班主任如何说话[材料]_班主任如何与学生谈话

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《班主任如何说话》

该书从细节出发，通过方法的正反对比，就班级常规性工作中班主任如何说话这一问题详细阐述了三种不同的策略，把班主任说话这一看似平常的事由简单化、无效化逐渐引入到智慧化、实效化，提供了一套行之有效的方法。该书共分为五辑：《当学生出现思想问题时，班主任如何说话》、《当学生出现纪律问题时，班主任如何说话》、《当学生出现情感问题时，班主任如何说话》、《当师生发生冲突时，班主任如何说话》、《当家校交流出现问题时，班主任如何说话》，深入浅出，事理结合，彰显平凡的工作实践中教育艺术的无穷魅力。阅后感触颇多，特详细进行了梳理：

一、巧抓问题根源，选择适宜谈话内容

我们当惯了班主任，总习惯针对班级问题唠唠叨叨、长篇大论，殊不知，这恰是学生们最反感的。而要避免这个弊端，确实需要如赵老师一样从问题根源入手，选择适宜谈话内容来进行，这样既能寻找到解决问题的最佳方式，又防止了长篇大论不着边际而引起学生的反感。

这些天，学生宿舍老被扣分，我怀着“沉重”的心情说：“同学们，刚刚开学不到三周，我们的宿舍却老是被扣分，特别是这几天，几乎天天被扣分，各位帮我找找原因吧。”通过这种谈话方式，把班级问题抛向全体同学，引起他们的共鸣。接着同学们进行了热烈的讨论。在大家的共同努力下，总结出这几个原因：一是值日生不负责，有时忘记值日；二是值日生值日时没有注意到一些细节问题；三是同学们起床比较迟，值日生搞好值日之后，又被迟走的同学搞乱了。我说：“既然问题已经找到，那又怎样去解决呢？各位想想办法吧？”言简意赅地引导同学们寻找方法，避免繁琐不清。经过几分钟的讨论之后，我把同学们提出的建议整理在黑板上。主要有这些：一是对值日生不认真值日要进行处罚，比如扣分、罚扫地、检讨等；二是舍长要及时提醒值日生；三是舍员要早点离开。看着孩子们分析得这样条条有理，我也顺势说了几句：“同学们的建议都比较好，在这，我想说说我的想法，根据咱们班的情况，我建议实行值日生、舍长、分管班委负责制，作为舍员一起床立即把自己的内务搞好，自己的事情要自己做，养成良好的习惯。值日生要有高度的责任感，搞好值日后要全面检查，比如鞋子是否摆放整齐，阳台、地面是否还有垃圾，水电是否关了。舍长再进行检查，分管班委最后进行一次全面检查，值日生、舍长、分管班委最后离开，可以允许迟到3分钟。”同学们一致同意。通过学生们的讨论结合自己的一些想法，让学生更容易接受班主任的建议。

可见，班主任说话一定要学会抓住问题的根源，调动同学们的积极性和创造性，多指导，少斥责，多引导，少处罚，这样的效果会更好。

二、善于适时鼓励，让学生看到希望所在“不伤害学生的积极性和自尊心，鼓励学生，让学生看到希望”，在赵老师这本书中自始至终都贯穿这一观点，也是最触动我的一点。是啊！学生也是人，所以，作为班主任不管在任何时候都要把维护学生积极性和自尊心放在首位。我们经常看到有些班主任一见到学生犯了错误就是一顿大批或讥讽，甚至打骂，严重挫败了学生的积极性和自尊心，导致师生之间的冲突不断。差不多十年的教学生涯让我得出了这么一个结论：学生的叛逆乃师之过。

曾记得在刚出来做班主任时，由于年轻气盛，加上经验欠缺，遇到调皮的学生更习惯于批评、指责。我班有个学生，经常不做作业，上课老讲话。终于有一天，“战火”爆发了。还记得那是早晨第三节课，我检查时作业发现他又没

做，而且上课时总是讲话，我感到十分气愤（所谓“冲动是魔鬼”）。我大声地叫他站起来，并对他的行为进行了严厉的批评，最后还补上一句：“不想学就给我滚出去！”一度沉默之后，这家伙突然把书一摔，大声说：“滚就滚，谁稀罕让你的课？”在晚上，当我打开我的QQ时，竟然发现有人向我发攻击性语言，后来我知道就是这个学生发的。这种对违纪学生的处理很明显太过唐突，教师的语言由于缺乏对学生感受的考虑而十分伤人，让学生感到在全班同学面前十分伤面子，从而在心里埋下对老师憎恨的种子。这样不仅不能教育好学生，更会给学生心灵以极大的打击。

尊重是作为一个人所需要的最起码的需求，尊重学生，以艺术的批评方式去帮助学生改正错误，才是唯一目标。因此在和违纪学生谈话时需要注意以下几点：

一是不能把自己的情绪带到谈话中。特别是那些性格比较急躁，情绪化比较强烈的班主任更加要注意这方面的修炼。冲动是魔鬼！在气头上往往不顾学生的感受，说出各种难听的话，导致师生冲突。很多名师大家都看到了这一点，并提出了一些行之有效的解决办法，比如魏书生老师提出的设置情绪监督员。

二是注意说话的场合。一般来说，当众批评学生，学生更难接受，也更容易顶撞。因为在全班同学面前，学生会觉得老师不给他面子，为了不在同学面前失去面子，维护自己的“尊严”，从而铤而走险。一旦出现这种场面，身为班主任的你就很难下台了。当我要批评某个学生时，我总会在自习课或者其他时间单独叫他出来，进行谈心交流，而绝不当众批评或者挖苦。

三是就事论事，把握谈话的技巧。有些班主任和学生谈话总喜欢把陈谷子烂芝麻一并挖出来，骂得学生垂头丧气，也骂得学生破罐子破摔。这样的谈话有时可能有一时之效，但很容易导致学生不满，不仅不能改变缺点反而可能让其变本加厉。任何学生总有他可爱的一面，在谈话时，褒贬相夹，学生更容易接受。比如最近我班有个学生一直以来不怎么做作业，上课睡觉。于是我找到他，我说：“感觉最近表现怎样？总结一下。”通过叫学生自己总结，让他发自内心明白自己的优点和缺点。他低着头说：“不是很好，比如上课老想睡觉，有时还讲话，不交作业。”我笑着说：“怎么就只是看到自己的缺点呢？我觉得你已经做得非常不错了，在初二时你上课从来不打开书本，但现在已经做笔记了，初二时你从来不做作业，但现在已经开始做了，尽管有时还没交全。刚开始你每节课都睡觉，但现在一天也只睡一两节课了。在总结时，你知道自己还存在睡觉、讲话、不交作业等问题，可以看出你已经有了很好的认识了，这不是说明你已经在不断进步了吗？不过，如果你能继续进步，把以上缺点减到最少，老师会更高兴的。”他笑了笑说：“我能改好的！”我说：“老师相信你。”在这里，我采用了比较的方式，承认学生有了很大进步，给了学生信心，让他看到了希望，同时又指出他的问题，增强学生改正缺点的信心，这种谈话既不会有伤学生的自尊心，又激发了学生进取之心。

四是不要只是一味批评，让赞美成为批评的有效润滑剂。学生犯错误是必然的，但是他们大部分时间表现还是非常理想的，就好像如果在白纸上滴一滴黑点，这时我们不能只是看到这个黑点，而要看到整张白纸。对学生做得好的一面，我们更要多表扬，多鼓励。在学生的心里埋下想做好人的种子，并让他不断生根发芽、茁壮成长。比如我发现我班有位同学总是在自习课随意走动，值班老师反应比较强烈。我叫他出来谈心。我说：“我向科任老师了解了你的情况，他们对你最近的表现非常满意，并进行了表扬，说你上课非常认真，作业

也能按时交，很听话，老师感到十分高兴。”通过先表扬，让他一则认识到了自己的优点，二则又感受到自己在老师心目中的形象的完美，消除了他的戒备之心。接着我说：“其实你还可以做的更好，你觉得呢？”他停了一会儿，低声说：“是的，如果我在自习课不老走动。”通过让学生自己找出自己的缺点，这样学生更加心悦诚服地接受教育。我说：“你找的非常准，可见你对你的缺点认识非常清楚，老师希望你能改掉。”他说：“可以。”我说：“需要老师帮忙吗？”他说：“不要了，看我今后的表现吧。”这样在轻松愉快的谈话中轻而易举地把问题给解决了。

三、把话说到心坎里，让学生读懂你的心

我们身边的很多班主任为了学生确实是呕心沥血、付出了不少心血。然而，这并不能得到学生的理解，反而招致学生的反感、愤怒。原因在于我们的爱并没有让学生体会到。爱，要大声地说出来！

刚开学就发现很多学生上课总是趴台睡觉。遇到这种情况，作为班主任的我并不是简单地说：“坚决禁止上课趴台，否则就要处罚。”当然，这样的说话肯定有一定的效果，但是这是迫于老师的压力，以教师的权威为前提，往往容易导致学生的反感。我首先展示了我的肩膀，和他们说：“各位同学，看看老师的肩膀有什么异样？”同学们各种说法都有，不知道老师葫芦里卖的什么药。我说：“看到了吗？老师的肩膀和正常人的肩膀有点不一样，两个肩胛骨是向前的，记得在大学军训的时候经常被教官批评，但是没办法，纠正不了。这个坏毛病就是老师读书那时，一直趴台留下的后遗症，终生遗憾。你们正是长身体的重要阶段，你们看初一的同学像小孩一样，非常小个，到初二已经大个了很多，而到了初三则有了质的变化，身体迅速长高，如果你们总是趴台必然会导致腰椎弯曲和肩胛骨的前凸，危害身体健康，所以老师一再要求你们上课不能趴台，时时记得要离课桌一尺远。”通过这样的讲话，一则让学生明白老师要大家不趴台不是在强迫他们服从，而是为了他们的身体好，是为了他们的身心健康，一则可以让他们明白老师的良苦用心，二则又能形成良好的行为习惯。

这对

纠正这一不良行为有着很好的作用，当然，趴台这个问题不是一朝一夕可以解决的，上课还得多提醒，并辅以适当的惩罚措施，在外力和内力的双重推动下才能起到更好的作用。

再比如，迟到是一个比较头痛的问题。根据心理学去个性化现象的原理，我对同学们说：“良好的行为习惯让我们终生受益，不良的行为习惯则对我们贻害无穷，为了帮助同学们养成良好的行为习惯，改正迟到这一不良行为，现在我们需要把迟到名单登记到后黑板上，并进行扣分，当扣分达到一定量时需要适当惩处。”这样的语言一则让学生理解老师把迟到名单写在后面并进行扣分或者惩处目的是帮助他们形成良好的行为习惯，他们更乐意接受；二则根据去个性化原理，当他们的名字被写在后黑板，他会更觉得不好意思，亮相之后更能受到约束；三则有扣分和相应惩处这个外力又可以约束好他们的行为。经过实践之后，迟到这一现象已经基本杜绝。

作为班主任，掌握如何说话对教育学生非常重要，不同的说话方式往往会带来不同的教育效果。不管班主任怎样说话，宗旨只有一个，那就是要把话说到学生的心坎里，让学生心悦诚服地接受并受到启发、教育。以上是我阅读完赵坡老师的《班主任怎样说话》之后总结出来的几点核心观点，仅结合自身体会

谈些一己之见，我希望自己的小文起到一个抛砖引玉的作用，当然这本书里还有许多值得学习的精神财富，也希望大家好好去挖掘。