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依靠小基地建设 充实综合实践活动课程资源
一、小基地开发的背景
综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。在具体的实施过程中，我们感受到必须要有足够的课程资源，才能有效地展开学生的实践活动，才能实现这门新课程的真正价值。
2002年，我校开设综合实践活动课程。在起始阶段，除学校统一组织的大型的学生活动外，学校组织部分老师提出一些可供学生进行研究活动的课题。这些课题通过班主任公布给学生，由对课题感兴趣的学生组成课题小组。他们在老师的指导下展开研究性学习活动。这些课题有学科型的，也有社会实践型的。活动的展开有以班级为单位进行研究的，也有以小组形式的，还有个人形式的。从课题涉及的范围看，有校内的，也有校外的，也有一些课题是学生在活动过程中提出来的。在活动过程中，有些课题组走出校门，步入社会，他们通过参观、考察、调查、访问，参与了很多实践活动，体验了活动的过程。也有些课题组的活动只是在互联网上或图书馆里查找资料来完成课题的研究，他们所经历的实践和得到体验与综合实践活动课程开设的目标要求还存在一定的距离。然而，还有一部分学生没有参与任何活动，原因是对老师所提出的课题不感兴趣，而自己又找不到课题。显然，这是综合实践活动课程起步阶段所面临的缺乏活动资源的现象。
在几年多的综合实践活动的指导工作中，我们已清晰地认识到：只有让学生在实践活动中经受体验，才能实现开设综合实践活动课程的真正意义和价值。我们学习了上级部门的相关文件；从一些能够找到的书藉、报刊、杂志和相关文献资料中领会专家们的观点和论述；也去了一些综合实践活动开展得比较好的兄弟学校参观学习，分析了他们指导学生综合实践活动的经验。我们开始认识到，要切实深入综合实践活动课程的展开，必需要有丰富的活动资源。根据我校的实际情况，借鉴周边创办综合实践活动基地建设的经验，学校决定开发和利用周边的社区资源，建立综合实践活动小基地来充实综合实践活动的课程资源。
二、小基地的特点
近几年，许多市县在当地政府和相关部门的支持下建立了一次可供几百学生进行综合实践活动的基地。这类基地配备有多名专职教师、多样化的实践素材、实践场所；有各种不同类型的、适合活动所需要的设施；还具备能够提供大批学生食宿等基本生活和学习的条件。这类基地对初次步入研究之门的学生进行大规模的实践活动是非常合适的。基地实践活动的方式对那些暂时还没有找到合适课题的学生显得非常有效。基地的环境、条件和大型活动的气氛时刻都在影响着他们。他们在基地提供的实践活动中得到启发和引导。然而，我们还没有这类大型基地，我们学校也没有实力办此类基地。在综合实践活动课程的实施过程中，我们考虑到要依托社区资源，建立比较稳固的适合我校学校实际情况的综合实践活动小基地。
所谓小基地，不是指基地面积小，活动范围小，活动资源少，而是它没有那种营地式的可供大批学生食宿的基本生活条件，没有现成的多样化的实践素材和活动设备，但是它有自己独特的功能和特点。首先是便于操作。平时，三五个学生组成的课题小组可以经常光顾（个人咨询，集体采访，调查，考察、收集信息资料等等），阶段性的，大规模的活动它也可以提供（参观、报告、专题讲座等等）。其次是学校没有能力投入大量的资金和人力。其三是它还可以使得学校与基地所在单位双方受益。例如，通过在工业园区的实践活动，学生了解生产的程序，懂得了一些常识，他们通过亲眷、朋友作宣传；通过参观消防队通过的实践活动，懂得一些防火安全知识，懂得灭火器的原理；在交警队的实践活动，学生懂得了一些交通安全知识，他们不仅自己会注意交通安全，而且也会向身边的人们作宣传。小基地资源的开发和利用为进一步推进我校综合实践活动的开展，更好地引领学生接触社会、体验生活，扩大实践活动的空间打下了坚实的基础。
三、小基地应具备的条件
综合实践活动小基地有区别于那些大型的综合实践活动基地。它可以为学生提供具有基地特点的实践活动，这些活动突出学生主体、联系学生生活、注重实践，能充分体现其主体性、生成性、开放性、实践性、综合性的实施要求。它是便于学校有计划地组织学生参加社会实践活动而设立的场所。我们认为，综合实践活动小基地应具备以下条件：
1．学校领导重视。学校领导应充分认识到小基地建设对课程资源开发及学生发展的价值。
2．合作单位领导的密切配合。小基地合作单位领导能密切关注学校提出的活动要求；主动协助学校制定活动的计划和方案；建议学生进行实践活动的内容及开展方式；提示活动中要注意的事项。
3．配备专职教师。专职教师负责开发基地资源，制订实践活动内容、方式和计划；联系合作单位提供或解决活动需要的实践素材和设备；注重跟踪指导学生后续的活动过程。解决学校与基地活动实施过程中出现的问题。
四、基地资源开发实施的一般程序
由于综合实践活动没有传统的教材为依托，在开发和利用小基地资源的同时，指导老师要根据基地的特点，联系学生的生活实际，精心设计引发学生提出实践活动课题的有效方案和实施程序。在实施过程中，要围绕学生与自然的关系，学生与社会的关系，学生与自我的关系三条线索进行。
(一)确定合作单位，建立活动基地。
根据学校实际情况、学生的知识经验及兴趣爱好，学校确定合作单位，与其共建综合实践活动小基地。双方协商成立基地活动指导小组。学校委派专职指导老师负责与合作单位的联系，制订必要的活动制度，确定学生的活动内容和活动范围。例如，我校在交警中队的综合实践活动基地的活动指导小组由交警中队长、指导员、学校校长、教科室主任和综合实践活动课程负责人组成，双方协商制订相关的活动制度。在基地建设的协议中，我们制定的活动内容为：⑴辅助交通岗值勤⑵观摩交通要道车辆指挥⑶参与集贸市场车辆管理⑷听取交通事故处理⑸协助交警“文明交通”劝导活动。学校定阶段聘请警官给学生做关于“交通安全知识”的讲座，组织学生进行关于“交通安全知识”的竞赛。组
织学生去道路边进行“交通安全”方面的宣传教育活动。实施活动时，学校根据学生进行活动的需要，先由专职指导老师与交警队联系，确定活动方案、活动时间及活动方式，然后在交警和指导老师的协助和指导下展开活动。
设计活动内容、安排活动程序，没有现成的模式。这是带给学校和指导老师的新问题，是学科教学所没有的。如何利用基地资源，引导学生在实践情境中发现问题，确定主题呢？一方面需要基地活动指导小组进行周密的计划和安排，另一方面还需要指导老师具备创设情景、引发问题的能力。我们的做法是：
（1）聘请专家开设讲座，诱发学生探究动机
根据小基地的特点以及学生的年龄、知识经验和兴趣爱好，开设相关的知识讲座。通过讲座向学生介绍一些当前人类发展中普遍面临的问题，开拓学生的视野，诱发他们探究的动机。例如，学校通过基地的工程师介绍生产流程、空气污染及污水处理的方式；请法官做“法律知识讲座”、介绍审理刑事案件的法律过程；请警官做交通事故的案例分析；在此类活动过程中，专职老师与讲座的专家事先有计划、准备，通过与学生对答和提问的方式来诱发学生的问题发现和探究的动机。
（2）利用基地参观实践，引导学生发现问题
带领学生去基地参观前，学校事先联系相关专家。在讲解和介绍的过程中，根据学校的要求，结合学生在校所学知识，专家作一些有意识的提问，让学生有所体验、有所思考，使他们在实践、体验中发现问题，形成活动主题。例，在去参观时，学校有意识地邀请交警带领。通过道路时，交警介绍了几处事故多发地段。学生在不同的地段，从来往的行人、车辆中发现该路段的路面问题、交通安全标志问题、路边的房屋建筑问题等等，在工厂参观时，厂里派了专家为学生作生产流程的介绍。学生看到美丽如花园一般的厂区，联想到氟的毒性，就提出了“生产过程中的有毒有害气体为什么对周边的生物没有造成严重的影响”的问题。专家就厂里的排气、排水系统作了简单的介绍，对学生提出的问题一一作了解答。有些学生好奇心很强，他们在老师的指导下，用不同种类的植物在厂区进行实验，试图找到厂区污染气体的存在情况及其对厂区生物的影响。
（3）关注学生思想新动向，指导学生提炼新课题
在实践活动的过程中，指导老师有一项重要任务是要引导学生摄取基地的学习资源。每次进入基地活动时，指导老师要引导学生注意观察、注重探究，把自己看到的事物、听到的事件、想到的问题作认真记录、仔细地分析，使他们在活动中形成资源意识、问题意识、课程意识，学会利用获取的信息主动进行探究，养成良好的思考问题的习惯，随时、随处都结合身边的各种资源进行学习，参与实践。在活动中，学生经常会发现和提出一些新的问题。指导老师要善
（二）利用基地资源，引导学生活动。
利用基地开发活动资源，既要有整体规划，又要尊重学生兴趣。如何与基地人员合作，怎样于发现学生在活动中显露出的新思想，引导他们从中提炼出新的的活动课题。
（三）结合个人兴趣爱好，引导学生发现问题
在实践活动的过程中，指导老师要引发学生进行自主性探究,提出与自己生活相关的、对社会有影响的、自己又比较感兴趣的问题；然后结合学生自己的知识经验、个人能力和基地、学校所给的条件，分析问题研究的可行性，来确定活动的主题。指导老师要鼓励学生利用基地资源，自己参与设计、自己选择主题、自己组织和安排活动的实施。在活动中指导老师要给学生提供相互交流、分享成果的机会, 培养学生的人际交往能力和团结协作精神。
五、小基地活动具体操作程序
学生把自己在基地活动过程中观察和思考的问题提出后，与同学讨论、分析、初步形成课题。与指导老师一起探讨课题的可行性；组建课题研究小组；制订课题的活动方案；选择适当的活动方式。学生可以根据自己的兴趣和爱好，以年级、班级、小组或个人形式，采用参观、访问、调查、实验、采访、宣传等方式进行实践活动。通常情况下，实施小基地活动的一般操作程序为：
（一）提前准备。
实施活动前，指导老师要引导学生全面考察、了解活动所需的人力、物力等条件，确定参观、访问、服务、实践等活动的对象、时间和地点，与参观、访问的基地取得联系，共同商议活动方案。指导老师要提示学生准备好活动过程中所需要的物品，包括：预设的问题，记录本、摄象机、照相机等等。
（二）拟定方案。
指导老师指导学生与基地相关人员共同拟定实施方案或计划。方案内容包括:活动主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。另外，指导老师还要预先考虑活动实施过程中可能出现的问题和学生在活动过程中的安全问题以及应急措施。
（三）实施活动。
由指导老师带领学生去基地进行实践活动。指导老师既要充分发挥学生的主体性，又要及时了解学生活动的进展情况，做好组织和引导工作，还要提示学生做好记录。
（四）交流总结。
学生把自己在基地活动中的收集的信息资料通过整理、讨论、分析形成结论，把活动成果通过多种方式表达、交流。指导老师要关注每个学生在原有水平上的能力发展，给予肯定和鼓励性的评价。
