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新岗小学2014年春季期
期中质检三 年级语文学科质量分析
执笔人：覃婉玲
一、学生考试情况分析
本次期中考试参考人数共有 225 人，参考率 100%，全年级平均分，最高分 99.5 分，最低分18分。
二、命题分析
这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。从整体来看，试题符合要求，贴近生活，题型灵活。
三、试题分析
试题共分为三大部分（共9大题）:积累与运用、阅读分析、习作 第一大题，1.看拼音，写词语。这1题主要考察同学们的拼写能力，属于基础知识的考察，失分不是很多，主要是写错别字，如把“视”写多了一点，把“如梭”的“梭”的偏旁写成“竖心旁”，考察的都是有关课文里面的字、词及语文园地上的日积月累，平时的字词听写很关键，所以我们要把基础知识的掌握放在平时的教学中，不能集成堆，要把基础知识日日清。
2.比一比，组成词语。
主要考察学生对形近字的理解和运用。90%的学生都掌握得很好，错的主要是搞混了，希望教师要多加强这方面的指导。
3.写出下列句子所运用的修辞手法。
这题主要考察学生对修辞手法的认识及掌握情况。“拟人”的“拟”字很多同学写成了“似”字。
4.用硬笔把字写在田字格，要写得正确，端正，纸面干净。这一题考察同学们正确书写正楷字掌握情况。这一题完成得比较好，基本上都能写出来，说明老师在这一方面训练的好，希望继续发扬。
5.按要求写词语。（写两个有关寓言故事的词语，写两个关于学习态度的词语。）这题主要考察同学们对词语意思的理解。但有不少的同学却写不出来，希望老师平时多训练这一方面的内容，提高学生对词义的理解。
6.按要求改写句子。（1.改陈述句，2.扩句）。这题也是考察同学们对句子的理解和仿写句子能力。此题65%的同学都做得对，第一小题失分很严重。
7.找出下面句子中的错别字，并改正过来。这题是考察同学们对形近字的掌握，95%的同学都做得对。
8.找出下面句子中有语病的地方，并改正过来。此大题主要考察同学们对句子的理解，75%的同学都能按照题目的要求认真审题和答题，主要错在有的同学不理解题目的要求，写出来的句子不符合题目的要求，希望在以后的教学中更加注重这方面的训练。
9.按课文原文填空。此题主要考察同学们对朗读，背诵的能力。90%的学生都掌握得很好，错的主要是有写错字了，希望教师要多加强这方面的指导。
10.根据内容，补充写话。此题主要考察同学们语言的训练能力，95%的同学都做得较好。
第二题、阅读下面的文章，完成问题。
此题分为两小题，课内阅读和课外阅读。课内阅读是《争吵》选段，主要错在：2.画出描写“我”心理活动的句子，很多同学漏做，或画错。课外阅读完成得较好，有50%的同学都做得对，主要错在；2.根据下面的意思，从课文中找出恰当的词语，写在括号里。建议今后老师加强学生阅读方面的指导，平时多阅读一些课外书，提高阅读能力。
第三题、习作。
请以“小村庄又变绿了”为题目，以环境保护为内容展开想象，写一篇习作。本次习作，内容具体，语言通顺，书写规范，不少于250字。85%的同学都能按照习作的要求进行习作，能抓住“又变绿了”这一关键词，有条理地写出来，内容具体，语言通顺，标点正确。但偏题，离题的现象也严重。只有1个同学空白。希望教师今后继续发扬这方面的优点，使学生的写作水平能得到迅速的提高。
纵观这次质量检测，可以看出还存在一些问题：
（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语
文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
三、改进措施
通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施:
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
3、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
四、建议
1、继续将基础知识抓扎实，提高语文能力 小学语文教学对学生学习质量的评价应以语文能力为主，因为，在语文知识和能力的关系中，语文能力更为重要，它既以语文知识为基础，又可靠它去获取语文知识。如修改病句、阅读分析。尤其是阅读分析题，内容涉及字、词、句、段和标点的练习，分析文章语言的运用等项目，这类题型学生失分较多。建议老师们认真搞好课外阅读，让学生更多的接触语文作品，拓宽阅读的“广度”。
2、进一步加强学生的学习习惯的培养
小学语文课本把“培养小学生良好的习惯”作为小学语文教学的任务，养成良好的习惯，对于知识的学习、能力的形成、以及今后的学习工作和生活，都是极其重要的。教师应该认识到，学生写错别字的根本原因是旧字与新字之间，具体运用中旧知和新知之间缺少连接点，这样产生模糊的认识，以至于“张冠李戴”，写出了错别字。老师们在今后的教学中注重新旧之间的联系与比较，往往能减少学生的错别字；在学生写了错别字之后，教师帮助指导学生找出记住字形的有效方法。
3、注重培养学生问题意识，提高质疑能力在平时的课堂教学中，教师要善于培养学生的问题意识培养学生的质疑能力，让学生愿说、想说、敢说，勇于表述自己的不同见解，课堂上允许有不和谐的声音，这样不仅能解决课内发现的问题，而且更能培养学生主动探究的精神，增强他们的参与意识。
4大量阅读，培养学生善于积累和运用的能力。“读书百遍，其义自见”。阅读是学生学习的重要内容读书是学生主动学习的一种重要形式。在阅读中，我们要让学生把所学的精彩词句分类记录在笔记本上，另一方面要让学生在反复记诵、多次运用中把精彩词句经常、频繁地牢牢地积累在“心”中，并用多种形式，督促学生自觉地将积累的精彩词句用于自己的言语表达和习作练习之中，口诵笔诵，文心潮动，在各种学习场合让学生“出彩”。
