杨晓霞《触摸春天》课堂实录草根由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“触摸春天课堂实录”。
《触摸春天》课堂教学实录
教学目标：
1、知识与技能:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、过程与方法:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学重点：
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：
课前布置预习，从生活中、网络中去寻找身残志坚人士的生活，体会她们的内心世界。教学过程：
一、复习旧知，导入新课
师:上节课我们跟随一位特殊的女孩一起走进了美丽的春天，现在我们一起来回忆一下。（课件出示词语）
同学们掌握得非常好。接下来谁能告诉大家课文写了一件什
么事？
生：讲了盲童安静拢住一只蝴蝶并把它放飞的事。师：是呀，盲童安静用她独特的方式感受春天的气息，捕捉春天的影踪。这节课就让我们继续走进安静的心灵，和安静来一次心灵的对话，体会安静是怎样触摸春天的脉搏的。
二、梳理课文，整体感知
1、出示学习目标：
师：首先请看学习目标，谁愿意读一下
生：A正确、流利、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落，积累好词佳句。
B理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。C体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
2、出示自学提示：
师：接下来请同学们结合自学提示品读课文，谁来读一下？ 生：A安静是怎样触摸春天的？
B在她触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？ C从中你感悟到安静是一个怎样的女孩？在让你心灵怦然心动的地方，画上波浪线。
师：课文读完可以结合自学提示小组讨论讨论,好，开始自学。
三、品读奇迹，感悟安静。
1、学生交流汇报
（一）：品奇迹、读课文、悟安静 师：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的奇迹呢？
生:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师：你为什么认为这是一个奇迹呢? 生：略
师：那么安静为什么能如此流畅的穿梭呢？谁能用上文中的一句话来回答? 生：这个小女孩，整天在花香中流连。
师：这就叫前后呼应。从中你可以体会到安静是一个怎样的女孩呢？
生：安静是个有感情的女孩。生：她是一个爱花的女孩。生：她是一个爱春天的女孩。生：她是一个爱生活的女孩。师：这句话中的穿梭是什么意思呢？ 生：穿梭就是象织布的梭子来回活动。师：谁愿意上前面表演一下穿梭？（指名学生表演“穿梭”）
师：请你闭上眼睛再表演一次，大家注意观察。这位同学闭眼时还是那么流畅吗？可以用什么词来形容？
生：摸摸索索 生：磕磕绊绊 生：踉踉跄跄
师：而安静在花丛中却走得很流畅，所以说：“这真的是一个奇迹！” 指导朗读：
师：谁能再读一下这个奇迹。
师：注意，这可不是一般的流畅——是很流畅；这也不只是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的竟然是个盲童。谁能带着这种感觉再读一下这句话。
2、学生交流汇报
（二）：品奇迹、读课文、悟安静 师：多么乐观、多么活泼、多么富有朝气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„
生：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
师：哪个词让你体会很深？ 生：极其准确
师：那么，安静作为一个盲童为什么能极其准确的判断这朵花的位置呢？
生：因为她整天在花丛中流连。师：你能联系上下文理解句子，真棒！
对生活的热爱，对美的憧憬，赋予了安静神奇的灵性，使她极其准确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花。正是因为作者看到这一幕，所以他感到很
生：惊讶。
师：下面老师再读一下这个奇迹，然后女生齐读。师：在安静创造的奇迹中，还有哪些让我们很有感触？
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：结合上下文，再结合你的生活实际以及你的想象，大家思考，安静是一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
生：因为在花香的诱导下。生：是安静有神奇的灵性。
师：你们认为这个灵性指的是什么呢？ 生：聪慧 生：才智
师：大家找一找，安静捉蝴蝶时是怎样做的？ 生：悄然
生：无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸 生：双手合拢，所以蝴蝶跑不了。师：你们有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历吗？ 生：有。
师：那时候你们可能也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要
捉住它的一刹那，它却飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们很多时候却捉不到，而盲童安静却能捉住，所以用文中的话来说：这真是一个奇迹！看来，用心去体验，用心去捕捉，自然就有了奇迹的发生。指导朗读：
师：现在所有的男同学齐读这一自然段的前3句话，想象你自己正在小心翼翼地捕捉蝴蝶，女同学读后两句，感受一下此刻安静的心情，什么心情呀？
生：惊讶生 生：喜悦
师：男同学准备，开始。
师：能够捉住蝴蝶，是安静从来没有过的经历，而安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗，想想看还可能是什么呢？
生：她拢住的是一个春天。生：是一个世界。
师：那么，此时此刻在安静心里，会是一个怎样的内心世界呢？谁能用书上的一个词来回答？
生：多姿多彩
师：这是一个怎样多姿多彩的春天呢？谁能用你平日积累的优美词句来形容一下呢？
生：略
3、学生交流汇报
（三）：品奇迹、读课文、悟安静
师：在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心感受呢？
生：陶醉 生：沉浸 生：幸福 生：甜蜜„„
师：大家的词语可真丰富。
师：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
师:许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
师：安静为什么把蝴蝶给放了？ 生：让它享受自由
师：她放飞的仅仅是蝴蝶吗，大家再想想看，还可能是什么呢？
生：放飞蝴蝶 生：放飞心情 生：放飞希望 生：放飞梦想 生：放飞明天
（板书：放飞蝴蝶、心情、希望、梦想、明天）
（教师手指板书）
师：安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？小组讨论一下。生：她看不见。生：她用心灵张望。
生：她虽然失明了，但她心灵的窗户并没有关闭。师：请同学们轻轻地闭上眼睛，也像安静一样，用心灵去张望，用心灵去体会
（教师范读课文飞翔句子【此刻—概念】）
师:下面请同学们睁开眼睛，我们再一起体会一下，老师读这段的第一句，你们接着读后两句。
4、学生畅谈，感悟安静。
师：一瞬间，老师深深地感动着。安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话！学到这里，谁来说说安静给你留下了怎样的印象？ 生：略
师：在这个清香袅袅的早晨，这个具有灵性的小女孩让作者明白了一个什么道理呢？
生：（课件显示）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：结合课文说说你是怎样理解这句话的？同桌或前后位同学讨论讨论。
师：你认为这句中的“谁”是什么意思？
生：世界上所有的生命
课件显示句意：每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
师：我们再一起来理解一下，请看大屏幕，看谁填的与众不同。
（）有生活的权利,（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、生活延伸深度探究。
师：其实生活中，还有许多像安静这样从小就身患残疾，但他们都有一颗热爱生命的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界！我们一起看一下大屏幕。
学生欣赏：（大屏幕显示身残志坚人士画面：张海迪、贝多芬、海伦•凯勒、千手观音）
这些人虽然身患残疾，但他们依然活得很精彩。师：所以作者懂得了——
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五、小练笔
师：读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，同学们也一定有很多话想说。谁来读一下？
课件显示练笔内容（配乐：《隐形的翅膀》）
生：真情流露：如果你就是安静，你想对我们说些什么？
如果你感慨万千，你想对安静说些什么？ 请选择其中的一个角度，参考课文中你喜欢的词语，回顾我们收获的体验，用我们的笔写下我们最真诚的话语。
（学生写练笔并汇报）
六、布置作业
师：课后请同学们阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，并把她讲给你的家长听，好吗，这节课我们就上到这。板书设计：
17、触 摸 春 天
蝴蝶
心情
放飞 春天
希望 世界
