浅谈初三数学优生培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学优生培养措施”。
浅谈初三数学优生培养
初中数学经过近几年的课程改革后，书本上知识的难度和深度都有所减少。对于成绩优秀的“优生”们来说，往往会有“吃不饱”的感觉。如何培养这些学生在全面发展的同时学有所长，成为数学学习尖子；为高中的学习打下坚实的基础。这是初中数学教师所面对的一个重要问题。通过这几年的初中数学教学，我在此谈一下对初三数学优生培养的浅见。
一、亲其师，才会信其道
1、以独特的人格魅力感染学生
（1）友善的态度让课堂如一个大家庭使学生感到温暖。（2）尊重课堂内的每个人，让学生感到安心。（3）仁慈和宽容让学生感到对他的疼爱。（4）有耐性,对学生不轻言放弃。（5）良好的品格让学生相信自己。
（6）幽默感：每天会给学生带来少许欢乐，使课堂不致单调。
2、好的教学方法
讲课要扎实，才能让同学们在轻松中学到东西。作业适量就行，太多反而不好。练习大多可以是中等，其中掺几个难的。简单的也可以有点，那样会一下子给同学“惊喜”和“爽”的感觉。这样学生自然愿意和老师亲近，学习数学也更加卖力。
二、培养初三学生学习数学的兴趣
对于初三毕业班的孩子们来说谈及学习兴趣似乎有些奢侈，题海战术已然成为孩子们的家常便饭，不管是家长还是孩子都觉得培养兴趣就是在浪费时间，但是我认为即使是毕业班的孩子如果带着兴趣学习可以做到事半功倍，在有限的时间内提高学习效率，反倒是节省了时间。
1、激发学生学习数学的兴趣，多鼓励，让学生体会学习数学的成就感。
2、激发学生写作业的兴趣，课下作业要有针对性，要选取跟课堂相结合的
题目，并不是初三就一定适合题海战术，要进行分层，顾及到各层次的孩子们，让每一个孩子都有收获，都有成就感。
3、激发学生的复习兴趣，老师帮助孩子们设定一个复习提纲或者知识框架，把当天或者是近期的内容涵盖其中，让孩子们学会把当天或者近期学过的知识在脑海中过”电影“。
三、加大时间和精力的投入
像我们那种农村学校，学生基础差、素质差，学校条件和家庭条件不足，要取得好的成绩还得教师加大时间和精力的投入，相信付出和产出是正比的；如在教学中认真准备每一节课，上好每一节课是基本；功夫还在场外，对习题的升华和处理，对提问的学生做到有问必答，讲解过细，能随时启发学生解题思路。对优生做到心中有数，随时关注，发现问题及时纠正；反正就是多用时间去磨，让学生做到熟能生巧。
四、把握教材，分析考点
对2011-2013年中考试题进行分析，主要从
1、试题结构、所考题型，所占分值，出题方式，各章节所占比例方面分析；
2、试题难度，难易程度所占的比例；
3、重点题型分析（主要是各部分压轴题）；要做到对中考题型心中有数，并进行针对性复习。
4、预测今年可能考的题型。
五、对初三学生进行分段教学
尺有所长，寸有所短，教学也要从学生实际情况出发，对初三学生进行分段教学，分段要求，我的具体做法是：
1、分组：将我所教班级学生分为3组，1组12人，2组12人（可以多一点），3组剩下的21人；要求1组学生必须按时完成所有作业，天天上交作业，并且做到当面批改，每次考试都要求达到优生线，如没有达到分析原因；对2组学生也严格要求作业，随时关注上课情况和自习情况，作为准A线优生培养；对3组学生隔天交作业，随时抽查，是否独立完成，存在哪些不懂，及时讲解，作为B线优生培养。
2、结对子：1-2组学生还的在本组内挑选一个对手，每次考试进行PK,输的同学将在讲台上向赢家鞠躬；
3、一帮一活动：要求1组和2组学生在3组学生中挑选1人进行一对一帮扶，讲解
这些学生不懂的问题，批改他们的作业和试卷，监督他们的学习行为等，教师抽查，要求被帮扶的学生必须主动向1组学生请教，学习成绩有所提升。
六、培养和纠正优生的思想与行为习惯
1、引导“优生”树立远大志向。
2、激励“优生”超越自我。
3、训练“优生”心理抗“打击”能力。
七、教学中注重解题技巧训练
1、选择填空题三种答题技巧：（1）排除法，是根据题设和有关知识，排除明显不正确选项，那么剩下唯一的选项自然就是正确的选项；（2）特殊值法，即根据题目中的条件，选取某个符合条件的特殊值或作出特殊图形进行计算、推理的方法。（3）通过猜想、测量的方法，直接观察或得出结果。
2、准确制胜
（1）仔细审题，拿到试卷后，不要急于求成，马上作答，而要通览一下全卷，摸透题情。一是看题量多少，有无印刷问题；二是对通篇试卷的难易做粗略的了解。考试时精力要集中，审题一定要细心。要放慢速度，逐字逐句搞清题意。
（2）按考卷顺序进行作答，中考的考题是由易到难。
（3）遇到难题，要敢于暂时“放弃”，不要浪费太多时间（一般来说，选择或填空题每个不超过2分钟），等把会做的题目解答完后，再回头集中精力解决它。
（4）卷面书写既要速度快，又要整洁、准确。
总之“优生”的培养是一个漫长而又系统的工程，需要师生的共同努力。对“优生”的培养不是拔苗助长，它是因材施教的一方面。“优生”，通过教师针对他们的特点有目的、有步骤的培养，使学生在学科知识、思维方式、学习方法、意志品质、学习习惯，行为习惯等多方面得到提高和完善，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。
