体育教学论终极复习Microsoft Word 文档（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“体育教学论复习资料”。
名词解释
1、体育教学论的概念含义？
体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。
2.、体育教学目标
依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学目标的阶段目标:阶段性成果的总和就是最终成果，及体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。
3、学生的主体性
是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授。指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。
4.、教师的主导性
是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
5、你怎么处理学生主体性与教师主导性的关系
教师的指导性越强，学生的主体性越强。相反教师的指导性查，学生的主体性越差。
6、体育教学过程是为实现教学目标而计划实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
7、体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
8、体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
9、体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
10、体育教学内容是依据体育教学的目标选择出来的、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。体育教学内容与体育教材的意思基本相同。
12、体育教学设计是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。
14、体育课堂教学是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容有教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。
15、体育课堂教学组织与管理是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。
16、体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。
17、体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。
20、循环练习法是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法。主要是流水式和分组轮换式两种。
填空
1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克；第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽斯，于1632年完成了《大教学论》
2、体育教学由八个基本因素组成，即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
5、各个层次的体育教学目标：超学段体育教学目标、学段体育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标。
7、基本体育教学原则共七项：合理安排身体活动量原则、注重体验运动乐趣原则、促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则、因材施教原则以及安全运动和安全教育原则。
8、体育教育模式的六个基本属性：理论性、稳定性、直观性、整体优化性、对应性、评价性。
9、常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法、讨论法。
10、以直接感知为主的体育教学方法有动作示范法、演示法、纠正动作错误与帮助法等。（动作示范法有正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范）
11、以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法。
16、体育教学计划的层次：超学段体育教学计划、学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划、学时体育教学计划。超学段的体育叫徐计划是整个体育教学过程的指导方案。
17、学期体育教学计划的特点：教学进度中的核心、季节性特征明显；制定学期体育教学计划的要求：教材的安排应考虑系统性和连贯性，并注意季节特点、教材的安排要注意季节特点、要合理安排不同形式的教学单元。
19、体育课堂教学的结构，从教学的时间进程看，包括：课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分；从教学的内容进程来看，包括：教学导入、教学展开、教学总结。
20、体育课堂教学组织与管理的基本矛盾有：讲解与练习的矛盾、约束与自主的矛盾、师生关系与生生关系的矛盾、成功与挫折的矛盾。
21、体育课堂教学组织与管理的基本内容有：运动技能学习的组织与管理、身体锻炼的组织与管理、体育学习集体的组织与管理、体育行为教育的组织与管理。
23、学习集体的组织与管理采用“四自”方法组织教学：自由组合、自由选择练习手段、自由支配练习时间、自由交往。
27、从体育教学评价的目标方面讲。体育教学评价有“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”五个方面的发展视角。
28、构成体育教学评价结构的基本要因是“为什么评”、“谁来评”、“评什么”、“怎么评”四个基本问题。
31、设计与优化体育教学环境的原则：教育性原则、科学性原则、人文性原则、实用性原则。
简答题
1、学习体育教学论的意义：（1）清晰而正确的辨别各种体育教学现象（2）统一有关体育教学的概念和术语（3）把握基本要素，概观的认识体育教学本质（4）掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践（5）掌握体育教学的方法，提高教学技能（6）推动体育教学研究、完善体育教学理论
2、合理制定体育教学目标的意义：（1）充分发挥体育学科教学的功能（2）保障实现体育的教学目的（3）确保层层目标衔接，最终实现总目标（4）明确和落实体育的教学任务
3、体育教学过程中客观存在五大规律：运动技能形成的规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习与运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律等。
4、体育教师主导性的内容：（1）贯彻体育教学指导思想（2）进行教学内容的选择与教材加工（3）选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段（4）进行体育学习的评价（5）创造适合学生学习的体育教学环境（6）“导航”学生的体育学习方式。
5、充分发挥学生主体性的条件：（1）教师要教授的目标转化成为学生的学习目标（2）教师和学生共同拥有体育教材（3）教师将教学过程设计成学生的学习过程（4）教师创设民主的教学情境（5）教师要重视学生的学习方法。
6、体育教学原则的作用：（1）体育教学原则是更加明确的教学要求（2）体育教学原则是进行教学的工作思路（3）体育教学原则是观察体育教学的视角（4）体育教学原则是评价体育教学的标准。
7、体育教学模式研究的意义：（1）有利于深化体育教学改革（2）有利于简化教学问题（3）有利于体育理论与教学实践的结合（4）有利于活跃第一线体育教师的研究。
8、比较常用的体育教学方法分类：（1）以语言传递为主的体育教学方法：讲解法、问答法、讨论法；（2）以直接感知为主的体育教学4方法：示范法、演示法、保护与帮助法；
（3）以身体练习为主的体育教学方法：分解练习法、完整练习法、循环练习法；（4）以比赛活动为主的体育教学法：游戏法、比赛法、情景法；（5）以探究性活动为主的体育教学方法：发现法、问题探究法、小群体学习法。
9、分解练习法的优点是把动作技术的难度相对降低，便于学生掌握和突出教学重点和难点，同时还有利于提高学生学习的信心。其缺点是不利于学生对完整动作的领会，有可能形成对局部和分解动作的单独掌握，甚至妨碍完整地掌握动作。
10、完整练习法的有点事教学中能保持动作结构的完整性，便于形成动作技术的整体概念和动作间的联系；其缺点是用于应该分解而又不易分解的动作时给教学带来困难。
11、讲解与练习的矛盾：（1）在不同的教学目标下的不同课型中，讲解和练习的比例不一样（2）在不同任务的不同课堂教学阶段中，讲解和练习的比例不一样（3）在学习不同的教学内容时，讲解和练习的比例不一样
12、体育教学评价的内容是“教师对学生学习的结果评价”、“教师对学生学习的过程评价”、“学生对自己学习的自我评价”、“学生对同伴学习的相互评价”、“教师对教授的自我评价”、“教师对同伴教授的相互评价”、“学生对教师教授的评课活动”、“学生对教师教授的随时反馈性评价”等八个主要评价内容。
13、体育教学环境的特点：（1）对学生影响的自发性与潜在性（2）对学生影响的双重性和双向性（3）体育教学环境设计的目的性和计划性（4）体育教学环境的科学性和可调控性（5）体育教学环境的复合性
14、体育教学的物理环境：（1）体育教学场所和设备（2）体育教学的自然环境（3）体育教学信息（4）班级规模（5）队列与队形
15、体育教学的心理环境：（1）班风与校风（2）学校体育传统与风气（3）体育课堂常规（4）体育课堂心理气氛（5）体育教学中的人际关系。
16、设计与优化体育教学环境的原则：教育性原则、科学性原则、人文性原则、实用性原则。
STS课程
是一门研究科学、技术和社会相互关系的新兴学科。将技术当作科学也社会间之桥梁，以地方、全国或全球性与科学有关的社会问题来设计科学课程，让学生对这些与科学有关的社会问题产生兴趣及好奇心，而以科学的态度，科学的研究过程。
StS课程对体育课程的意义
使学生在学习体育理论知识时，了解这些知识分别在实际生活的什么地方得到应用。即体育学习实现理论与社会实践
二是在讲述技术内容时，阐述这一技术中所蕴含或应用到的科学原理，这一技术是怎么应用的，并指出这一技术出现对动作技术和战术的进步所产生的推动作用，以及对该运动的发展对学生和社会所产生的影响。
游戏法在体育课的意义和提高
1.符合身心特点受学生欢迎（展开）
2有益于学生身心健康发展（展开）
3激发学生运动兴趣，调动学生积极性
4.达成五个领域目标的学习目标：运动参与、运动技能、身心健康、心理健康、社会适应。如何偏写体育课时计划？
1.确定课室教学目标 2.安排教学内容 3.确定课的组织教法 4.撰写教学反思
举例说明运动形成的三个阶段
1.粗略掌握运动阶段
2、改进与提高动作阶段
3、动作的巩固与运用自如阶段
中国对教育的内容分类是怎么样归纳？
1、根据人体基本活动分类
2、根据身体素质分类
3、分解运动项目分类
4、根据教学目的分类
四种基本体育教学内容是怎么划分的？培养出怎么样的学生
精教类（）简学类（）介绍类（）锻炼类（）
如何制定负荷实际的课程教学计划
新课标规定了课程目标、领域目标和水平目标，并提出了达成目标的教学要求和内容建议，但是，各校在具体的教学内容、学时比例、具体的评价内容和方法有了很大的自主权。符合不同学习水平的学生的特点和学习基础
师资力量场地条件学校传统
*一个体育课时教案怎么做？
