过分治，一路咬牙隐忍。
析林冲的话问题：好汉歌中“路见不平一声吼，读第一自然段
语，一方面该出手时就出手”而林冲一直隐忍，回答相应问题
让学生认识他会忍到底么？
（2）体现出善
林冲的性第二环节：走进文本（30分钟）
（3）善良、安分，格，另一方突破重难点的方法：设置问题、课堂不给自己招惹是面让学生学
非。
讨论、比较分析。
会阅读小说先讲小说阅读，从人物、情节、环境他认为这是高俅的方法，养三方面解读，其中理顺情节尤为重要。对自己陷害的极成品读小说小说中的情节的存在，有其必要性、限，认为自己熬过的习惯。分
刑期，就可以回家析细节，让合理性和优越性，并解说。
与家人团聚。
学生明白小
（一）、看图，复述情节
说的创作与沧州遇旧交——密谋害林冲——好言
解读都要在劝林冲——草场交接——路遇古庙—（4）善良、为他
细节上下功—出门沽酒——雪压草料——古庙借人着想
夫。宿——真相大白
问题（1）两个闪
字给你什么感
（二）、分析情节
觉？让人生疑
1.沧州遇旧交
（1）同学读第一自然段
（2）还有其他
（2）林冲曾帮助过李小二，可以看出回答问题（1）让人生疑
林冲的性格？善
（3）林冲：“我因恶了高太尉，生事（2）请人，不认陷害，受了一场官司，刺配到这里。识；支开李小二
如今叫我管天王堂，未知久后如何。（3）东京，不认不想今日在此见你。”可以看出林冲识官营，高太尉的性格？善良、安分，不给自己招惹(4)血性男儿，是非。如果是鲁智深，他会如何称高刚烈
太尉？ “久后”，如何理解？他认为
（5）松懈，善良，这是高俅对自己陷害的极限，认为自
软弱
己熬过刑期，就可以回家与家人团
聚。
（4）“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两回答问题
个。”
善良、为他人着想
2.陆谦密谋
（1)看出林冲有
疑心，谨慎，未多想，善良。的性格
（2）看出林冲的问题（1）两个闪字给你什么感觉？让
性格？随遇而安
人生疑
（3）细心谨慎，（2）还有其他让人生疑的地方吗？请
不想惹事。
人，不认识；支开李小二
（4）对前途充满（3）李小二注意到的细节？东京，不
憧憬、天真。
认识官营，高太尉
回答问题
(4)林冲大怒，去买刀寻敌，可以看出林冲的性格？血性男儿，刚烈
（1）小心谨慎
（2）看出林冲的（5）“街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。”松懈，善良，警觉，开门救火，林冲责任心。
软弱
3.牢营草料场
（1)“今日管营拨我去大军草料场管
（3）忍无可忍，被逼爆发。
事，却如何？”看出林冲的性格？有（4）先搠倒差拨
和富安，再杀陆疑心，谨慎，未多想，善良。
谦,先收拾次要角（2）“这屋如何过得一冬？待雪晴了，色，再对付主要敌去城中唤个泥水匠来修理。”
人, 差拨是杀害看出林冲的性格？随遇而安
林冲的阴谋的直（3）把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，接献计与执行者，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把富安是陆谦的伴草厅门拽上；出到大门首，把两扇草当、是个走卒，他场门反拽上锁了。从这些细微的动作们都听命 于陆中可以看出林冲的性格？细心谨慎，谦,陆谦不仅是主不想惹事。
谋，还是背叛朋友（4）神明庇佑，改日来烧纸钱。的无耻之徒,“ 对前途充满憧憬、天真。
B、前二人用花枪利索地结果了。而4.火烧草料场
杀陆谦则用那口（1）飞也似奔到草场门口。小心谨慎
解腕尖刀，（2）林冲跳起身来，就壁缝里看时，C、距离短，把只见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。
尖刀向心窝里只当时林冲便拿了花枪，却待开门来救
一剜---解恨、痛火，只听得外面有人说将话来。跳起
快,尖刀本为复仇身，看出林冲的警觉，开门救火，林
准备。此时不用，冲责任心。
更待何时？”
（3）只听得外面有人说起话来
请
D.杀人本不可同学读，问题，每一句话是谁说的？
恕，但你陆谦情理哪一个是富安，哪一个是陆虞侯，哪
难容所以杀人可一个是差拨？为什么不说清是谁说
恕
的，而让林冲自己判断？
此刻，林冲的路在何方？忍无可忍，被逼爆发。
（4）三人杀法不一样？ A、林冲先杀谁？后杀害？先后的顺序说明了什么？ 先搠倒差拨和富安，再杀陆谦,先收拾次要角色，再对付主要敌人, 差拨是杀害林冲的阴谋的直接献计与执行者，富安是陆谦的伴当、是个走卒，他们都听命 于陆谦,陆谦不仅是主谋，还是背叛朋友的无耻之徒,“ B、杀人的武器有讲究吗？
前二人用花枪利索地结果了。而杀陆谦则用那口解腕尖刀, C、为什么用尖刀？
距离短，把尖刀向心窝里只一剜---解恨、痛快,尖刀本为复仇准备。此时不 用，更待何时？” D.杀陆谦前为何还要宣言“ 杀人可恕，情理难容”？
杀人本不可恕，但你陆谦情理难容所以杀人可恕,论情你我自幼相交，情同手足自不当背弃我’。论理，我遵纪守法&规矩做人&你也不当助纣为虐,这句话不但是说给陆谦听的，也是说给全社会听的, 从东岳庙受辱以来的种种新仇旧恨+种种酸楚义愤&全都落到这句话, 先前林冲的委曲求全、忍辱偷生。现在终于求无所求、忍无所忍。
设计意图手刃的顺序与武器本似无趣细加品析&也另有滋味’手刃的宣言&很耐人寻味自当认真品读, “
总结林冲的性格 课堂小结
采取学生小结教师适时引导补充的小结模式，这样，既强化了学生2分钟 所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。
布置作业
1.完成课外训练习题
1分钟
2.写一篇小短文“我眼中的林冲”
文章结构脉络梳理
第一部分：林教头沧州遇旧知（1）
开端
第二部分：陆虞侯密谋害林冲（2－5）
发展
第三部分：林教头接管草料场（6－9）
发展
第四部分：林教头杀敌山神庙（10－12）
高潮结局
板书设计 林冲性格变化揭示主题。板书：
高俅：抢老婆
远刺配
谋性命
逼
林冲：忍
再忍
忍无可忍
反
主题：官逼民反
首先谈谈这堂优质课做得较为成功的方面：
一、整个教学设计，简明精巧，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推进。过这堂课的教学，我感到教学反思 解决长文短上的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱
到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。
二、道德情感价值观的培养也在过程中得以渗透。在理解“风雪”在文中主要作用过程中，结合人物及其在情节发展中的发展变化，让学生感受到了林冲这个人物在妥协中挣扎，在挣扎中最终走向反抗的飞跃，学生明白了“风雪”与“火”是对林冲人性的一次极大的考验，知道了封建社会黑暗现实，及人要在逆境中抗争才能有出路的道德情感方面的教育，真正让学生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在这一堂课的教法上，我追求一个实字，即一定设法让学生有所得，或在知识方面，或在能力方面，或在思想认识、道德情操等方面，总要有所收获。
在本次教学的的实践中，也暴露出来一些问题，需要在今后的教学中加以改进：
一、本人在执教过程中，对于教学节奏的控制还欠佳，表现有三：一是“让学生用自己的话来表达风雪在文中的主要作用”这一活动未能充分展开，学生的理解较浅显，我担心学生不能说到位而又影响时间，有些问题教师说得过多；二是最后对本节课内容的拓展也没有时间完成，只能匆匆展示出题目来，把他临时作为课后作业来处理了，一定程度上削弱了课堂的完整性；三是课件的使用与制作在细节方面没有把握好，出现了漏字的现象，幻灯片的展示时间也过快，学生跟不上速度，就是部分老师也没看到就一闪而过了。
二、这一堂课上，学生的积极性还没有充分发挥出来，问题主要在我的身上，由于自己的引导没做到深入浅出，学生要回答完整有一定难度，这在一定程度上减弱了学生的热情，影响了教学效果。
