中小学学生体育学习评价研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生研究性学习评价”。
心理健康与身体健康，《中小学学生体育学习评价研究》
课题立项论证报告
一、本课题选题意义、研究价值、研究现状
体育与健康课程是以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
体育课程改革是促进学生的全面发展，满足现代教育发展对体育的需求。评价是体育课程改革的重要内容，是检测体育教学效果、促进教学规范、激励学生主动学习、全面实现体育教学价值的重要措施。评价对体育教学具有重要的导向作用，教师在确定教学内容、制订教学计划、设计教学方案、选择教学形式等方面都受其制约。科学的评价，能够检验学生体育学习效果，激发学生学习和锻炼的积极性；能够促进学生掌握必要的知识、技术与技能，培育体育实践能力；还能够培养学生对体育的兴趣、爱好，养成良好的锻炼习惯，为终身体育奠定良好的基础；能够帮助教师及时了解教学效果，有针对性地帮助学生顺利达到个体发展目标和基本要求。因此，研究和实施科学有效的评价是体育教学改革、学生发展的需要。
《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》，对课程评价的理念做了简明扼要、精当确切的描述，突出了新课程力求突破以前过余注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能。对学生的体育学习成绩考核评定范围做了拓展，“把学生的体能、知识、技能、学习态度、情感意志表现与合作精神等内容纳入评定的范围”。在评价过程上特别强调了学生的主动参与过程，充分体现了学生学习的主体地位。我们认为，这些评价思想与当代世界教育评价对“学生主体性的发展，对过程评价的重视。”等主流思想相吻合，适应了现代社会和现代教育发展的趋势，体现了当前体育与健康课程教学评价的先进性、科学性、人本性、发展性特点。
《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》在评价的形式和方法上进行了导向性阐述并提出了建议，如提出了学生自评、互评、小组评价和教师评价等形式和方法。对评价内容、评价重点也提出了具体选择建议。但是，如何评价学生的心理、社会适应能力在体育教育中产生的变化，各项内容的评价标准和权重如何确定，评价的具体操作过程与学生的发展有什么样的关系„„对这些问题都须在课程实验中深入地进行研究，否则，新课程在实施中无法具体落实。
《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》还指出，要“注重教学评价的多样性”。教学评价多样性，是一个更高的、以人为本的要求。这种“多样性”，可以从评价内容与形式、评价主体与活动、评价目标与方法、评价工具与手段等方面来体现，也可以从不同区域不同学校来体现，还可以从学生的整体发展与个体发展差异度来体现。但必须通过实践中的研究才能得到落实。
因此，研究、设计、制作在体育与健康课程评价实践中具有科学性、可参照、可借鉴的实践操作模全面实现课程价值的需要。
当前在全国范围内，教育教学评价是个难点，“中小学学生体育学习评价”自然成为当前体育课程改革的难点和热点问题。在中小学学生体育学习评价方面，通过历史回顾的现状考察，我们发现：传统评价主要关注学生的身体素质和技术能力的终极变化情况，九十年代中期“过渡性大纲”将学生的体育学习态度通过“体育课出勤”等指标纳入了评价范围，但距学生体育课学习的价值判断还有很大的距离。二十一世纪初始，部分地区围绕《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》开展了“学生体育学习成绩评价”研究，我们学校也以“体育与健康课评价实验研究课题”参加了“全市‘十五’学校体育卫生课题研究”，其成果通过专家验收合格。我们认识到，这类研究成果尽管在学生体育学习成绩评价方面取得了很大的突破，但在涉及学生体育学习的诸方面（包括教师的教学理念、教学设计、教学方法、学生的学习方法、身体运动方式与心理和能力的发展等）还有局限性，其评价体系还需要拓宽和完善。世界体育教育发达国家在体育教育评价方面不仅关注学生的身体、技术、技能方面的获得，而且关注学生心理健康及其社会交往能力的发展，同时注重学生在体育学习过程中正确情感态度的形成，跟踪世界体育教育发达国家在体育教育评价方面的新信息，在我国、我县现有研究成果的基础上进一步改进和完善我国中小学学生体育学习评价体系是我们这次课题申报的主要理由。
我县连续参加了全全市“九五”、“十五”学校体育卫生课题研究，其成果取得了专家的充分认可，同时锻炼、培养了大批科研型体育教师，加上县教育局和各级各类学校的高度重视和积极参与，研究经费的充分保障，我们有信心、有能力做好这次申报课题的研究工作。
二、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
（一）研究目标
1、研究新课程评价理论及在中小学学生体育学习评价中的应用问题，形成中小学学生体育学习评价理论指导体系（包括价值、原则、方法等）。
2、研究体育与健康课程的目标体系，结合我区教师和学生的实际研制一套运用新课程评价理论的、科学的、能够有效检测学生体育学习状况的评价工具；进一步完善我区“十五”期间研制完成的《中小学学生体育成绩评价手册》。
3、通过评价工具的应用和学生体育学习状况的检测，对区域性学校体育教学作出判断，改进体育教学，提高教学水平。
4、通过研究促进体育与健康课程实施，促进体育教师专业化发展。
（二）研究内容
1、研究课程评价的新观点和新理论，为本课题研究奠定正确的思想理论基础。
2、研究中小学学生体育学习评价的教育价值。该项研究旨在为评价工具的理性设计确定正确的指导思想。
3、研究中小学学生体育学习评价的主要原则。该项研究旨在为评价工具的运用提供观念性指导。
4、研究中小学学生体育学习评价的方法体系。该项研究旨在为设计融新课程评价理论的、科学的、能够有效检测学生体育学习水平的评价工具体系。
5、研究中小学学生体育学习的全过程，探寻教与学的过程关系和结果关系，为教学过程的动态性评价和引导教与学的方法体系构建和优化奠定基础。
6、研究《中小学体育与健康课程标准（实验稿）》，为评价工具的设计选择确定具有代表性、可操作性的评价指标。
7、评价工具的设计研制，包括内容、范围、结构、权重、方法等。
8、评价工具的运用策略研究。
9、评价结果的分析研究及教学改进策略研究。
（三）研究假设
中小学学生体育学习状况是可用评价工具进行全面测评的；研制形成的评价工具是能够全面检测中小学学生体育学习状况的，是能够促进学生体育学习、促进学生体育综合素质发展的。
（四）创新研究
学生在体育学习过程中和通过体育学习，其身体、心理、社会适应都会发生变化，从“三维”变化的角度检测学生体育学习的效果，从学生体育学习的效果反观区域性体育教学，改进体育教学，提高体育教学水平是本课题研究的创新之处。其一是运用现代评价理论结合体育学科特点研制综合的学生体育学习评价工
具体系；其二是通过评价工具运用反思体育教学，改进体育教学，提高体育教学水平。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
本课题拟采用理论思辩与教育实践相结合的研究思路，理论思辩旨在占有大量信息的基础上研制评价工具；教育实践旨在将研制的评价工具运用于评价实践，检验其科学性、有效性；再通过思辩性研究对检测结果进行价值判断并制定应对策略。
研究主要采用文献资料法、调查法、比较法、专家咨询法、逻辑思辩法、实验法（教育自然实验法）、观察与统计法等。
本研究拟采用文献资料占有与分析、问卷调查、评价指标预设、专家评判、综合分析研究形成评价工具初级产品、评价工具初级产品教育实践投入、评价工具深加工、评价工具终端产品运用、评价结果的价值判断、教学修正策略研究、教学修正策略教育实践投入、评价工具终端产品及教学修正策略形成等研究的技术路线和相应的研究步骤。
（三）研究假设
中小学学生体育学习状况是可用评价工具进行全面测评的；研制形成的评价工具是能够全面检测中小学学生体育学习状况的，是能够促进学生体育学习、促进学生体育综合素质发展的。
（四）创新研究
学生在体育学习过程中和通过体育学习，其身体、心理、社会适应都会发生变化，从“三维”变化的角度检测学生体育学习的效果，从学生体育学习的效果反观区域性体育教学，改进体育教学，提高体育教学水平是本课题研究的创新之处。其一是运用现代评价理论结合体育学科特点研制综合的学生体育学习评价工具体系；其二是通过评价工具运用反思体育教学，改进体育教学，提高体育教学水平。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
本课题拟采用理论思辩与教育实践相结合的研究思路，理论思辩旨在占有大量信息的基础上研制评价工具；教育实践旨在将研制的评价工具运用于评价实践，检验其科学性、有效性；再通过思辩性研究对检测结果进行价值判断并制定应对策略。
研究主要采用文献资料法、调查法、比较法、专家咨询法、逻辑思辩法、实验法（教育自然实验法）、观察与统计法等。
本研究拟采用文献资料占有与分析、问卷调查、评价指标预设、专家评判、综合分析研究形成评价工具初级产品、评价工具初级产品教育实践投入、评价工具深加工、评价工具终端产品运用、评价结果的价值判断、教学修正策略研究、教学修正策略教育实践投入、评价工具终端产品及教学修正策略形成等研究的技术路线和相应的研究步骤。
