25、《矛和盾的集合》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“25矛和盾的集合”。
25《矛和盾的集合》教案
教学目标
1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写16个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点、难点
1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。教学过程：
一、故事引入，揭示课题
1.师:今天老师给大家带来了一个成语故事:《自相矛盾》，听了这个故事，你知道矛和盾有什么特点? 2.学写“矛”和“盾”（运用字理识字的方法学习这两个字。）1）出示“矛”的图片。师：矛起源于古代的狩猎工具，古代人民根据矛的形状发明了象形字，又经过逐步的演变成为今天的汉字“矛”。请你们仔细观察写这个字要注意什么？
（“矛”是个象形字，中间的那一点很容易忘记，这是个开关。古代中国的矛大多数能根据不同的敌人采取不同的矛头，是灵活可变的。“矛”那一撇就是矛头下的流苏，即有美观的作用，又有辟邪的意图。写的时候，这一笔要写的流畅，写的飘逸。（请同学们认真看老师写这个字，注意每一笔在田字格中的位置）
2)出示盾的图片。请同学们想想你能用什么方法记住这个字？师范写。3）学生练写。要求：按笔画顺序书写，要把字写正确，写美观。3.揭示课题：
矛和盾是两种相互对立、相互克制的武器，如果把它们集合在一起，那又是什么样的结果呢？今天，我们来学习25课《矛与盾的集合》从课文中找一找答案。
二、初读课文，整体感知
1.打开课本101页，请同学们大声读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字圈起来多读几遍，遇到难读的句子也多读几遍。
2.学习生字词。
1）同学们读得都很认真，下面老师来当考官，看看课文中一些难读的词语你们都会读了吗？（大屏幕出示）。
①、出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛。②、六句带有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合。
（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来。（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了。
（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟。（6）装上轮子，安上履(lǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克。指名读,要求声音响亮,注意词语的停顿，四字词语要读出节奏。其他同学认真倾听, 听后评价，纠正读音。
2）同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话，请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事呢？
你能用上这些词语把课文的主要内容概括出来吗？ 出示：自卫 进攻 左抵右挡 难以招架
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（）。经过反复思考，发明家把（）合二为一，发明了坦克。
三、再读课文，把握重点
1.课文中就有一句话写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地浏览课文，找一找这句话。
2.出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。齐读。那么，矛和盾又是怎样合二为一，发明坦克的？坦克在战场上是怎样大显神威？
四、潜心会文，品读词句
（一）研读坦克的发明过程
师：我们先来研究矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？
1.正如同学们说得那样，坦克的发明坦克的发明本源于一场比赛，这场比赛进行的怎么样呢？谁能找到有关的句子读给大家听。
（课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）问：这句话的哪些词语让你感受到矛进攻的威力很大，为什么？ 预设：
●雨点般：雨点又大又密集。课文中用上了比喻，更能感觉到矛进攻非常激烈。●用动作理解 “左抵右挡”。体会这里的左抵右挡是手忙脚乱的被动抵挡，包括上下左右各个方位的防守。说明对方的进攻非常猛烈，自己的处境非常被动，非常危险。
●发明家“难以招架”了，可能会出现什么结果？看来矛的进攻真是又快又急啊 指导朗读：谁能抓住这些词语读出矛进攻的激烈。
①指名读。
②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么?(学生回答)师：是呀，多么快的矛啊!对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾—— —(学生：抵挡)，刺向他的下方，他马上用盾—— —(学生：抵挡)，刺向左方—— —(学生：马上用盾抵挡)，刺向右方—— —(学生：马上用盾抵挡)，这就是—— —(学生：左抵右挡)。尽管发明家左抵右挡，还是—— —(学生：难以招架)。
③让我们来演演那紧张危急的时刻吧!请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方„„(学生做动作，说体会)师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗?这真是——(学生：难以招架)，抵挡不住，抵挡不及，这就是——(学生：难以招架)!谁来读出发明家的急? 2.在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢?请同学们再自由读读2-4自然段，并画出相关句子!根据回答出示句子：
①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 “矛”—— —枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
A.让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么?(根据学生回答板书：盾 自卫)B.这样就完美了吗？有没有不足的地方?(学生交流第二个想法)是呀，自卫，是为了——(学生：更好地进攻呀)C.这可怎么办呢？发明家又想到了什么?(学生交流第三个想法)(根据学生回答板书：矛 进攻)发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —(生：大显神威。补板书：进攻+自卫→大显神威)D.总结，引读发明家的思考过程。
3.坦克造出来了，同学们想不想看一看它？请大家看着屏幕，（屏幕出示坦克图片）说一说，你还能找到矛和盾的影子吗? ①哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(学生：进攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(学生：自卫)让我们再次体会这句话吧!(学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威)再说说哪一部分是发明家的创新?（轮胎，履带，使它行动更加的灵活了，威力自然就更大了。）
②学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀? ③是呀，这真是一个善于发现问题、善于解决问题的发明家呀!4.下面我们再把他思考的过程完整的读一读。学生齐读一至四段。过渡：我们通过学习解决了第一个问题，下面我们来看看坦克在战场上是怎样大显神威的？
（二）坦克在战场上是怎样大显神威的？
1.默读课文第五自然段，找出描写坦克大显神威的句子。2.齐读句子，说说你从哪些词语体会到了坦克的神威？（出示句子）1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？引导学生结合重点词语：哇哇直叫，乱成一团，等词语体会德国兵的害怕；从庞然大物，首次等词语体会坦克的威力很大。
●“哇哇大叫”：他们为什么会哇哇大叫？（害怕）
●“乱作一团”想象：德国兵乱作一团，当时会是什么样的情景？他们有的„„有的„„有的„„（想象说话）
●庞然大物：在这里指的是什么？（坦克）我们在来看看这个坦克有什么特点？（坚固，体积大，作战能力强。）正是由于它集合了矛和盾的优点在加上轮胎和履带，使他的作战能力大大增强，所以敌人哇哇大叫，乱成一团。3.让我们一起读出坦克的神威吧。
五、品味作品之道
1.集合是一种方法，是一种人生智慧，集合使我们的生活更精彩，集合使坦克成为了战场上的胜利者。看来，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。我们一起来读读这句话。
2.同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点——可以擦，笔的优点——可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物? 3.句中的“谁”除了指物体外，还可以指人!这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点集于一身? 六.学习表达方法
同学们，《矛和盾的集合》这篇课文最终的目的是向我们说明一个道理。你们看，作者并没有一开始就把道理摆出来，而是通过坦克的发明这个具体事例中让我们有所感悟，说明道理，这是文章常使用的方法，更有说服力。板书： 矛 和 盾 的 集 合进攻
自卫
合二为一
枪炮
铁屋子
坦克
