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多元评价手段，为学生插上自信的翅膀
大河九小杨占成学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，我校在通过实施综合素质的评价的过程中，明显感受到学生尝试到了学习的成功，发现了自己的潜能，更激励自己，产生了“我能行”的自信心，形成了战胜困难的勇气和毅力，拥有不断进取，决不低头的耐力和抗挫折能力，并为今后的发展产生了持续性的影响。
2013年9月17日，我小学组织召开了评价研究现场会。其间，五年级杨彩霞老师一堂“评价自我”课别开生面，引起学校听课教师共鸣，我也深有感触。评价从学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳技素质、审美素质六个维度出发，分三个层次展开。第一个层次先是学生自我评价。我校为每个学生准备一个自我评价笔记本，要求每天晚上记录自己一天的得失：自己最高兴的一件事和自己最不高兴的一件事等。杨老师让学生展现本月自己记录，并在全班交流，如：学生小张在评价本上写道：我今天字词听写都对了，我真高兴（画一颗笑脸）；学生小马写到：我今天在体育上，我赛跑得到了老师的表扬和同学们的掌声，说我是体育健将，我很激动也很满意（画一颗笑脸）；学生小撒写到：我今天终于忍住了，没在楼内、教室跑，我进步了（画一颗笑脸）；学生小燕：今天放学后我写完作业后，为爸爸洗了袜子，我很高兴（画一颗笑脸）等等。学生的自评包括了学习和生活的方方面面、点点滴滴。通过“学生自评”引导学生的自觉性、自控力，从而从心理上推动学生的进步，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。
第二个层次是生生评价，引导学生学会喝彩。通过学生互评引导学生学会反思、喝彩、相互欣赏。例如，她班上 “烫手的山芋”——“淘小子”、“双差生”小白磊。同学们害怕他，躲着他；老师讨厌他，嫌弃他，但对他又无可奈何。大家都认为他“思想品德恶劣，不可救药！”这次，评价会上，学生小白是这样说的：我虽然学习好、但是我好动，不守纪律，我一定改，真希望下一次评价 “守纪律，”“团结友爱”这二项给我评“优”。我被他触动，在我的帮助下他诚恳地向全班宣布：我改了，我认识到错误了，请下次给我评“优”。利
用这件事杨老师好好地表扬了他一次，这孩子的自信心，自尊心，上进心都上来了，而且看得出来，孩子对我很信任，很尊敬。而且，在教师的引导下，同学们共同分析了某个学生的优缺点，正确地评价了某个学生。同伴作为评价者，通过对他人作品的评价，不仅能够从他人的作品中吸收好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力。
第三个层次是教师评价，这是真实地概括了学生的学习生活某一阶段的表现，是学生本学期的学习生活中精彩镜头的回放。杨老师针对本班学生实际情况，对学生进行很有激情评价，不由得我内心为那喝彩。例如：对腼腆内向、待人真诚的同学，老师们的称呼是“一朵静静绽放的百合”；对爱看动漫、冬天常戴一个坦克兵绒线帽的子龙同学，老师们的称呼他“威武的坦克兵舒克”，对嗓音好、爱唱歌的文娱委员，老师们的称谓她“歌声婉转的小百灵”等等。另外老师们的笔下还有“叽叽喳喳的小喜鹊”（爱发言），有“沉着用心的智多星”（绰号），有“笑口常开的大力士”（特长），有声情并茂的小海鸥（艺术特长）等。从这些异彩纷呈的称谓中，同学们感到的是情感的温度。对于勤于写作的同学，老师激励他们：苦读书胸中有宝，勤作文笔下生花。对于贪玩的同学，老师劝诫他们：一玩二等三落空，一学二干三成功。对于刻苦努力的同学，老师褒扬他们：微石能铺千里路，努力能攀万丈峰。“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是我校的宗旨。从细节入手，从学生生活中的小事入手，让学生的良好行为得到展现，逐渐成为一个综合素质高的人。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。短短四十分钟一节评价班会，完成了几十名学生一个月的形成性评价，可谓评价方式简约、可行、可操作，它让每一名学生经历了自评、互评动态性评价过程。课堂气氛活跃，自评坦诚、互评“激烈”，开诚不公，毫不隐讳，评价班会成了同学们展示自我、互相学习的平台，换个视角看自己的一次机。更为可贵的是，这样的评价班会对每一名学生都会产生不同的压力，有助于调动其内在动机，成为自觉的内省和反思的开始，将有可能促使其认真总结前期行为，并思考下一步计划。评价班会将评价结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给被评价者，促使其最大限度地接受，从而对自身建立起了更为客观的、全面的认识，促进了学生个体进一步的发展。这样的评价班会对传统评价观念、评价行为势必是一种挑战，对与会听课老师势必是一个“震撼”，在不同反响中细细品味，不无启示。
