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让开放性的多元评价春风化雨育桃李
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【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的顺利推进,我国的教学思想和教学模式发生了深刻的变革,这些变革迫切要求建立与之相适应的教学评价体系进行改革,急需解决理论与实践之间的矛盾,以保证和促进我国教学改革的深入发展。所以在教学的过程中，我们要充分利用多元评价，鼓励学生掌握必要的科学知识，帮助学生构建以“整体的眼光看世界”的知识体系；教学生学科学，培养学生运用已学的知识能力。
关键词：学生；开放性；多元评价
随着新一轮基础教育课程改革 我们认识到，评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值。只有增强了评价的信度与效度，才能真正促进学生的主动发展与可持续发展。采用的这种开放性的多元化评价，使教师从评价的“特权”阶层中解放出来，也使学生享受到评价的快乐。开放性的多元评价贯穿在品德教学中，真正成为了学生发展的动力和源泉，成为了学生健康发展的助长剂。
因此，要从尊重每个学生原有的基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。要的是及时抓住每一个细小的机会，充分挖掘所有学生的潜能，帮助他们获取成功。
一、建立多元评价体系的必要性
长期以来我们教育的价值取向重功名。这种价值取向直接影响到我们对学生的评价，教师把学习成绩看作衡量学生的标准，片面强调书本知识，忽视兴趣、情感、意志、个性等非智力因素的培养；片面强调少数尖子生的培养，而忽视全体学生与教育质量的普遍提高。
新课程《纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”新课程所倡导的教育评价是一种多元评价，发展性评价，它的基本理念以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展，也就是为学生的终身学习精选必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力；让学生最大程度地接受评价结果，从而使评价的功能得到充分的发挥。
英语学习是一个日积月累的过程。学习中学生需要付出很多汗水，但回报却很缓慢。长期以来，教师和家长往往只看重学生的实际卷面成绩，并以此来判定学生学习的勤奋程度，挫伤了一些学习效率不高的学生的学习积极性，使他们对英语学习逐渐产生了厌恶的情绪，丧失了学习兴趣。因此，教师很有必要建立多元化评价机制，肯定学生在学习过程中所付出的点滴劳动，激励他们坚持不懈勤奋学习，使他们养成良好的学习习惯，形成积极向上的学习态度，为他们终生学习打下基础。
二、进行多元评价的途径
（一）充分利用多元评价促使学生学会做人。
人们常说：振兴民族的希望在教育！我认为教育的目的不仅仅是使学生掌握丰富的知识，具有创新的精神与能力，更重要的是培养学生具有民族精神，学会“爱”！爱科学、爱环境、爱同学、爱老师、爱身边的一草一木、爱小动物„„.只有充满爱的学生，才能成为德才兼备的建设者与接班人！
当我们面对今年罕见的大汗灾时，为鼓励学生珍惜资源，我收集了许多感人深思短片作为影视课题材，然后开始在班上评选 “节水标兵” “爱护环境标兵”等评奖„„在学习的过程中，鼓励学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，珍爱并善待周围环境中的自然事物，与自然和谐相处。
（二）充分利用多元评价促使学生主动地寻求自身发展。
众所周知，人的智力表现形式是不同的，能力水平是有差异的。试想，谁能指出贝多芬、毕加索、爱因斯坦、迈克尔-乔丹、丘吉尔哪个更聪明？哪个更成功？因此，我们不应该用同一个一成不变的标准来评价所有的学生，更不应仅仅依靠分数就简单地把学生分成三六九等。作为教师，我们应该坚信每一位学生都存在着巨大的潜能；坚信每一位学生都可以获得成功！尤其是那些学习有困难、能力水平相对较低的学生。他们更需要关注、关心、帮助与信任。对他们的评价尽量只讲正面的，避免说：“你说的不对！” “你错了！” “你真笨！”等话。这样，不仅可以缩短师生之间的距离，而且，可以帮助他们树立战胜困难的信心与勇气，并通过他们自己的不懈努力，不断地向其所制定的目标迈进，逐步走向成功！告诉学生：进步就是一百分！我们最大的敌人是自己！„„在此过程中，学生们的意志品质得到了锻炼，会变得越来越自信。
（三）充分利用多元评价促使学生学会合作，学会关心，学会帮助。
如今，学生学习的目的已不再仅仅是为了学习文化知识，更重要的是如何用所学到的知识去解决面临的各种各样的问题。它强调的是过程而不是结果，是如何指导学生通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力。
科学家普尔所提出：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。”在学习中，只有不断地有问题涌现，学生们才会不断地推陈出新，不断地寻求解决问题的新方法、新思路，不断地探索，产生新结论。因此，教学中有意识地设计一些开放是答案的问题，会更好地引导学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”，最终学会设计一些开放式答案的问题。在此过程中，我们不仅开展评选： “最佳问题奖”“创新能手奖”“最佳表述奖”“独立思考奖” “敢于发问奖”等等，更重要的是以上活动均以小组位单展开，评价过程中，采用自评、小组评、教师评相结合的方法，实行评
奖与教学实际、学生实际相结合，在鼓励学生充分展示自我的同时，更鼓励互相协作、互相关心、互相帮助。所以，这样评价学生，不仅单单评价了学生的能力，不仅更加全面、公正、合理，而且是变“重结果为重过程”，更重要的是把学生的发展放在了首位，把培养学生们养成良好的意志品质放在了首位。
正因为这些评价的激励，课堂变得更加平等、民主、和谐与活跃了。学生们总是跃跃欲试，主动预习，主动搜集资料的人多了；“老师，这是为什么？”“老师，我想问同学们一个问题”„„提问的人多了；问题的质量也变得越来越高了！课堂中充满了探究与欢乐。经常是一名学生的问题刚刚提出，就有许多的手高高地举起„„
（四）学校教师全员参与评价过程。
在评价的过程中要认真组织教师学习、研讨，不断完善班级和学校形象化多元评级方案，并认真组织学生开展好评价工作，使形象化多元评价最大限度地发挥其促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平基础上的发展。打造出一支高素质的专业教师队伍。
（五）家长配合参与评价。
每学期开展三次次家长会（开学、期中和期末），让家长明确学校教育的目的意义，设计表格让家长对自己的孩子的日常表现进行评价，共同寻找教育孩子的办法，努力得到家长的极力配合，并向家长展示学校的教育成果，了解自己孩子的成长。
（六）关注差异体现评价标准的层次化
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天的世界如此多彩。”任何一个学生的生活背景都是不同的，在发展过程中难免有个性差异。因此，在评价过程中，教师应该根据学生的个性差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异，“一把钥匙开一把锁”，注重评价的层次性，实现发展学生个性的良好愿望。
（七）充分运用多元评价渗透德育。
充分运用多元评价渗透德育，不仅培养了学生的多种能力，更重要的是培养了学生的健全的人格。学生在生活中是一个怎样的人，需要我们把学生平时点点滴滴的表现综合起来看待，全面客观地进行审视和分析。所以，在评价中我们既要注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价，通过评价激发学生的积极性和提高自信心；又要注重培养学生的个性，尊重学生的主体意识；同时还要在评价中既关注结果，又要重视过程，既要有定量评价，也要有定性评价，以全方位的多元化评价来激励每个学生的发展。在实施评价的过程中，我们把评价作为教学过程的一个内容，在评价内容、方式、时机、呈现的结果等方面作了研究，使评价成为提高品德教学有效性的助力剂。
总之：通过多元性的教学评价，学生们学习的积极性、主动性将会更高了。多元评价对其主动探究能力、对知识的灵活运用能力、动手能力、创造能力、思维能力与实践能力等的培养起到了事半功倍的作用。多元评价努力为学生的发展创造一个自主发挥的空间与时间，努力为他们的发展提供一个展示自己才华的舞台，努力使他们获得成功的积极体验，以便更好地激发学生爱爱学习的情感，激发学生主动探索的好奇心于求知欲。这样的评价是对学生心灵的净化过程，学生在评奖的过程中自然而然地接受了教育，对学生的人格培养起着不可或缺的积极作用。我坚信只要长期坚持这样的多元评价，将会对我们的新课程改革评价做到科学、合理、有实效。
参考资料：
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