浅谈中学英语教学中的词汇教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学英语常用教学方法”。
浅谈中学英语教学中的词汇教学
一、引言
词汇是语言的基础，而语法是一种语言规范，在其约束下，词汇得以正确排列组合，从而构成语言。就如英国著名语言学家D．A．Wilkins所说“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”足见词汇的重要，而根据我在教学中的发现，现在学生的词汇很贫乏，这给学生在读文章时造成极大的困难，写作时错字连篇，词不达意，文章单调乏味。
二、词汇教学的方法
有言“万事开头难”，词汇教学就是英语教学的开头。作为英语教师，我们要重视学生英语词汇的教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。那么，我们如何帮助学生把枯燥的单词学习好，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？在教学中笔者尝试过多种方法，总结出以下七个步骤，教会学生有效持久地记忆单词。
（一）音、形结合，教给学生简单的发音规律，建立音形相应的规则
1.先发制“音”
最初，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，这样不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。针对这种情况，我教给学生这样的记忆方法。在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。
2.先分再合词汇教学，可以用先分开再结合的方法，这样使学生从意思或读音方面掌握单词，学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。
3.联想式教学
在教与学时，可以通过联想所学单词的同义词、近义词、反义词，可以通过比较词形上的变化，可以通过归类相似作用和用法等，来更多地建立与已有记忆之间的联系，使新学内容有机地被植入认知网络。
（二）帮助记忆，激活兴趣
1.中英互换、看图背单词
教师准备好一些单词卡（有的写中文，有的写英词）和图画，将卡片和图画放入一个盒子里，学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片，则要说出其中文；如果是中文，则要拼读出单词；如果是图片，则要看图背单词。此游戏容易操作，适合任何单词的教学。
2.相同词首或相同元音单词拼读赛
全班分小组，教师说一个字母（如D），第一组的第一名学生立即站起来，拼出三个以字母D打头的单词，如desk，dog，duck等，背不出或背错要鼓励，不能体罚。第二组由教师说出另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，此游戏同时可以用于记忆相同元音的单词。
3.思前想后
学完数字后，教师让全班学生依次报数，然后老师说一个数，如“twenty”则19号和21号应立即起来并用英语报数“nineteen” “twenty-one”。也可以老师说一个数字，如“seven”，8号站起来报数“eight”。不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。
（三）创设情境运用，牢固掌握
1.利用归纳法巩固单词
学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理地梳理单词，是轻松记忆单词的关键。在教学的过程中老师要善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。通过复习，归类，造句等方式引导学习积累词汇，日积月累学生的词汇量就不知不觉地扩大了。
2.创设语境，在真实的情景中运用单词
在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运动他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。
（四）触类旁通，举一反三
实施发音规则记忆单词一段时间后，学生基本会用发音规则、归类等方法记忆单词。比如在教student时，学生感到难记，经过提醒，学生会根据老师的发音把它分成s-t-u stu，d-e-n-t dent.这样，就把难点分散。此外，我们可以充分利用同义词、对应词以旧带新，以新复旧，如this和that，thin和thick，dirty 和clean，mine和yours，grandmother和grandfather，laugh和cry，slowly和quickly，利用单词意义之间的联系性，不但可以及时帮助学生归纳，还可以以拓展学生的思路，学生也体会到单词学习的成功和乐趣。
（五）遵循遗忘规律，定期复习
很多学生不是记不住单词，而是记住了单词长时间没有运用、复习，遗忘得很快。如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们解决这个问题的方法。教完新单词的短时间内一定要听写巩固，及时安排复习，在学完单词后的几天至几个星期里，每次以不同的形式重现，使单词得到及时的复习巩固，提高记忆的效果。
单词教学听起来简单，实际操作中会遇到很多我们预计不到的问题，如学生明明今天记住了，为什么过了一段时间就忘得一干二净了呢？这就是值得我们去深思的问题，而解决问题的关键就是我们不是教学生机械地记住单词，而是教学生学会记单词。以上是我在单词教学中实施的“单词教学七重奏”，开头教音标时确实用了不少时间，但是，苦尽甘来，后段时间基本上是学生自己学单词、记单词，切实做到学得轻松、学得愉快。
总之，词汇的性质特征决定了词汇的教和学的重要性，词汇的掌握关系到语言能力的进一步提高。在这儿强调词汇和词汇教学的重要性，并不是去贬低语法的重要性，只是想改善英语教学的瘸腿现象，寻求一种更科学有效的教学途径。
