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初中数学新课程改革的感慨与困惑
我所任教的学科是数学.新教材在知识内容上做了大幅度删减.和旧教材对比.难度也进一步降低.由浅入深.循序渐进.回避了大量繁琐死板的计算.题目的灵活性.知识性.趣味性都有很大程度提高.特别是作业部分.题目都是相当经典的数学题型.深浅适中.满足了各种层次的学生需求.新教材犹为突出的一点.就是将知识和生活实际紧密结合.讲述学生身边的各种数学现象.引导学生探索周围发生的数学规律.充分调动了学生的学习积极性和探索精神.并尝试将数学研究得到的结论运用到生活实际中解决一些实际问题，真正让学生改变了“数学无用”的观念，也为进一步培养学生良好的个性心理品质奠定了基础。
新课程标准对教学方法也提出了全新的要求.当时座谈会负责人明确指出：“新教材就必须要有新的教学理念相结合.强调互动.合作.探究的教学模式.改变教师在课堂上的主导地位.屏除填鸭式的教学观念.”
一直以来都习惯于“老师教.学生学.”的课堂教学模式.而新课程标准要求教师成为学生学习组织者.合作者.咨询者.一时之间感觉还不太习惯.“互动合作”的学习模式强调的是学生自主探索.合作研究.互动交流.新教材也结合这一学习模式.不再单纯直接的罗列定理公式.而是把相关的知识变成一个个生动有趣却又紧密有序的问题.让学生自己思考.交流.总结回答.从而得到新知识和新理论的过程.锻炼了学生的自学能力.也培养了学生的探索和合作精神.从而让他们身心得到良好的发展.这种教学模式对教师也提出了全新的要求.在课堂上.教师作为一个合作者.咨询者.就要不断引导学生研究问题以及回答学生提出的各种疑问.最终得到知识理论这样一个过程.而由于学生的自主探索.产生的问题自然是别开生面五花八门.如果这时候教师对各种各样的问题采取回避或者拒绝态度.很大程度上打击学生的学习积极性.严重影响教学效果.所以教师在课外的工作量就要大幅度增加.不仅要查阅大量相关资料和前言书籍.还要研究和课堂知识相关的知识领域.并预见学生可能提出的常见问题.然后思考整个知识结构的先后次序和难易取舍.只有切实做好这些工作.才能在这种自主合作的学习模式中.真正成为学生学习的推动力.发展学生的知识结构和实践能力.印象最深的是座谈会结束时负责人简单的几句讲话.“新教材.新教法.没有可以遵循的模式和经验.一切都要靠各位教师在实际教学中不断摸索.创造性的使用教材.才能真正发挥新课程标准指导思想的作用.换句话说也就是摸着石头过河.”当时与会很多教师都对这些话并不太以为然.直到后来才真正明白这些话的分量.首当其冲的仍然是新教材.的确.新教材的知识内容上有了大幅度删减.在难度上也有很大程度的降低.但是仔细阅读教材过后不难发现.删减的知识固然存在.可是有相当一部分被删减的知识内容或者定理却在练习题和课后作业中若隐若现.比如北师大版教材8年级数学上册第2章实数.2.6节实数.全节仅3页内容.讲述了实数的定义.分类.计算这三个问题.对比旧教材不难发现.实数计算中包含最简形式.合并同类二次根式.分母有理化.这三个内容是整个实数计算的难点也是重点.而新教材对这三个内容只字未提.却在例题和练习题中体现出来.而且部分题型还有相当难度.这就让教师很困惑：这些内容到底该不该让学生明确出来？你说如果不明确提出来.让学生在自主学习中去理解和体会.那么这些内容该算是什么？如果提出来.就靠这么简单稀少的几个例题和练习.学生又能掌握和理解些什么？难道真如我几个同事所言：只可意会.不可言传么？
新教材的教学顺序上也做了适当的调整.但究竟这些知识顺序的调整究竟是有利还是有弊.没有人能妄下定论.比如北师大教材8年级数学上册.第1章探索勾股定理.涉及到勾股定理的计算.肯定就不能回避数的开方这个问题.但是这个问题却被安排在教材的第2章实数才谈到.如果引导学生运用学过的平方知识来解决.那么教材的例题中出现的开不尽方的情况呢？总不能说蓦地冒出一个根号形式然后让学生去自主探索吧？所以很多同事采取了将教材第1章2章顺序颠倒的教学方式.不知道是否合理…
谈到教材内容当然就离不开考试.考试虽然是检验学生学习效果的一个很好的手段.但是在新课程标准实施目前阶段.考试依然作为学生学习效果的一个检验标准.最后的升学考试成败依然是作为三年努力的最终目标.所以很多教师虽然走着教学改革的路线.可还是不知不觉中.将教学重点放在了学生成绩上.期末考试上.依然是为高分而考试的现象.再加上各个地区水平差异.考试出题中存在的各种弊端.教材内容的模糊.到最后.新课程改革几近名存实亡.而新课程标准带给教师的另一困惑就是合作互动交流的教学方式.这一点在我们这个地方犹为突出.从新教材的内容安排上看.每一节课的知识和内容都得到了极大丰富.但是这么大容量的知识是不可能仅凭一块黑板和一支粉笔在30分钟内完全展现给学生.这就在知识和内容的表现方式上就对教学器材提出了全新的要求.北师大新教材的意图强调教师对信息技术和教学课件的应用.但是我们在我们这样经济并不发达的地区.要想达到课件信息的课堂教学模式谈何容易？如果没有快捷清晰的课件演示.要想让学生们在课堂上真正达到自主互动的合作学习模式.那更是难上加难.这也是新教材在教学实施中的一大阻碍.这种合作学习模式提倡注重学生个体差异.培养学生个性心理.起点非常好.但是.在关乎学生情感体验和个性培养.与完成教学任务之间.教师该如何找到一个平衡点.在我们这个地方.一个班学生人数少则五六十人.多则七八十人.你可以想象那样的教室该是怎样一个庞大的阵容.应试教育尚且只能约束大多数.新课程改革要求关注到学生个体.可能吗？自觉性强的学生姑且不论.可一个班上那些自觉性不够的学生该怎么办呢？学生之间的差距只会不断增大.自主探索的教学模式.学生有独特体验.可是整个过程占用了大量的课堂时间.经常出现原定教学任务无法达成的情况.在关乎学生情感体验和个性培养.与完成教学任务之间.教师该如何找到一个平衡点？
三年的体验.真正了解了新课程标准改革中的酸甜苦辣.也更深刻的明白自己肩上所背负的责任和重担.新的一学期已经到来.长路漫漫.任重道远.希望在各位教育前辈和同行共同努力下.让新课程标准改革进行圆满.也让祖国的未来真正健康茁壮.奔赴明天.
