浅淡职业教育中标志设计的教学经验[全文]_职业教育课堂教学设计

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浅谈职业教育中标志设计的教学经验及与VI设计教学的联系

刘洪阳

前言

从事广告设计专业的教学已经有多年，觉得这个专业既能让学生学得一技之长方便就业，又能激发自己和学生的创作灵感，培养对生活对事物美的追求，于是渐渐地喜欢上了这一专业的教学工作。经过几年的教学发现在职业教育中学生技能学习方面存在一些问题：

1、大部分学生是初中毕业生，理解力不强，基础薄弱

2、理论与实践的脱节，容易造成闭门造车的情况

3、与本科学生相比美术功底与艺术欣赏能力较弱。因此学生一定要学习美术课程（素描及三大构成）、掌握了Photoshop、Coreldraw、Illustrator、Autocad等绘图软件的使用后，方可进行标志设计和VI设计课程的学习。

《标志设计》课程的教学经验

一、基本功的练习

很多学生在初学时总是把标志设计和绘制图形混淆，设计的标志如同幼儿园的小朋友绘画一样。这是初学者普遍存在的现象。作为标志设计一定要特征鲜明，简明大方。为了训练学生的简化感以及标志元素的组合形式，我一般会在开学伊始根据崔生国所撰写的《标志设计基础》的组合形态（如图）对学生进行严格的训练，要求学生按下图进行手绘和电脑绘制各一次。

通过这样的强化训练，学生能初步掌握标志各种元素的基本组合，为以后的标志设计打下基础。

二、模仿和学习阶段

创建和定义一个标志有两个特别重要的阶段，第一：研究，第二：图形元素的选择。学生在进行设计之前，一定要先学习优秀的标志图形，学习和模仿前人的创作，这是作为我们的学生必须要经过的一个阶段。在学习的过程中让他们领会标志的作用领域、创意来源及构想。在这一个学习阶段学生要能领会标志的联系功能（与公众的联系）、标志的诠释、标志的目标识别（标志面向什么类型的公众）、标志的情感、标志的色彩运用（激发公众的哪方面感官）。

在教学过程中，我们经常选择一个具有代表性的标志，对它进行探讨，在讨论和分析中让学生学会分析、领会优秀作品的特色，从而建立正确的设计思路。

比如左图的标志，这是2005年在日本举行的世博会中国馆的标志。主题是《牡丹花〃中国情》。把红牡丹作为主体形态，图案运用红牡丹花形结构的变化将牡丹与口衔绿叶的鸽子融为一体，表现了中华民族对世界和平、人类的热爱。充分体现了中国馆“自然、城市、和谐——生活的艺术”这一鲜明的主题。在教学过程中我只会告诉学生标志的历史背景，以循循善诱的方式引导他们开发思维。

1、标志中采用了哪些图形元素？

2、组成了一个什么样的形态？

3、采用了什么技能手法？

4、颜色是如何运用搭配的？

5、你认为表达了一个什么样的主题？

通过这样层层剖析让学生明白，标志设计中首先要想到我要运用哪些元素，组合成一个什么样的主体元素？要传达什么信息？用什么样的方式来构合？最后是颜色搭配问题。

训练学生如何正确地选择图形元素进行创作这是一个非常关键的问题，直接影响到设计的好坏与主题的表达。学生往往在设计中不知道找哪些素材作为设计元素，导致他们的思维散漫，苦苦思索不得其所，可以让学生分组进行头脑风暴创意，集思广益。老师从旁边引导，使用什么样的图形来表达幼儿的活泼天真，使用什么颜色来表达？让学生逐渐形成设计理念，最后让学生初步来实现这个标志设计。

三、培养学生适合于形的的意识

学生在设计之初，不注重图形元素的组合形态，如下图，学生的设计初衷是想作出龙卷风的形态，但是没有注意元素的形态以及组合而成的形状，所以该设计被否定。而学生经常会犯此类错误。那我们怎么样解决这个问题呢？我的教学经验就是强调再强调适合于形的概念，而且在我们的学生设计之初最好是要求学生先做适合于简单的几何图形，例如三角形、圆形、矩形、星形等图形，然后再引导他们散发思维。

四、注重色彩的运用及搭配 除了设计感不能把握之外，学生还有一个弱项就是色彩方面。虽然学生学习了色彩构成，但在绘图软件学习中没有对色彩运用提出要求，所以在设计过程中

出现了不会搭配颜色，不会设臵颜色的问题。我们的标志设计对颜色的要求非常高，必须要用CMYK模式，而且要用整数值，尽量选择明度高，饱和度高的色彩，这样标志才能达到鲜明。如图：我要选择草绿色，就应该用CMYK调色板如此设臵颜色：

这个问题我在教学中经常要纠正好几周。色彩的搭配其实是在设计训练中慢慢引导找到感觉的。通过这样的训练也可以提高学生在实际生活中的鉴赏能力。

五、作业的点评很重要

学生在设计过程中要时刻修正他们的思路，碰到巧妙的设计要表扬。孩子们的想象力并不差，有时会有灵感的火花产生，但基于设计功底差，不能完整地表达自己的意图，这需要老师能抓住他们的灵感然后指导他们实现。所以在教这一门课程时课外辅导所花的时间会比较多。由于每个学生的设计思维不一样，作品也不一样，我会专门花一次课时来点评作业，指出其中的亮点，指导如何修改，甚至会动手修改，这样及时发现问题及时解决，可以快速提高学生的设计水平。

下面是学生的一些标志设计作业经过一步步指导形成最终优秀的作品。

我随时会和学生通过各种交流方式进行，不仅仅是课堂和自习中，有时会在课后利用QQ交流。以严谨认真细心的态度审查学生的作业，指导他们在元素的选择组合、形态位臵的摆放、色彩的运用以及标志名称的取名都是精益求精，力求做到更完美，更极致。

这是我在《标志设计》教学中的一些粗浅的教学心得。这门课程一定要把课堂教学和课后辅导紧密联系起来：学生要主动学，敢于把自己的作品和教师交流；教师要及时引导加以点评，形成师生互动，这样才可以实现教学的有效性。

《标志设计》与《VI设计》教学的联系

VI即（Visual Identity），通译为视觉识别系统，具体内容就是以标志、标准字、标准色为核心展开的完整的、系统的视觉表达体系。将上述的企业理念、企业文化、服务内容、企业规范等抽象概念转换为具体记忆和可识别的形象符号，从而塑造出排他性的企业形象。

VI系统包括：

A、基本要素系统：如企业名称、企业标志、企业造型、标准字、标准色、象征图案、宣传口号等。

B、应用系统：产品造型、办公用品、企业环境、交通工具、服装服饰、广告媒体、招牌、包装系统、公务礼品、陈列展示以及印刷出版物等。

在学习了《标志设计》之后如何能将这门课程和《VI设计》很好地连接融会贯通呢？其实标志是企业形象设计中的灵魂，VI设计则是骨骼。这两门课程一定要紧密联系。我的教学经验就是在学生学习了标志设计后，让他们在以往的设计作品中选择一个自己认为做得最好的标志来进行模拟企业VI设计。这样可以大大地提高学生的兴趣，而且能将自己的设计延伸到新的课程当中。在几年的教学当中，我发现仅仅是单纯地教授VI设计然后再让学生做项目设计不如这种教学方法好。这种教学方法能激发学生的兴趣和主动学习能力。

另外我在教学中会把广告宣传类单独列出来做一个项目，其中包括形象背景墙、宣传海报、户外广告、企业实体店门头实景图的形象设计及企业室内装修分布图。而且根据学生选择的企业类型不同及学习层次不同，会做不一样的要求。最后将所有的设计成果形成PPT和PDF的文件进行考核。

教学总结：

通过这样环环相扣的教学可以培养学生的学习能力，提高专业设计能力，同时也是对自己所学的知识进行一个综合运用。因为在实际的综合设计中用到了PHOTOSHOP、Illstrator、Coreldraw、、Autocad、Powerpiont的软件使用，还涉及到了三大构成、广告创意、平面设计及包装设计的运用。教学完成后我都会询问学生的意见，他们觉得这样可以把所学的内容都连贯起来了，受益匪浅。课程结束后我会要求他们保存好自己的作品，待毕业时做个人简历时可以把作品放上去，也是一种能力的展现。

附件：

展示学生的作品

A、王笑嫣：湖南郴州技师学院高四广告1401班

作者介绍：这是一位学习基础功扎实，心思细腻灵动的女孩子。她的作品基本上能实现自己设计想法，颜色运用自如。

下图为这名学生的共生形态标志设计作业，在后期的VI设计中她选择了第三个“拉米娅摄影”作为企业标志。

拉米娅摄影VI手册部分内容展示：

1、企业标志及经营理念说明

2、企业名片设计

3、企业服装设计

B、廖巍 湖南郴州技师学院高四广告1401班

作者介绍：这是一位男孩子，空间思维能力强，擅长动画制作方面，在标志设计课程中平常表现一般，缺点在于作品设计想法太多，过于复杂。在VI设计时他选择了这个比较简洁的LOGO作为企业标志，优点在于他的宣传部分做得很好。形象背景墙、户外广告及公交车站牌广告都做得非常好。

JIUJIU信息传播公司VI设计部分作品展示

1、企业标志及企业理念说明

2、企业背景墙设计

3、企业形象宣传

4、企业招聘模板

【参考文献】崔生国，《标志设计基础》，上海人民美术出版社，2007年4月