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如何让孩子拥有一颗感恩的心
【摘要】让幼儿学会感恩对其一生的发展都很重要。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说；“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。幼儿若常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，促进其健康人格的形成，而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。因此，在幼儿园中教师要利用一切活动抓住时机采取各种技巧的教育方法培养幼儿的感恩意识，懂得以一颗感恩之心对待身边的人。
【关键词】幼儿感恩环境活动家园共育
“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己„„” “感恩的心，感谢有你，花开花落，我依然会珍惜。”
歌曲《感恩的心》曾经以它优美的旋律，真挚的情感打动了多少听众的心,同时它也在呼吁我们每个人应该学会感恩于人，感恩于社会。感恩是一种情感，也是一种态度，更是一种品德。感恩是我们中华民族几千年来的优良传统,古人有许多描述感恩的语句,如：“滴水之恩，涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春辉”，真真切切地表达了对给予自己帮助的人的感恩之情，也是对知恩图报这种美德的最好阐释，但当前多数独生子女由于种种原因都存在以下的不良倾向：只知索取，不知奉献、只知受惠，不知感恩。在幼儿园里时常看到这样的场景：奶奶冒雨来接孩子，孩子却怪奶奶来迟了；老师清洗了孩子拉脏的裤子，孩子毫无感觉，一声谢谢也没有。如果孩子从小就缺乏感恩意识，长大后又怎会感恩父母、感恩社会呢？《纲要》中社会领域目标明确指出要“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”感恩教育是最基本的体现。有研究表明，幼儿期不仅是智力开发的时期，更是塑造良好品质的关键期，所以，在幼儿期开展感恩教育显得尤为重要。本学期，我班以感恩教育为突破口，整理出适合幼儿的感恩教育内容，初步探索开展感恩教育的有效方法。
一、创设环境、感染幼儿
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效的利用环境促进幼儿的发展”。新学期，我们同孩子一起在班级最显眼的位置布置了一面心形的感恩墙，下方是红、黄、蓝、紫四种不同颜色的爱心花，他们分别表示关爱家庭、关爱老师同伴、关爱他人、关爱动植物。我们把每位幼儿的照片贴在心形感恩墙里，当他们有了感恩的言行时我们会及时在他的照片旁贴上相应颜色的爱心花。这面爱心墙深深吸引了幼儿，为了让自己的爱心花盛开的更漂亮，他们个争当当感恩明星。倒在地上的椅子有人主动扶起了，小朋友有困难有人帮了，老师累了有孩子上前捶背,孩子们在与环境的互动中对感恩有了进一步的了解。我们还在班级开辟了一个“爱心礼品屋”，小朋友利用各种装饰物制作成各种小礼物，在需要的时候去送给想感谢的人。另外，为幼儿创设一个爱的心理环境也很重要，作为教师要用多种爱的方式去让孩子感受到老师是关心自己，爱护自己的。如：微笑、点头、拥抱等等都可以感染孩子，让孩子自觉的产生爱他人的意识和行为。
一、树立榜样、激励幼儿
要让孩子学会感恩，教师必需是一个懂得有感恩的人，因为我们整天与孩子在一起，一言一行是孩子们直接模仿的对象，我们应给每一个孩子树立积极的榜样，让孩子们学会知恩和感恩。孩子递给我一杯水时，连忙对他说声“谢谢你！”；孩子生病时对他说：“现在好些了吗？有什么需要帮助的？”；看见受伤的小鸟：“呀，小鸟好疼啊，快帮帮它吧”在潜移默化中触动孩子的爱心萌芽。其次，在班级中树立感恩明星榜样，也能激发幼儿的模仿意识，因为孩子们都有渴求赞扬的心理，他们会因同伴的模范作用而在日常生活中注意自己的言行，久而久之，他们的感恩意识从外在动力的驱使下逐渐转化为内心的自愿行为。第三、我们收集了许多传统的感恩人物故事的动画片，如《黄香温席》、《岳飞报国》、《羔羊跪乳》，这些故事里的人物、事例都为幼儿树立了良好的榜样,孩子们幼小的心灵在爱心的洗礼下对感恩的含义有了更深刻的理解和感悟。
二、丰富活动、引导幼儿
1、充分利用节日对幼儿进行感恩教育
三八妇女节，我们请来了妈妈参加感恩活动，通过妈妈讲述孩子的成长故事使幼儿知道妈妈为了小朋友健康成长付出了许多艰辛，我们组织小朋友以唱歌、跳舞、制作爱心卡的形式向妈妈表示感谢和祝福；九九重阳节，我们组织小朋友排练了精彩的娱乐节目慰问老人们，他们有的给老人扫地，的有给老人捶背，敬老院里一片欢声笑语。教师节，我们和幼儿一起观看平时拍下的生活DV，孩子们从中看到了老师工作的辛劳，他们有的说：“老师每天给我们上课，又要为我们打扫卫生真的很辛苦。”有的说：“老师就象妈妈一样爱我们，我们也要爱老师。”接着，他们通过“给老师画张像”、“夸夸我的老师”等活动向老师表达自己的感激之情。这些具体而形象的活动，不仅让孩子明白了知恩更要报恩的道理，同时也体验到感恩于人是一件快乐的事。
2、利用游戏对幼儿进行感恩教育
幼儿的思维是形象直观的，抽象的理论和空洞的说教对孩子来说教育效果不够明显，于是我们利用游戏的形式，让幼儿参与情境表演，使幼儿在自觉行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如：《让座》的音乐到活动中，幼儿在懂得谦让互爱的道理后，扮演其中的角色，通过身临其境地表演使他们进一步体验到了同伴之间相互谦让、关爱的情感。如：角色游戏“娃娃家”中，我们请小朋友玩“小鬼当家”的游戏，孩子都说：“当妈妈真辛苦呀，又要上班又要带孩子，还要烧饭洗衣服。”试想，如果不是孩子的亲身体验，他们又怎能知道当父母的艰辛呢？情境表演使孩子们的心灵得到健康的情感熏陶，也使得幼儿逐渐养成了关爱、富有同情心的美好情感。
3、利用社会资源对幼儿进行感恩教育
“大自然是我们的活教材”这句话告诉我们，社会生活是丰富多彩的，而其中无处不蕴含着教育契机。于是，我们把感恩教育融入社会和生活，达到了良好的教育效果。有一次，我们组织幼儿春游，蓝蓝的天空、碧绿的湖水、软软地
草坪构成了一幅动人的画卷，孩子们争相在此留影。这时，不知是谁将路边的一棵小树弄倒了，于是我以小树的口吻说：“喂，谁和我拍照?”没有一个孩子愿意，“如果这里的树都到了，到处都是垃圾，你们还愿意来吗？”孩子们纷纷摇头。“美丽的大自然需要我们大家来保护，你有什么好办法？”我接着问，孩子们的积极性被调动起来，他们找来了绳子等工具为小树“疗伤”，还制作了保护自然的爱心卡送给路边的行人，这一活动初步萌发了幼儿的环保意识。我们的家乡--宝应是全国闻名的“荷藕之乡”，在带领孩子参观家乡的荷藕种植基地和藕制品加工厂的过程中，孩子们听叔叔说我们宝应的藕畅销世界各地时，个个兴奋地拍起手来，热爱家乡的情感油然而生，还说：“等我们长大了，一定要种出更好的藕，让全世界的人都来我们宝应参观。”秋天农忙之际，我们帮着农民伯伯一起收庄稼，孩子们知道了农民伯伯种田得来的粮食真是来之不易，他们说，如果不是农民伯伯种粮食，我们哪来吃的呀！以后一定要珍惜。
四、家园合力，教育一致
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，感恩教育作为情感教育的一部分更加离不开家庭教育，父母的情感对子女有直接的强烈的感染作用，苏霍姆林斯基说：“假如儿童家里没有爱的情感教育，他就不可能用心灵认识世界和接受老师的话。”因此，我们的感恩教育总是努力争取家长的参与，我们通过家园联系册、家长会、网上主题讨论形式，帮助家长了解对幼儿进行感恩教育的目标、内容及班级的实施情况，使家园在幼儿感恩教育上和谐一致，同时要求家长在家中营造爱的氛围，让幼儿感受家庭的温暖，为幼儿树立感恩的榜样，如，吃东西是对孩子说：“爷爷奶奶年纪大了，先送给他们吧。”以自己尊重长辈的行为来影响孩子，让孩子感觉到爱无时无刻在我们身边，我们也应以爱回报爱我们的每一个人。
在对幼儿进行感恩教育时，我们可采用实践法，即让幼儿在实践中亲身体验感恩，如教孩子亲自动手做一些感恩卡片，学唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子为特定的人做一些令其感动的小事情，也可以让孩子讲述他自己对感恩的认
识，讲让他非常感动的事情。总之，幼儿感恩态度和行为，会根据不同的环境、情绪、实发事件等的变化而反复，需要经过一个长期反复的教育过程，才能达到一定的效果，我们会将幼儿感恩教育持之以恒地进行下去，使幼儿真正成为一个知恩、感恩、具有健康人格的人。
陶丽丽
