钓鱼的启示由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“钓鱼的启示的启示”。
《钓鱼的启示》课堂教学实录
教学内容：钓鱼的启示 教学目标：
1、知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法：读中理解父亲要儿子将鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启示。
3、情感态度与价值观：教育学生严格要求自己，自觉遵守社会规则。
教学重难点：
教学重点：理解课文内容，感悟文中深刻的做人道理。教学难点：精读重点语句，体会从钓鱼中获得的启示。
教学过程：
一、复习引入，揭示课题。
同学们，今天我们接着聊钓鱼的话题。通过上节课的学习，我们知道了文中的小男孩从34年前钓鱼、放鱼的事情中获得终生受益的启示，这节课我们将更加深入地学习这篇课文。板书课题——钓鱼的启示。
二、出示学习目标，明确学习任务。
师：先来看看我们今天的学习任务，课件出示学习目标。生：生读。师：孩子们有信心完成今天的任务吗？生：有。师：同学们真棒！
三，复习课文内容，再次入文入境。
师：请同学们用自己喜欢的方式快速浏览课文，做到正确、流利、有感情。生：读。
师：上节课，我们知道了课文是按照钓鱼——放鱼——启示这样的顺序写作的，请同学们按照提示独立划分部分。生：独立划分。
四、分析人物，体会情感。
（一）自主学习1——3自然段，1、出示课件自学提示，生按要求自学。
2、汇报反馈。
3、指导朗读。①月夜的描写：
涟漪、银光闪闪──读得慢一些，给人以回味。
②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。师：同学们，我们一起来带着惊喜和自豪读这一句，起（齐读）。(二)合作学习4至9自然段，分析人物，体会人物心理变化。
1、同桌间分角色朗读。
2、父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。原因是什么？
3、圈出描写“我”心情的词语，体会我心情的变化。
4、放鱼时的环境描写突出了什么？
5、结果怎样？从作者放鱼的动作中你感受到了什么？ 尽管“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。学生从重点词语“慢慢地、依依不舍”中体会到作者当时“放”与“不放”的抉择之难，感受他“放鱼”时痛苦、悲哀的心情。然后让学生对比读出作者“钓鱼”和“放鱼”的心理变化。
6、教师小结
体会父亲的良苦用心。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
（三）学习10-11自然段。
1、齐读课文，在钓鱼——放鱼的过程中，作者究竟获得了什么启示呢？
课件展示。生齐读。
2、在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
⑴这里的“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）(2)联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？ 課件展示。
3、引导学生思考：你也会遇到形形色色的诱惑，也就是像作者所说的与那条大鲈鱼相似的诱人的“鱼”，当你遇到诱惑时怎么做呢？
引导学生讨论、感悟，课件展示：
在学校考试时：老师多给了分数，你会怎么做…… 在商店买东西时：售货员多找了钱，你会怎么做…… 在路上：你捡到喜欢的玩具，你会怎么做……
4、理解父亲话的真正含义。课件展示。
五、扩展提高
34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。
师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？
生：我要说：‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大鲈鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？
生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。
师：同学们，那条大鲈鱼虽然游走了，也许给我们留下了一点遗憾，但是我们懂得了自觉遵守社会规则的道理。积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。让我们从身旁的小事做起，成为一个有道德的人，那样我们必将走向成功！
板书设计:
钓鱼的启示 钓鱼——放鱼——启示 自觉遵守社会规则
《钓鱼的启示》课堂教学效果评价
这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的教育下，“我”把鲈鱼放回湖里，并从中获得终身启示的事。说明只要从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的：从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。
为了让学生理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，我让学生通过具体句子体会人物的心理活动，尤其是体会“我”的心理变化的过程。在教学过程中，我抓住了“钓鱼、放鱼、得到启示”这条主线，通过三个问题理清学生的思路，准确把握文章中心。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？这个问题主要是让学生抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？这也是让学生抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题三：十自然段中的两个“鱼”意思一样吗？你在生活中遇到过类似的情况吗？你是怎样做的？对于第一个问题，学生很快就说出来了，前面那个“鱼”是指文中的大鲈鱼，第二个“鱼”是指诱惑人的财物、金钱、名利。对于后面两个问题，先引导学生联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解，学生列举了很多生活中的事例，理解得都很深刻。大多数学生都会拒绝诱惑，遵守规则。也有孩子说自己有时经不起利益的诱惑，违犯了规则。所以，我引导学生通过讨论认识到：无论在任何情况下，当面对原则问题时，无论自己是否愿意都必须遵守，从而突出主题。
此外，我注重了以读为主、在读中体验。用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生情感在朗读体验中与主人公产生了共鸣。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验，启发学生进行想象体验。如，“我”钓上了一条这么大，这么美的鲈鱼，心情怎样呢？让学生激情朗读第三自然段，体会作者那种惊喜、得意的心情。然而好不容易钓上来的鱼，父亲却要“我”放掉，这时，“我”的心情又有什么变化呢？引导学生想象：儿子的表情怎样？他会对父亲说些什么？父亲又是什么反应？我让学生体会“父亲再也没有说话。”是什么意思？这时父亲想说什么？我又引导学生换位体验：假若你就是一位道德高尚的父亲，当儿子投来乞求的目光时，你会有怎样的表情，会怎么说？使学生感受面对“诱惑”该如何选择。在体会孩子放掉大鱼的情感时，引导学生通过“慢慢”、“依依不舍”、“消失”等词句朗读感受作者放鱼时的心痛及不舍。并根据学生理解的程度，提出相应的更高层次的朗读要求，让“读”由浅及深，逐步提高。当然，在教学中，也存在一些不足，这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，从而在情感上产生一种震撼，这一点在课堂上显得有点薄弱。其次，课堂教学的形式不够多样化，课外拓展的内容较少，因为前面花了大量的时间朗读、体会人物的情感变化，所以在学生联系实际谈感受时时间不够充裕，以后课堂语言还要更精炼一些。
