17.酸的和甜的由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“17酸的和甜的”。
17、酸的和甜的---孙桂芳
教学背景：
1、面向学生：小学。
2、学科：语文。
3、课时：14、学生课前准备：
（1）对照课文中的插图能够讲述故事内容。（2）搜索一句跟课文内容相关的俗语及故事。
教学课题：饥饿的狐狸看到葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。课题揭示了对一件事情的判断，不能只听别人说，要亲自去体验，去尝试。教材分析：
1、教学内容：《酸的和甜的》是人教版小学语文二年级上册第17课。
2、内容分析：课文是一篇生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。饥饿的狐狸看到葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。他们相信了狐狸的话，面对诱人的满树葡萄他们没有吃一颗，而小猴子去不相信狐狸的话，它看到满树紫红色的葡萄敢于亲自品尝，终于没有错过一顿美餐。是啊，没有品尝，怎么能断定葡萄是酸的呢？
3、学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
３、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
教学重点
１、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。
２、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学难点
正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学方法：
充分利用多媒体，运用任务型教学。自然导入，层层递进。注重将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标想统一、及时对学生的学习进行评价与激励。
教学过程
（一）、回顾课文，导入新课
师： 小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。生齐读《酸的和甜的》
（二）复习上节课内容，过度到本节课学习要点。
师：这是一个非常有趣的童话故事，上节课小朋友学完以后都非常喜欢，你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？你能给大家讲讲吗？在 讲故事之前我们再来复习一下上节课学习的生字、生词好吗？（出示课件。让学生认读课件二、三上的生字、生词。并书写课件三上的生字。）
（http://wenku.baidu.com/）
师：刚才通过检查，同学们对上节课学习的字词掌握的很棒，下面哪位同学想来展示一下你讲故事的本领？（指名举手的学生讲故事，并提出要求）
1、看着大屏幕上的图片进行讲故事。
2、其他的同学边听边思考：故事里出现了几个人物？谁说葡萄是酸的？谁说是甜的？（学生看图讲故事，出示课件）http://www.daodoc.com/
（三）指导朗读，读中悟情
师： 这个故事多有趣啊，刚才，我用耳朵去听，用我的心去感受，郭力菲讲得真不错。下面我们来完成那两个问题吧。课文中讲到了哪些小动物（学生说，教师贴出狐狸、小兔子、小松鼠、小猴子的图片）。面对 紫色的葡萄、圆圆的葡萄他们谁认为是酸的、谁认为是甜的？（学生说，老师把狐狸、小兔子、小松鼠的图片进行连线并板书酸的。把小猴子的图片连线并板书甜的）
面对同一架葡萄为什么会有两种不同的看法呢？下面同学们再去读书，从中找出答案。
看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？
·师：真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？
你怎么知道他也想吃呀？读课文还能观察边上的图，真好。
·找句子：葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。
师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？（它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄）
师：你找的跟老师找的一样，请看大屏幕。（出示句子）你们自己读一读。
·指导朗读：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？再读。·师：真是一只着急的小狐狸，小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！
·师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始。
葡萄摘到了么？小狐狸？哦，一颗也没有摘到！大家请坐！你们忙乎了半天，没摘到葡萄，你们的心情是什么样的？
·老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！
·大家读得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？
生谈不懂的问题。
师：同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？
3、接下来你们还想学哪一部分呢？（根据学生回答相机教学）
（1）小猴子：
a想先学小猴子这部分的小朋友请举手。小猴子是怎么做的呢？我们读课文的第几自然段？请你用你自己喜欢的方式读读这段。
B师：读完了吗？读完了请你们看黑板。出示：迫不及待，读迫不及待。看，我这儿就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来摘葡萄吃？
C这只小猴子可真是迫不及待呀，我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。现在请你看看大屏幕，这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？（出示课件小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）http://www.daodoc.com/ d师：是啊，小猴子心里很着急,那么迫不及待地爬上葡萄架，就让我们迫不及待地读读这句话吧。（指导朗读）
（出示课件九：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小猴子吃起葡萄来。）你认为哪句话更好呢？http://www.daodoc.com/ 学生讨论交流。你什么时候也大口大口地吃过东西？
师：我听出来了，你当时一定吃得很香，那谁愿意来读读这句话呢？
g小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，尝了一颗，不由地说(生接：啊，真甜！)我还想感受一下葡萄甜不甜。（生读。）
师：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？
小猴子因为自己去尝试，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢
师：他们不明白，那你们明白了吗？（交流说说葡萄明明是甜的，狐狸为什么说是酸的？）老师发现我们小朋友们都很会想，就让我们把这篇课文连起来读读好吗？
（四）拓展延伸，深化明理
师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？（出示课件）http://wenku.baidu.com/ 请用上这个句子（），我想对不说：（“。”）生：我想对小猴子说：小猴子，你可真聪明我要向你学习。生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！
生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！
生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。
师：小动物们谢谢你们给了他们这么多的称赞和劝告，如果，以后我们也遇到不了解的事儿该怎么办？ 学生各抒己见。
（五）总结（出示课件）
师：孩子们说的都很好，以后遇事儿我们应该向小猴子学习，多动脑，多观察，再亲自去尝一尝，试一试，而不应该象小松鼠和小兔子那样，轻信别人的话。老师相信，孩子们在以后的生活和学习中，一定会有许许多多新的发现。http://wenku.baidu.com/ http://wenku.baidu.com/
（六）主题阅读，开阔视野。
同学们，通过刚才的学习我们明白了一个道理，读书就是要从中学到道理，这样你们在成长过程中才能少走弯路，少犯错误。下面我们再来读一个故事，看看从这个故事中你又明白了什么道理。大家看大屏幕（出示课件）学生读故事小组交流学习所得。
学生汇报学习情况，教师适时出示课件十五
（七）作业
把今天学的故事回家讲给爸爸、妈妈听。
• 回家继续读主题阅读丛书《书山有路》，把自己喜欢的文章标出来，阅读课上跟同学们分享。
教学课件随后。
《酸的和甜的》教学反思
孙桂芳
《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。拓展延伸，表演童话，师生评价这一板块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延伸。它可以培养学生的创新、想象、实践等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。
