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小学数学中如何对学生进行评价
《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展„„帮助学生认识自我，建立信心。那么，新课程的先进评价理念，在实际的教学中应该如何体现呢？
一、重视课堂教学中对学生的评价
目前，课堂教学的中心已由原来的以教材为中心转向以学生的发展为中心，老师要用发展的眼光看待每一个学生，在学习过程中提供多次评价机会，多方面评价学生。在课堂教学中老师选用问题来诱导学生主动参与。如在教学中找规律时，老师出示挂图设问：从图中你们发现了什么？看懂了什么？知道了些什么？这时老师及时鼓励：“同学们观察得非常仔细，真没想到你还发现了这些„„.”通过这样的“加油站”，让学生自己来解决问题。美国心理学家罗杰认为“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，在教学中尽量建立平等、民主、和谐的师生关系，充分尊重爱护学生的问题意识。有意识地请一些发言不积极的学生来回答问题，答错了允许重答，答不完整的允许补充，对没想好的允许再想。具体做法是：“声音大点，你能把自己的想法说给同学们听听？”“你能说得更具体些吗？”“谁能来帮帮
他？”无论出现哪种情况，都要以平和的态度去引导。这种全方位的无批评的数学课，大大激发了学生的积极性和主动性，使课堂气氛生动活泼。
二、重视作业批改中对学生的评价
批改作业是老师在教学过程中的一个必不可少的环节，此举不仅仅是了解、评价学生学习的结果，更重要的是激发学生的积极性和热情。在数学教学中，更注重以推行作业批改的及时评价为突破口，尽量客观地对学生优势和不足进行评价，评价时采用鼓励性语言，以发挥评价的激励作用，让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了努力，就能获得公正客观的评价。在数学作业批改中不再用以前的等级制：优、良、中、差，而是使用鼓励性符号：如“五角星”表示满意，“哭脸苹果”表示作业中出现的错误。同时，与新理念相吻合的评语，也是一种个性化的评价。对数学作业中的缺点和不足，不掩饰、不回避、不迁就，尽量使学生在读评语时既有惊喜、又有领悟。如“你是一个聪明的孩子，如果字再写工整一点，老师就更喜欢了。”“你进步了，老师为你高兴。”
总之，评价有法，但无定法，只有不断更新教学理念，不断反思，在反思中提高，评价才能屡评屡新、越评越精。
