人教版语文七年级下册《最后一课》[版]_七下语文最后一课

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《最后一课》教案设计

陕西省白水县田家炳实验中学冯少玲

一、教案背景

1.面向学生：中学学科：语文

2.课时：一课时

二、教学课题

《最后一课》

三、教材分析

教学内容：人教版九年义务教育七年级下册第二单元第二课《最后一课》。

内容分析：本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。

四、学情分析：小说的学习学生初步接触，应给与基本内容的讲解，课文内容离学生的生活有距离，教学中应引导学生感受文章的思想感情。教学中鼓励学生谈个性化阅读感受，使学生触摸文本的风骨，实现与文本作者的近距离对话，从而培养学生的爱国主义情感。

教学目标：

（一）知识与能力

1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。

2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

（二）过程与方法

1、学生预习，初步感知课文内容。

2、在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体

会人物的心活动

3、启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

（三）情感、态度与价值观

感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，教育学生热爱汉语、学好汉语，激发学生的爱国主义情感。

教学重点：

1、环境描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

教学时间：二课时

教学步骤

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1、从学生学习语文的疲惫状态，引导学生关注小弗朗士的处境，于文中的人物一同感受当国土遭到践踏、尊严遭受凌辱、又失去学习祖国语言时，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，将会怎样呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。

2、作者简介

3、背景介绍：

4、字词检查

郝(hǎo)叟(sǒu)诧(chà)异惩(chéng)戒(jiè)

赚(zhuàn)钥(yào)匙(shi)祈(qí)祷(dǎo)哽(gěng)挟(xié)懊(ào)皱(zhòu)

祈祷：求神降福免祸的活动。

思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。

喧闹：喧哗热闹。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

二、听读课文，整体感知。http:///programs/view/c4ZLevngUh4/

1、学生用以下表情阐释读后感受：

懊悔感动愤怒难过惊讶

2、简单归纳故事内容:

小弗郎士、韩麦尔先生是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的，强调小弗朗士在课文中的线索作用。

三、理清文章思路http://baike.baidu.com/view/720078.htm1、小说三要素：

a人物：小弗朗士、韩麦尔先生

b情节：（序幕）、开端、发展、高潮、结局。

c环境：渲染气氛、烘托人物。

2、合作探究：

（1）根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段：（开头——“小院子里”1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段：（“平常日子”——“他那副大眼镜”7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段：（“我看见这些情形”——“忘记不了”11—

23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

第四个阶段：（“忽然教学的钟声”——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

（2）明确课题“最后一课”含义

“最后一课”指最后一次上法语课。

（3）看图片复述课文内容。http://school.gs.bnet.cn/ResourceShow.aspx?threadID=37557

（4）最后一课和平日上课的情形有怎样的不同？

气氛： 平时――开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

今天――安安静静，跟星期天的早晨一样。

学生：平时――课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。

今天――课前都已在自己的座位上了。

教师： 平时――拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点„„”／平时“我”会迟到会遭老师的责骂／平时老师穿戴一般

今天――踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。／今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”／ 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。

（5）小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？

天真爱玩，不爱学习――热爱学习／

幼稚、怕提问――热爱祖国／

害怕老师――敬爱老师

（6）有感情地朗读课文，讨论引发小弗朗士产生变化的原因是什么？

作者选择小弗朗士这样一平时不爱学习法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的陈同感受，有强烈的震撼作用。

（7）拓展：小弗朗士的转变给了你怎样的启示，面对语文学习我们该持怎样的态度呢？

四 课堂小结

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

五 课时作业

1、读课文划出描写韩麦尔先生的语句。

2、补写：“走在回家的路上”

下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有

什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性补写。

附：板书设计：

情节人物

小弗郎士韩麦尔先生

上学路上（序幕）幼稚、怕提问、贪玩

课前（开端）疑惑、诧异线课上（发展）难受、懊悔索下课（高潮和结局）悲愤、懂事

心理描写

四、教学反思：

教学中学生对于故事情节的把握不到位，需要从上课前后的叙述中去帮助学生体会故事的开端、发展、高潮。小弗朗士的心理描写可通过朗读加深印象，故而迁移到写作中去。