I组《附中的研究性学习评价方案》讨论结果由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“研究性学习评价方案”。
我们组各位老师积极完成了本模块的作业，现由我将组内各位老师的意见综合整理如下：
1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？
答：我们组认同邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中这样的做法。
研究性学习是基础教育课程改革的一个亮点，而研究性学习的评价则是这个亮点的重要组成部分。学生是研究性学习的主体，清楚学习过程，清楚自己和自己的同学学习的收获与进步。教师要善于引导学生去捕捉、发现其他同学身上的闪光点、创新点、发展点，让学生感受到自己是评价的主人，使学生学会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，评价主体多元性，这样突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。研究性学习评价具有评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性及评价手段、方法多样性的特点，这些特点决定了应使学生也参与到研究性学习的评价中去。研究性学习本身就是强调学生亲自参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与，这说明了学生才是研究性学习的主体，他们需要独立自主地思考和研究，也只有学生参与进来才符合新课改的理念，才能体现评价呈多元化，使得评价结果更真实和全面。所以，应使学生也参与到研究性学习的评价中。
2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具 ?
答：我们组认为，师大附中的初步评价方案主要采用了“评价量表”这一评价工具，包括教师评价表、学校对学生的评价表、课题评估表。此外，还运用了激励性评价。
3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？
答：我们组非常赞同这个想法，定量评价须和定性评价有机结合，这样才能更好地激励学生。
一方面，描述性评价能够有针对性地指出学生的优缺点，让学生了解到自己的优势和不足之处，以便于找到今后的努力方向；另一方面，定性评价相对于刺眼的分数而言，学生从情感上更能够接受。在写评语时要注意以鼓励性评价为主，肯定学生在学习过程中的付出和收获，另一方面，要客观，符合实际，不能泛泛而谈，要有针对性。目前，在实践中，我们通常采用“等级＋评语”的方法来评价学生，使学生能更清楚的知道自己哪些方面已经做得不错，哪些方面还做得不足，需要加强，给他们今后的学习明确了应该努力方向。
我们组认为在写评语时，应该考虑的问题有：
1、要多肯定学生的积极性，体现鼓励性评价。
2、要注重学生在参与过程中的表现和态度。
3客观评价学生对知识的研究的方法、技能掌握情况；
4、是学生的创新精神和实践能力的发展情况；
5、要评价参与者的学习结果。
总之，评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及在学习和研究的方法、技能掌握情况他们的创新精神和实践能力的发展情况，评语要具体、客观，要特别注意语言措辞，要详尽地指出学生的优缺点、多表扬少批评，这样才能促进学生的进步。
4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？
答：我们组认为评价的内容比较全面，师大附中的初步评价方案在以下方面进行了评价：
（一）教师评价：
①开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。
②研究过程：要求教师从课题目标的角度对学生课题研究的全过程进行评价。在量化表中，又将此细分为五个评价要点。
③课题报告：要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。
（二）学校鉴定：
①学校对学生的评价：根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值。
②课题评估表：学校研究型课程学术委员会在评定学生的成绩时，将对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定。
③激励性评价：学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。
我组觉得这样还不够全面，因为这只是老师和学校两个方面对学生的评价，而研究性学习评价主体是呈多元化的。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。所以，评价对象在评价过程中处于主体地位，评价应当成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。所以还应当考虑学生、家长等方面的因素。我们组认为需要补充的地方是：
（1）对学生的成长和发展进行评价，重点是经过研究性学习，学生理解能力、语言表达能力，以及由此带来的知识迁移的能力等；
（2）学生的自我评价和互评，通过这次活动获得了哪些提高和对自我的感悟等。
5、对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？
答：研究性学习强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，关注每一个学生获得的发展。评价的信息资料收集贯穿于研究性学习的全过程，其大致包括：
（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；
（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；
（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。
这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。
信息的来源渠道是多方面的，主要有：
（1）学生的开题报告；
（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；
（3）评审学生的结题报告及论文的答辩等；
（4）建立学生研究性学习活动记录表
（5）建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；
（6）平时的观察，判断学生的研究精神与态度。
