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浅谈大学课堂与高中课堂教学方式的区别
Discu the differences between the cla of college and the cla of senior high school.【摘要】随着教育体制的不断发展，大学作为培养高等人才的主要场所，大学课堂的教学方式越来越被大家所重视。而对于刚进大学的大一新生来说，由于高中课堂与大学课堂的明显区别，导致了大学生对大学课堂的不适应而影响了大学生对学习的兴趣。所以，探讨大学课堂和高中课堂的区别，不论是对提高大学生的学习，改善老师的教学方式还是大学课堂的完美效果都具有至关重要的意义。本文主要分析大学课堂和高中课堂的区别，并分析所产生的问题的影响，解决大学生对大学课堂的不适应问题。
【Synopsis】With the continuous development of the university education system, as the main place for training higher talents, the university claroom teaching methods are being paid more and more attention.For Freshman first entered university, because of the obvious difference of high school claroom and university claroom, caused the university student not to adapt to the university claroom and influence the student’s interests in learning.Therefore, to explore the university claroom and cla differences, whether to improve college students' learning, improving the teacher's teaching methods or to university claroom perfect effects is significant.This paper mainly analyzes differences between the cla of college and the cla of senior high school to solve the problems of university claroom adaptation of college students.【关键词】大学课堂、高中课堂、教学方式、区别
【Key words】The college cla The cla of senior high school The ways of teaching Differences 【文献综述】 国外部分
国外对教育的衔接问题研究主要涉及大学新生入学适应、教师教学质量、大学一年级的课程设置、加强衔接的学制措施这四个方面。
近年来，对“高中、大学学习的衔接问题”受到了国际教学委员会的关注。其中1997年会议讨论了中学到大学的过渡以及中学和大学之间的关系，改善大学教师的培训的方法。
从袁本涛、文辅相的《美、英、日中等教育与高等教育的衔接》一文中，发现国内外对高中、大学学习的衔接问题给与了普遍的重视，形成一些共识：大、中学课程设置的范围要扩大，某些课程的深度要有所增加，以培养学生的素质和个性为主；衔接的形式主要表现在中学和大学一年级所开设的课程的水平上，这些教材、进度等不等同，以便让学生循序渐进地完成中学到大学的理科课程的过渡；教学方法包括课堂讲授、个人阅读、集体讨论或辅导课、作业、测验等，有时还加上课外实践，能较好地适应不同学生的特点。【1】 国内部分
何燕在《大学课堂教学质量提高的制约因素及对策》中指出应试教育思想的影响使得学习过分追求分数而忽略了自身对学习的趣味性，并且使得原本丰富多彩的大学课堂失去了原有的价值，影响了整体的教学质量，不利于学生的学习和大学教育的发展；教学手段较为落后，部分大学老师不接受信息化教学，影响教学速率；教师与学生之间缺乏知识交流，高中课堂人数较少，教师可有针对性对学生进行知识的理解和巩固。
蒋臻在《大学课堂教学中的情感心理特点》中分析，大学生正处在人生的转折点，在课堂教学中其情感心理既不同于中小学生也不同于成人教学中的成年人，具有其特殊性。大学生在学习上由完全依赖向独立状态转换，学习由被动性向主动性转换，从简单的分数评价向自身能力认同转换。杨叔琼在《大学课堂教学研究》中指出大学课堂教学具有教学对象的特殊性、教学目标的多元性、教学内容的综合性、教学过程的探究性、教学方法的多样性、师生互动的高层次性和教学心理环境的复杂性等特点。当前，我国大学课堂教学的主流是好的和比较好的，但仍存在着信息传递与接收相关性失衡、教学方法单一且讲授不甚得法、课堂教学民主缺失和课堂管理随意缺乏等主要问题。
罗启在《大学课堂教学有效性研究》中指出大学教师在不同类型的教学行为上所表现出的有效性是不同的。大学教师在教学态度、师生关系、教学准备、教学内容的处理、教学目标的有效运用方面做得较好，学生满意度较高。大学教师在教学内容的前沿性、PPT的有效运用、教学中对学生的关注、提出有针对性的问题满足学生学习需求、开展互动教学等方面还有待进一步改进提高。【正文】
一、大学课堂与高中课堂教学方式的区别
1、教学任务的区别 在高中阶段，教学目标相对于大学来说比较明显，教师的教学的目的是通过不断地传授知识，让学习反复练习熟练做题技巧能够在高考英语中取得优异的成绩。在大学的教学中，教师的教学目标有了比较大的改变，更注重对学生自主学习能力、与他人的沟通交际能力、处事能力综合方面的能力，所以，对于大学老师来说，教学的任务不应该只有传授知识，更注重自学的方法和综合能力的培养。
2、讲课模式的区别
高中课堂教师的授课以板书为主，学生很少有机会进行自主安排学习时间。课堂教学中的“说”，只是停留在形式层面，大多数老师只是通过提问少数学生几个问题来反映学生的学习情况，就继续课文知识点的讲解。在课后，学生做各种老师布置的题目为主，等做完题目以后由老师讲评。学校所用的课本和授课类型比较简单，没有实践等内容。高中课堂与大学课堂的最大的区别是课堂信息量比较大，课后作业量多且必须在规定时间内做完，学生的学习压力较大，很多学生在课后听不懂。在大学课堂中，教师根据具体的教学任务自主的安排教学分配。大学教学模式是以学生为中心，课堂形式也教师面授、网络视听说课综合组成。并且空闲时间没有固定的自习课，课后要求学习自由安排时间学习，要求学习自主学习得多，主要是靠自己自制力和对学习的兴趣和研究来学习，并且没有大量的练习题可做。这样一来大学学习变成了学习的自主学习，而教师起到的只是监督和引导的作用。【2】
3、对培养学生学习兴趣的区别 在高中阶段，因为高中生面临着高考的压力，所以在高中的学习生活中老师不大注重对学生学习兴趣的培养，而只注重学生对学习的内容和解题技巧的掌握情况。而在大学课堂中，大学老师更注重对学生学习兴趣的培养，提示学生不能只从教学课本上获得知识，鼓励学生从网络、电子书、电影、报刊等，扩充自己的知识量，来培养学生对学习内容的兴趣。
4、影响因素的区别 在高中阶段，影响老师教课方式的主要因素还是高考，因为学生在高中学习的主要目的是在高考中取得理想的成绩，并且是以一考定胜负的情况下，在应试教育制度的背景下，老师、学生、家长只注重书面成绩和分数，而忽略学生的思维能力、交际能力等综合方面的能力，由于社会各方面对高考成绩的关注，造成了学生的学习压力比较大，老师的压力相应也会变大，造成了高中老师只能对学生采取“填鸭式”和题海战术的教学方式。而在灵活性较大的大学，因为在大学里一个学期只有一次期末考试，并且一般的大学考试试题比较简单，所以在大学里对考试的重视有所减少，所以老师在课堂上可根据自己和学生的情况自由地制定教学计划，课堂教学的方式也不拘泥于单一形式，一般运用与学生互动和多媒体教学等多种多样的形式。
5、教师作用的区别
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。教师是一门专门职业，教师是履行监狱教学的专门人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织的对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。
教师角色，是指处在教育系统中的教师所表现出来的，有其特殊地位决定，符合社会对教师期望的行为模式。分析教师角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分的扮演好其角色具有积极的意义。
在高中的教学课堂中，教师的主要作用是向学生传授知识，教师和学生之间只是单一地传递信息、教授知识和接受知识、学习知识的关系。到了大学课堂，教师作用有了一定的变化。而大学教师没有了高中教师的课堂绝对权威，比较注重学生的兴趣爱好，并针对学生的的兴趣爱好找准教学的切入口。大学老师往多角色方向发展，让学生投入到大面积、高容量的教学实践中，使全体学生都有充分展示自我的机会，提高学生对学习的兴趣。
二、大学和高中英语课堂学生学习方式现状的区别
在高中阶段，高考的压力要求学生们高强度的学习，题海战术被作为主要的学习方式。学习的目标是在高考时取得好成绩，学习兴趣被放到了相对比较低的位置。在大学，兴趣、环境、就业等成为了主要的因素，分析学生在高中和大学的不同心态，对于大学生更好地学习将具有积极的意义。
1、目标定位的区别 在高中阶段，教学的实际情况是教师过多的重视知识点的传授和操练，而在大学课堂是以学生为中心，不再只停留于单一的教材与学习模式，课后要求学生自主学习的多，教师起到的是监督和引导作用比起高中大幅度降低。
2、学习要求的区别
在高中阶段，学习成绩的评价只依据学生的考试成绩。而在大学，学习成绩的评价依据还包括平时的课堂表现，需要学生在课前做好预习，课堂上积极参与，课后及时复习。
三、建议
1、转变教学目标和学习目的大学的教学的学习目标是培养学生的综合能力，同时提高学生的自主学习能力，提高文化素养，以适应与时俱进的时代要求。所以，大学里的学习是一种更加广泛的、全面的学习，大学生不应把学习的目的仅限于应付于考试，而是培养综合运用能力，为今后的学习、工作、社会交往打基础。
2、改变原有的教学模式
传统的教学模式是是老师单一的传授知识，然后由学生被动地接受。所以，高中教学必须改变原有的死记硬背为主的传统教学模式，通过为学生提供丰富的课程设置和灵活多样的课堂教学形式等各项教学方式，是学生主动参与学习中来。【3】
3、培养学生的学习习惯
在大学中，同学们应逐渐向自主式的学习方向发展。大学期间有充足的时间，充分的空间寻求个人发展，做好独立的自我规划和自我管理。同时，培养学生积极参加各类的课外活动，逐渐养成自主学习习惯，获得学习乐趣，丰富课余生活，扩大知识面，从而达到学习的目的。参考资料： 【1】《美、英、日中等教育与高等教育的研究》高等教育研究1995年第二期 【2】《大学课堂中学生主体性的发挥》张燕文——《绍兴文理学院学报》（哲学社会科学版）1992年02期 【3】《打破课堂沉默 优化提问策略》郑玮——《重庆科技学院学报》2011年（16）
