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花开自有时，用微笑走过花季
——中小学生心理健康应关注学生两性知识的教育
金华市红湖路小学
胡媞婷
[摘要] 《中小学健康教育指导纲要》对中小学生每个阶段的健康教育作了明确的要求，在中小学品德教育中，两性教育应成为一个引起广泛重视的话题。学生不应该在两性教育上求知艰难，课堂不应该把生理教育代替“性教育”，成熟教育应如“春雨”润物而无声。
[关键词] 中小学心理健康；性知识；现状；策略
两会期间代表们再次提议，中小学应该尽快开设两性教育课。在中小学开设两性教育课，已不再是一个难以启齿的话题。越来越多的中小学生因为两性观念的缺失而犯错，甚至陷入无底的沼泽，从而失去了自身前进的人生轨迹。一个个不争的事实都告诉我们，开设中小学生两性教育，刻不容缓！让孩子用微笑走过花季！
近几年来，电视媒体关于中小学生在两性问题上酿出悲剧的报道层出不穷，一个个稚嫩的脸上表现出的悔恨和无助让我们感到触目惊心。中小学生发生的懵懂之事，从来都是媒体关注的焦点，也一次次引起社会各界不同的反响。然而，是什么原因导致中小学生两性问题上取得的成效如此甚微？不得不承认，我国中小学生性教育仍然处于尴尬境地，中小学生的尴尬事件令众多家长老师摇头无奈。为什么我国的中小学生会陷入目前的困境，面对孩子这些困惑，学校和老师该重视些什么，又该做些什么，这不得不成为我们应该去深思的问题。
一、教育缺陷：“花儿”未开 似懂非懂
笔者从教六年级，在五年级后半学期就在班里听到“谁喜欢谁”的声音，刚开始也没在意，在一次课间，我坐在班里和他们聊天，孩子们围在身边，叽里呱啦的说着，谁喜欢谁，谁又喜欢谁，某个课间男同学们推着某个女生去亲了一口他喜欢的男生······还说有图有真相，悄悄的拍了照片，虽然知道班级明确不能带手机，但是场面太震撼了。然后我听到了更多这样的声音。我一时间不知所措。
前段时间，看到一则新闻，上面介绍说有一段名为“浙江慈溪职高摸奶门” 1 的视频在网上广泛传播，视频中一群男生边揉搓一名女生袒露的胸部，边与其打趣说笑。视频介绍文字称此事发生于浙江省宁波市某职高的教室内。
网上还相继报道出该女生在空间发表的留言：“父母，老师，学生，朋友，我对不起你们，我不应该活在世上，想不开了，我会选择离开的。”面对这样的情况，相关部门已开始重视，可是，“亡羊补牢”之前，我们是否还可以做些事情，实实在在地给孩子们一些开导和教育呢？
除此之外，中学女生自拍“激情视频”，在网上传得铺天盖地；“初一学生自备安全套”，令专家老师深感不解；“轮奸少女，四初中生获刑”等等事件，我们是否在深思，这些孩子，毁的不仅仅是青春……
类似于这样的报道层出不穷，各种“门”类事件的出现，都让我们深深地感到震惊，为什么会有越来越多的孩子走上这一条道路？每当青少年出现“过火”行为，受害者自身、家长、学校及各界媒体，首先就会斥责肇事者，接着是男生被学校记过，女生每天都要忍受来自身边同学的非议和轻视。很多孩子就是因为承受不了这种压力，于是选择了极端的做法，自伤自残，严重的则伤及生命。面对这些惨剧的发生，不仅仅是家长和老师的悲痛，更是学校和社会的悲痛。
但是，作为教育者的我们，是否也应该扪心自问：这是谁的责任，孩子们真的错到罪该万死的程度了吗，为什么他们犯错后的代价会如此沉重，教育者身上难道就没有丝毫责任吗？听现在的初中生说，从小到大，他们没上过一节健康教育课，父母也从未与他们聊过相关事情，他们给出的解释是：一切都可以在恋爱中自学，我们完全是无师自通。
多么令人痛心的话，中小学生缺乏太多的两性知识，却又被它的神秘感笼罩着，这种神秘感驱使着他们去尝试，最终酿下种种惨剧。
二、两性教育：学生“正道”求知艰难
对于五六年级的学生，声音的变化也是非常明显的。但很多孩子就是不能正确面对，男生暑假过后声音变哑了，很难听，女生就给他们取外号叫“鸭子”“公鹅”等等。面对这些情况，我们是否视而不见，我们曾否考虑，这对于一个男生是多么伤自尊，这也无形激化了男女同学之间的关系。如果老师能在生理课上进行教育，让孩子们明白这是正常的生理现象，相信女生们一定更能理解男生的这一变化，也不会去给男生取外号了。在本校学生中进行调查，1至2年级小学生中，368名学生，有341名孩子曾经询问过父母“我从哪里来”，约占99%，学生中能够正确回答为“妈妈生的”有253名，约占68%。约有32%的学生都说妈妈告诉他，他是爸爸妈妈在公路上捡来，或者是哪个树洞里捡来的，他们也一直都信以为真。而在能正确回答是妈妈生的学生当中，能够准确地用图画标记出身体隐私部位的89名，约占24%； 3至4年级小学生中我做了以下统计，共372名学生，有339名不知道什么叫性侵犯，占据91%，且女孩子不知道的比率高于男孩子；5至6年级学生中，约1/4的女孩来了月经，但还有1/4的女孩不知道会来月经，7成以上的男孩不知道会遗精，超过30%的孩子向老师和父母请教性问题感到羞耻，且对性感到神秘。
图表1：本校学生各年段对性了解程度调查情况
100%80%60%40%20%0%妈妈生的知道性侵犯低段中段高段
本校教师队伍中，有95%的老师都认为开展性健康教育课非常必要，有60%认为迫切解决的问题是家长先接受教育。从调查情况看，少部分老师认为两性课程难以开展，不知如何向学生开口，也不愿意接受这样的课程进行教学。而家长中则有80%以上不能正面回答孩子的性问题。面对孩子提出的两性问题，都以简单童话般的谎话一言以避之。
下面是根据调查所出示的图表：
图表2：教师和家长对两性健康教育课程的态度90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%很有必要有必要不太必要不必要教师家长
图表3：教师与家长是否能应对孩子提出的两性问题
70%60%50%40%30%20%10%0%自如回答勉强回答借助书本无法回答教师家长
看了以上图表，我们不得不感叹，大部分教师和家长都愿意学校为孩子开设两性健康教育课程，但对于调查问卷提出是否可以从自身开始对孩子进行引导教育时，却都有畏难情绪，感觉不知如何面对，也不好意思面对。面对这样的情景，我们还能让孩子通过什么途径去获取两性知识？
对于小学生而言，问“我从哪里来”的问题应该是再合情合理不过了。他们对这个世界充满了好奇，对自己的由来也很好奇。可是，在这样的问题上，家长们却不敢正视，以编出各种谎言来欺骗孩子。
在向家长们了解情况时，三年级的一位家长是这样认为的： 怕告诉孩子后导致其早熟，也不太好意思说。说到底，什么该说，什么不该说，应该怎样来把握这个“度”，对于家长们来说是一个困惑。同时也希望学校等有关方面能够提供一些帮助。
这样看来，许多家长还是将两性教育寄托于学校。那么，学校又是怎样面对这样的问题的呢？有学生反映，在学校也偶尔也会开设性教育课，就是一些艾滋、性病的图片，让大家都感觉很恐怖。
面对这样的教育课，学生能得到什么？能从中真正学到什么呢？作为教育者的我们，我们可否再去考虑，我们应该传授什么，是学生能接受的？
三、课堂反馈：生理教育代“性教育”
学校在开设类似的课程中，是因为没有课时，没有资料，还是老师的难于启齿？中小学开设两性教育早在80年代就有人提出来，到现在还没有很明显的成效，问题也是多方面的。在学校里，也没有做到每个老师都能大方地针对这个问题给学生做出正面的回答。
在初中的《自然与科学》中，有一节内容是说到“青春期的生理变化”，里面却用了很大篇幅用彩图描述人体的器官，大部分老师在上这一节内容时，都表示老师也很难说，很多问题也说不清楚，只有让学生自学。老师在上生理卫生课时以自学方式或者直接跳过了这些章节，这更容易让学生产生好奇心和神秘感。有的老师就直接告诉学生：这一节的内容一般不会考试，所以就以自学为主。由此可见，老师们更该摆正观点，大方讲授相关知识。
北京大学教授、中国性学会理事长徐天民表示国内中小学生的青春期性教育课程往往局限于生理卫生课，而课程以及教学课本中涉及到的往往是男女生殖器官的介绍、不同的生长发育特征等知识性内容。
那么，课堂中的生理教育是否就真的能代替两性教育了呢？答案应该是否定的。学校对中小学生的两性教育，不应该再是一个令老师难于羞齿的事，也不应该是令孩子感觉如此神秘却遥不可攀的事。我们都应该正确面对这一情况，还孩子们一个属于他们成长过程的自然天空。
四、成熟教育：应如“春雨”润物无声
开展中小学生的两性教育刻不容缓，中小学老师必须有正确的途径来帮助引导学生，让孩子们有一个正确的认识，而不应该是因为好奇而亲身经历的方式来体验，结果酿成一场又一场悲剧。
在本校的心理辅导室中，专门设有青春教育老师，小学生的“生命教育”课程，按不同的年段分成许多不同的课程内容，如卫生常识、安全知识、自我保护教育、青春期教育等等，比如开展“妈妈和孩子”一课，以妈妈爱自己从什么时候开始为启篇，让学生从孕育生命、伴我成长的过程中，全面、真切地感受母爱，激发艺术创作的灵感和思路。这样，孩子们很容易就能接受这个自然的生产过程，再也不会出现“妈妈说我是石头里蹦出来的，我得找找这石头里还有没有其他孩子”的笑话，这与新时代的孩子的素养是不相符合的。
专业的生理心理老师也可针对学生不同的情况，与学生进行心对心的沟通，认真倾听孩子诉说他们的迷惘与困惑，并帮助学生出一些小主意，通过一些他们都能接受的方式，帮助他们消除不安和焦虑的情绪。
与此同时也可以通过情景模拟的方式，老师设计几个日常生活中发生的场景故事，由学生主动选择扮演的角色，让学生在轻松自然的氛围中接受正确的性教育。老师对这样的情形进行正确的引导和归纳，让孩子都能在两性知识上形成一种正确的认识和态度。通过这样的方式，引导孩子正确认识成长的自然过程。
作为中小学老师的我们，如果只“教书”不“育人”，我们如何对得起这么多信赖我们的家长，这么多可爱的孩子？因此，关注中小学两性教育的任务，对于每一个中小学老师而言，任道而重远。
[参考文献]
[1] 王铁军.教育现代化论纲[M].南京师范大学出版社，1999.[2] 彭坤明.创新与教育[J].南京师范大学出版社，1999.[3] 李晓天．中学生青春期性教育的探究[D]．东北师范大学，2006年．
