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最近，我看到一则新闻，某八岁小孩儿被老师逼向全班同学下跪认错。让我联想到了这次培训中的“放下惩罚的利刀”的教学实例以及现在我教的一年级孩子的教学现状。我深深的思考着在面对孩子的问题行为时，我该如何处理。通过这一个月的教学实践工作中，我也学到了一些的方法。
我认为，对于一年级的孩子应该用爱的来灌溉，多用鼓励的方式，而非体罚的方式。就体罚而言，体罚学生并不是最终的目的，最终的目的是为了不在让学生再犯同样的错误。就这个目的来说，如果用鼓励的方式或是其他说服教育的方式能够达到相同的效果的话，我们又何乐而不为呢？
对于问题学生，我有亲身的经历。我现在是一所农村小学的一年级的班主任，我有这样一位学生，是上个一年级的留级生，他真的是个问题学生。全校的老师和街上的住户基本上都认识他。拿别人的东西，打同学，头破血流，上课不听讲，老师手不动脚就要动，问题行为一大推。起初面对他的这些行为我也束手无策，我去咨询了他以前的老师，也都说拿没有办法。我起初也试着去惩罚他，可是效果不是很明显，更加的增添了同学讨厌他，和他自己自暴自弃的程度。我渐渐的思考，我该怎样去管理这个学生，正巧我又学到了此次培训的这些内容，我静下心了想了一想，我最终摸索出了一套方法。因为小孩子的本性并不是坏的，他们有很多的动作或是行为是无心的、无意识的。我们应该以爱的名义去宽容他们犯下的错误。真正的使他们明白老师对他们的爱，使他们认识到他们的错误，慢慢的减少他们犯错误的次数。我以宽容之心去容忍他，与此同时，我在努力的发现他的闪光点，我还时不时的鼓励他，说他进步大，他现在的问题行为已经少了很多了，有时还会问我作业，记得又一次他问我“s”是怎么写的，他不会，我真的欣慰了很多，希望我的教育是他转变的开始。或许这就是育人吧！
我们班还有一位不做操的学生，全校都做，就他一个人不做。起初，我并没有批评他，我问他原因，他说他不会，我就一直鼓励他，他第二天就开始做了，每做一个动作，我竖出大拇指，他也慢慢做操了。我觉得在学生问题行为上，我们不一定非用体罚。多多鼓励，以一颗爱心注入学生的心中。他们的启蒙老师，我会好好的待他们。
本次远程培训，让作为初出茅庐的我对教师这个职业有的新的认识，对学生的态度和观念也有了一些转变。在众多的课程中，令我印象最深刻的是小学生常见心理行为问题原因分析与策略应对。
一、实践指导性强。
我现在是农村小学的一年级的班主任，对于刚出校门的我，什么都不懂，我只能请教老教师，不过毕竟经验不是经历，什么都得经历了才会深刻的理解。这项课程不仅有理论还有教学实例。理论联系实际，深入的分析了小学阶段孩子的心理和其出现问题行为的原因，有生理因素、心理因素、家庭因素、学校因素、社会因素。在每个大的因素下又有多个小的原因。从原因入手，我们就可以找出一些处理方法。还有我们的应对策略，首先要对学生的心理问题进行科学的了解，其次，介绍了一些心理辅导的方法。另外的实例很典型，里面也有我借鉴的方式方法。
二、丰富了我教育心理学的知识
我在大学里主修的专业虽然是与教育相关的，但是在教育心理方面并未如此全面的、系统的、实际的得到熏陶。小学生常见心理行为问题原因分析与策略应对这个课程使我与小学生面对面，让我懂得了要走进小学生的内心，这样与他们的交流才会顺畅。我真正的认识到，教育是一门很大的学问，我还未走上道，我得继续努力。有人说，教师很好玩，一天就那么几节课，我说，不是！教师不仅是教书，更是育人。天天与孩子为伍，打入他们的内心，才会有收获，才会有启蒙作用。
三、让我懂得了教育是心理的，是人心工程
教育，即教书育人。看似很简单的四个字，实践起来确实难的。教育是人心工程，对教师来说，要对得起学生和家长，更要对得起自己，就得教良心书，认真的负责，完成教师该做的事儿，便无愧于心。对于教师教学生来说，教师要打入学生的内心，和学生交流，更要给学生营造一个有爱有温暖的心理环境。这也是造人心的工程，所以说，教师是心理的，是人心工程。
这堂课使我受益良多，希望以后有更多这样好的课程和更多的学习机会。
