说明文教学策略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说明文教学和教学策略”。
我的说明文教学
说明文主要是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。所以它在教师和学生的心中是枯燥无味的。而新课改一个明显的标志是注重理解运用，淡化文体。往常的说明文教学因注重文体生搬硬套，教学过程中，我们的语文老师往往仅就内容做点分析，或者先把说明文的相关知识抛给学生，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，课堂上往往会出现老师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里的尴尬局面。如何改变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效率呢？我觉得应从以下几方面提高学生学习说明文的有效性。
一、注重情趣，激发兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会事半功倍。老师一般可以运用图片，或运用故事，或运用音乐，猜谜语等较有情趣的方法来导入新课，这样在讲课伊始，就紧紧抓住了学生的心，吸引了学生的注意力，也就调动了学生学习说明文的积极性。
二、深钻教材，探寻规律。说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，只有老师吃透文本，把说明文的知识化繁为简了，课堂教学才能简易地教学，只有老师能理清说明文的脉络，能明确该引导学生掌握那些知识，化繁为简，课堂教学才不会显得繁琐累赘。因此作为语文教师一定要努力吃透文本、紧扣文本，用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙。北京教育学院中文系教师王漫认为，说明文教学的首要目标，是训练学生对说明文信息的提取能力。因此可以说，说明文的教学应该注重培养学生对说明文章的理解与提取信息能力。然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，提示一些方法，探寻一点规律。让学生了解什么是说明文，认识到说明事物要抓住事物的特征，理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法，并能体会说明文准确、周密的语言。这些说明知识并不是强行灌输给学生，而是在实际教学中引导学生结合课文分析体会。
三、抓住对象，学习方法。说明方法和顺序，是为理解信息服务的；说明顺序的教学，更是要训练学生的逻辑思维能力。我们在平时的说明文教学过程中，往往是让学生找出文中所使用的说明方法，并分析其作用，但是如何分析其作用呢？我们往往没有作深入的思考。我以为要弄清说明方法所起的作用，首先要弄清说明方法与说明对象之间的关系，并思考为什么要使用这种说明方法？有时候一个地方综合使用几种说明方法时，还要考虑为什么要综合使用几种说明方法？还能不能用别的说明方法？这样学生就很容易理解说明方法在文中的作用了。
四、训练提取、整合信息。前面，我们已经明确：说明文不管是哪种风格的，生动的，平实的，都有一个共同特点，就是以传达知识为目的，提取有效信息，是理解文本内容并进而感悟文本之美的重要手段，也是一种重要的能力训练和思维训练，具体可以采取如下方法：
1.抓重点词。对说明文的重点和关键句子进行提取整合。
2.抓重点句。说明文中往往有许多显眼的中心句，或在段首，或在段尾，或是在过渡段。抓住这些标识，往往能收到事半功倍的效果。
3、重视写法指导。“教是为了不教”，教材无非是个例子。所以，要重视对学生“授之以渔”。例如：在教学《中国石拱桥》时我们可以设计如下四个问题：石拱桥有什么特点？中国石拱桥有什么特点？赵州桥的特点是什么？ 卢沟桥有什么特点？这四个问题都要求学生在反复朗读课文的基础上，抓住关键词、句，生提出有效信息，同时在教学过程中注重对学生的学法指导，注重学生信息筛选能力、概括能力、表达能力的培养，使课堂扎实高效。
五、注重写作，讲求实效。语文课程标准指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文教学的目的归根结底是要能促进学生的能力发展、终身发展。因此在教学过程中，语文教师要努力探求一些促进学生能力发展的途径和方法，而读写结合就是一种行之有效的好方法。顾振彪先生认为：“写作与阅读结合，学生联系课文进行写作，就在应用中加深课文的理解，通过应用把课文内化为自己的知识和能力。”这句话道出了读写结合的目的所在。比如在学完《中国石拱桥》时，就可以指导学生仿照课文的写法来写写“中国的笔”；学完《苏州园林》可以指导学生写写“我们的学校”。这样不仅加深了学生对文本内容的理解，也提高了学生的语言表达能力，读写结合促进了学生的发展，收到了双重功效。
以上是我教书明文的一些体会，仅为个人经验，希望指正。
