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浅谈素质教育下的班级管理
摘要：坚持以人为本，建立科学的育人方法，为学生终身发展服务；制定周密的班级计划，建立一套完善的管理制度；培养一支强而得力的干部队伍，把“被动接受管理”变为“自主管理” ；以班会课为教育阵地，精心
组织好每一节班会课；加强师生沟通，密切联系家长，做学生的良师益
友；春风化雨，以爱心与赏识架起沟通学生心灵的桥梁；加强班风、学
风建设，增加班级的凝聚力。在实施素质教育的今天，班主任应当不断
更新教育理念。
关键词：教育理念以人为本管理制度沟通联系
班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，尤其在讲求素质教育的今天，它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任放眼长远，加强学习、研究与探索。所以在实际工作中我认为班主任应着重做好以下几方面：
一、坚持以人为本，建立科学的育人方法，为学生终身发展服务。
（1）班主任的教育理念是班主任工作的灵魂。在新时代，教师应树立起“以人为本”的教育观。在班级管理中，我较注重的是对学生的人文关怀。从班级的环境设置、安全保障、生活后勤保障到班级的规章制度、师生关系等，处处体现出以学生为主体的价值取向，让学生在一个文明、积极、健康的、有益于学生身心发展的氛围中成长。每接手一个新的班级，我会花大量时间尽可能熟悉档案袋上的每一个学生（姓名、样貌、特长），争取在与学生见面的第一天可以微笑着说声“××同学，早晨好”，这曾经给不少学生留下了难忘的第一天的印象。而每一个班级的环境设置，大到教室内外的清洁，小到公布栏的图饰、激励性的标语或名言，我都较为注重，目的就是为了让学生有一个良好的学习环境，有一种“家”的感觉。而公布栏上，“温馨提醒”是我自己所负责的一角。
（2）加强专业修养与职业道德修养，以人格魅力感染学生。
深厚广博的学识是教师的内在基础，是班主任个人影响力的能源。班主任的教学水平是取得学生尊重与信任的极为重要的因素。因此每接过一本教材，我都认真地钻研、吃透、精心备好每一节课，努力使自己的专业文化课成为学生喜爱的一门。讲课的成功，深受学生欢迎，就为开展班级工作创造了良好的条件。此外，班主任的言行举止、品德性格和为人处世的态度，对学生都起着潜移默化的作用。我要求自己必须衣着得体、举止大方、态度和善，处处以身作则，率先垂范，这样对学生进行教育和提出要求时，学生就比较容易接受。例如每次清洁劳动，我都与学生一起动手干，教会学生一些劳动技巧，培养他们不怕苦不怕累的精神。现在的独生子女大都怕苦怕累，记得有一次，一位负责厕所清洁的女生
在被检查告知未合要求时嘟着嘴来找我，说那些瓷片的污渍是无法去除的。我说“让我们一起再试试”，然后与她一起到厕所里弯着身子细心地擦着瓷片。当经过多轮洗刷，瓷片褪去一层层的污渍时，那女生露出了不好意思的表情，说原来擦厕所也要学习。
二、制定周密的班级计划，建立一套完善的管理制度。
学生“日常行为规范”是学生的必学内容，在学习“日常行为规范”及各项校规的基础上，要组织学生自己制定相应的班规，才能使学生知其然，也知其所以然，从而自觉遵守，这样事前的预防往往比事后的补救有效。根据不同班级在不同时期的实际情况，我都会详细地制定长期目标与短期计划，把握班级工作的整体思路，并在日常的管理工作中贯彻下去。并引导学生制定合理的规章制度和严格的奖罚措施，做到纪律严明，“以法治班”。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都努力做到一视同仁。在平时注重“首因效应”，认真对待、正确处理“第一次”之类的事情，并持之以恒，避免时紧时松。平时狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。
在执行班规校纪和实施奖罚措施时，我较为注重的是“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。每一个新班级集体形成后，我会抓住开学一两天的时间认真发掘学生的闪光点，及时表扬好人好事，并进行适当的奖励（操行加分等），培养学生的自尊心、自信心和上进心，通过发扬优点来克服缺点；用先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。很多时候，在新班级中，我会以表扬清洁工作主动、认真入手，就如简单的擦黑板、抹讲台这样的小事，我也会在全班同学前认真分析，说明怎样做才是“令人满意的”，通过树立典型，榜样示范，同学们就会从日常细处着手，争取以后做好。
三、培养一支强而得力的干部队伍，把“被动接受管理”变为“自主管理”。
陶行知说“教是为了不教”；魏书生说“管是为了不管”，因此我们在班级管理工作中，要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。在班集体中，我常采用的是分层管理制，并根据不同的班的特点实施不同的步骤。如在一些全新的班中，我会先实施值周班长制，让能力强的两位学生协助老师尽快稳定班的秩序，并树立班干典范，随后逐步过渡到值日班干制及学生轮值制。为了让这一制度具有可操作性，我专门准备了一个工作笔记本，供值日班干记载当天的工作实施情况。笔记本的扉页公示一些必须做好的工作职责，结束语加上“××班的进步全赖你的付出与努力”，充分调动学生的主人翁意识。值日的同学每天以表格形式对班当天的出勤、学习、纪律、清洁、宿舍、饭堂等方面的工
作进行汇总（具体情况有考勤员、学习委员、卫生委员、舍长等提供），发现问题找班委商量解决，商量也不能解决的问题，提交班主任解决。值日班干每天要在小黑板上对全班进行总结，并每天把工作日志呈交班主任。为了充分调动每一位同学的积极性，当好值日班干，我把这一制度的实施与学生的德育操行分和每学期的评优挂勾，让学生得到激励。这样让学生参与班的管理和决策的全过程，让学生有了自主参与班级管理的机会，并从中体验到自身在班集体中的存在价值，最大限度地调动自己的主观能动性，从而全面提升自身的能力。
四、以班会课为教育阵地，精心组织好每一节班会课。
班主任工作千头万绪、繁杂琐碎，但班会课绝不能因此成为“琐碎”的一节课。为了充分发挥集体教育的巨大威力，我常常在不同时期对学生进行一些有针对性的主题班会。而为了上好有准备的班会课，我平时阅读书报已形成了一个习惯，把与教育息息相关的一些哲理名言，真实报道等资料进行汇集，不断充实班会课的素材。在职中任班任时，我先后联系职中的人才招聘会，跟学生讨论了“我的未来是什么？”，联系身边的各种安全隐患，讨论了“生命无价，珍惜生命”等为主题的班会，并组织学生介绍学习经验，讲述排解郁闷的各种方法等。通过一系列的探讨，令学生树立了正确的人生观。学生们对这些切合实际的班会内容反应热烈，都渴望上班会课。而学生一旦解开心结，树立了正确的人生观后，又同时促使他们更自觉地学习，更自觉地遵守班规校纪。
五、加强师生沟通，密切联系家长，做学生的良师益友。
在与学生的交往中，应注重“心与心的交流”，并因此而产生互相信任感。我每带一个班，都会尽量争取机会用各种形式与学生交流。而我较常用的便是让学生写周记的形式。一开始时，学生往往会设防，写周记时都是形式上的应付或纯粹当是练笔，但我每次都认真批阅，并适当地进行引导、交流，有时我写在周记上的答复比学生本人的周记还要长，或有时觉得必须及时解决的问题时就马上找学生长谈，这样经过一段时间的坚持，学生往往会把我当成心中的大姐姐，把学习、生活上的喜怒哀乐进行倾诉。而我在日常生活、学习中，也不时充当慈母的角色。如带患病的学生去打吊针，送上清淡的粥水，到有厌学情绪的学生家里做思想工作，令他们重返课堂。记得去年，文秘班的一位冯同学因一件事受到家长的误解，在家长的一顿责怪下，赌气关上房门大哭大闹，吵着说从此不再上学，任凭父母怎样劝说也不开门，令父母十分担忧。我闻讯后，马上与班主任一起家访，与班主任分头做家长与女生的工作，最后该位女生回校进行了晚修，重新进行了正常的学习。后来经过长期不断的交流，最终令学生安心学习、家长放心。
六、春风化雨，以爱心与赏识架起沟通学生心灵的桥梁。
只有“老师爱学生”，才会有“学生爱老师”。尤其对于后进生，我们更应给予更多的关爱与赏识，帮助他们争取进步。我带每一个班，都会为每一个同学设置个人档案，档案本由我保管，但学生每一次违纪，每一次进步，每做一次好事等都由学生亲自抓笔添到上面，我会抓紧学生来找我作记录的空隙对学生进行劝导与激励，长期坚持下来，很多学生到最后常常是添加好事多于添加违纪情况。通过档案的真实记录，我让学生看到了自己成长的足迹。通过每一次交流，我让学生体会到老师对他们的那份殷切的期待。记得去年数控班的一位吴同学，入学成绩较差，学习目标不明确，上课经常睡觉讲话，有时还溜出校门上网吧，而且脾气暴躁，常顶撞老师，是很多老师认为的“问题生”。我通过多方了解，知道他父母年迈，家境贫困，是家中长子，还有一位申领了助学金的弟弟。于是我先从关心其生活作为切入点，与他交换有关“责任感”的看法，令他产生“家庭的使命感”，激发他学习的动力。然后帮助他制定短期的学习计划，由减少每天的睡觉讲话次数入手，并且与科任老师沟通，表扬他的点滴进步。此外还安排一位同学负责对他的日常行为进行及时提醒指正。每周我都根据个人挡案上的记录与他一起总结各方面的表现，进行循循善诱。经过一年多的细致“跟踪”与帮助，吴同学的学习和待人接物态度已发生了很大变化，高二第一学期期末考试的成绩也在班内排到了第23名。
七、加强班风、学风建设，增加班级的凝聚力。
社会、学校经常组织各较大型的政治、娱乐活动。这些活动会引起学生的特别关注，会在学生中产生很大的影响，因此，每一次集体活动都是增强班级凝聚力的好机会。例如在2003年高一新生的中秋节晚会上，为了令寄宿生在倍思亲的节日里感受到集体的温暖，我发动走读生“人人献出一份心意”，结果晚会前，柚子、田螺、芋头、栗子等应节食品堆满了讲台，再加上我自带的月饼、哈密瓜等，令寄宿生们在校度过了一个难忘的中秋夜。我还经常鼓励学生珍惜今天的幸福生活，向需要帮助的同学伸出援助之手。在2003年学校组织的扶贫助学捐资活动中，全班学生踊跃捐资平均50多元，为全级最多；在04年级内一位陈同学患上较难医治的免疫系统疾病，我与班主任多次家访，当得知其家境困难无力医治时，我组织该班的班委向全校发出了捐款倡议书，并在班内先发动捐资，再掀起全校捐款热潮。学校先后为该同学捐助了近二万元，并协助其家长取得了社会（民政部门等）多方面的帮助，令陈同学到广州南方医院顺利完成了手术，并于05年复学。我还积极地与学生干部一起组织学生参加校内外的歌咏比赛、体育比赛等，在组织过程中与他们共享荣辱，不但增进了师生感情，而且激发了学生的集体荣誉感，班上的学生更团结，班风更好。
总之，在实施素质教育的今天，班主任应当不断更新教育理念，在日常的班级管理中重视人的全面发展，培养学生完整的人格，才会收到更好的教育效果。
