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职校生职业思想存在的误区以及解决办法
迁安职教中心马志军
职业技术教育是连接教育与社会化大生产的重要纽带，是开发人力资源、加快科技转化的先导性产业，是促进科技进步和增强综合国力的基础力量。《中国教育发展和改革纲要》指出：“职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。发展职业技术教育要与当地经济发展的需要相适应。”由此表明，职业技术教育作为一种特殊的产业，必须置身于经济建设的主战场，着力于为地方经济发展，把人力优势专化为智力优势的生产力服务，开拓职业技术教育办学新思路。
职校生职业思想存在的误区主要有
1.对职业的定位存在误区
经调查发现，我校约70％的学生对自己的兴趣、性格、能力是比较了解的。很了解占20%左右，不了解只占10％以下。约50％学生的职业意向和学生的兴趣、性格、能力、专业方向比较符合，约10％左右很符合，约30—40％不符合。约50％的学生对所学专业抱无所谓态度，只有约25％的同学很喜欢本专业并愿意在将来从事所对应职业，约25％明确表示不喜欢该专业并不愿意在将来从事这一对应职业。这说明了我校学生的心态还没调整好，对职业的定位存在误区。72％的学生还是想按照自己的兴趣、爱好选择职业，但是测试结果发现学生所希望从事的职业与自己的兴趣、性格、能力、专业方向很不符合。因此，作为职业技术学校的学生，应该调整好心态，相信行行出状元，应该在所学专业的基础上，充分了解自己的兴趣、性格、能力，发挥自己的优势，发掘自己的潜力，培养对本专业的兴趣，提高自身的专业能力，完善自身性格，使之更好地适应本专业的发展。
2.对职业的了解不足
我校学生对职业及其所需能力的了解很模糊，只有约15％的学生对职业及其能力很了解。约10%的学生对所学专业对应的职业情况很了解，约60％对所学专业对应的职业情况比较了解，约30％对所学专业对应的职业情况不了解。而且，学生对某些专业能力和职业资格认识不够，因此学生所掌握的专业能力之间、能获得的职业资格之间差异很大。因此，要加强学生对有关与专业对应的职业群的专业能力、社会地位、工作性质、素质要求、工资待遇、发展前景、就业形势、发展趋势、职业资格的认识。同时，约50％的学生认为自己具备思想品德、环境适应能力和心理承受能力，约40％的学生认为自己具备学习能力、社交能力和自我管理能力，只有21.2％的学生认为自己具备语言表达能力。可见，只注意专业能力的培养，而忽略了职业的一般能力的培养，是职业教育的另一个误区。我校在除了培养学生的专业能力的同时，要加强职业的一般能力的培养。
3.对择业认识存在误区
第一：择业期望值较高，但缺乏一定的自信心和竞争勇气
在选择就业单位时，考虑前三位的是政府机关、国际贸易和企业管理，分别占36.8％、26.9％、25.4％。在选择企业时，54.2％的学生选择外资企业，26.1％的学生选择国有企业，13.1％选择私营企业，6.5％选择乡镇企业。在“择业时首选三个因素”的调查项目中，其“符合兴趣爱好”（占72%）、“能发挥能力特长”（占65.8%）、“工资待遇较高”（占40.9%）分别占据前三位，这说明我校学生希望在条件好、效益好、有利自我发展的政府机关、外资企业等从事自己喜欢的工作，择业期望值较高，但同时调查显示他们择业时信心不足，竞争力和勇气不够。如“你对你的专业能找到工作是否有信心”调查项目中，回答“有些信心”为63.5%，“毫无信心”为17.7%，只有18.8%回答“很有信心”；在“对择业自身实力评价”中，60.6%的学生生认为“实力平平，缺乏竞争优势”，36.3%的认为“有竞争实力，适应性强”。
第二：自身素质欠缺，培养不够，但有发展潜力
经调查发现我校学生自身素质不高，平时注重培养不够。如在“择业中，你认为自身素质缺陷是什么”（多选）中，选择“社交能力弱”、“缺乏创新能力”、“口才不好”、“成绩不好”的分别是40.9％、37.3％、34.2％、34.2％。但是，我校学生认为自己的优势是有坚强的意志、心理素质好、能吃苦耐劳，分别占51.3％、47.7％、43.5％。在择业时，66.7％的学生会凭借实力，主动寻找合适单位，17.9％会依靠父母亲戚帮忙安排，15.5％会依靠学校推荐分配。可见，我校学生有很大的发展潜力，很有冲劲。但同时要帮助部分学生克服依赖学校、父母的心理，主动寻找工作单位。
4.对创业认识存在误区
调查发现，选择自谋职业、自主创业的学生占30.2％，只有11.2％的学生很了解创业需要什么品质和能力，64.7％的学生比较了解。34.5％的学生认为有些专业容易创业，有些专业很难创业，35.6％的学生不清楚。可见，大部分学生对创业的认识不足，以为创业不是一般人可以做的，自己没有这样的能力；以为有些专业容易创业，有些专业很难创业；以为只有男的没有女的创业，这些错误认识都有待纠正。同时也发现，我校学生很有创业的潜力，有40.9％的学生认为自己能够正确认识自己，34.2％的认为自己有顽强的竞争意识，33.7％的认为自己有较强的自信、自强、自立精神，32.1％的认为自己有承受挫折能力，28.5％的认为自己有坚韧不拔的意志和毅力。
5.对本地经济发展、有关政策的认识不足
总的来说，我校学生对本地经济发展状况、就业形势和当地政府的就业、创业政策了解很少。只知道本地适合发展花卉，机电，如花卉世界、科达机电、顺联机械。一半学生认为本地创业氛围很一般，较少人创业，如果创业，房地产业比较有机会，接着是花卉业和机械制造业。可见，学生对本地经济状况有一定了解，但很不足。对于可以就业的企业知之很少，对可以创业的行业的认识也有偏差。因此，要结合本地经济发展状况、发展趋势和当地政府对就业、创业的有关政策，加强学生对就业、创业的准确认识。
思想上这些误区的存在，会导致：
1.学生对职业的定位存在误区，引导学生调整心态，热爱本专业，培养职业兴趣和能力，完善性格，使之更好地适应本专业地发展。
2.学生对职业的了解不足，要加强学生对有关与专业对应的职业群的一般能力、专业能力、社会地位、工作性质、素质要求、工资待遇、发展前景、就业形势、发展趋势、职业资格的认识。
3.学生对择业认识存在误区：择业期望值较高，但缺乏一定的自信心和竞争勇气。要加强学生择业风险意识和竞争意识的心理辅导，加强自身素质培养。
4.学生对创业认识存在误区，要纠正学生的错误认识，加强学生的创业意识，培养学生的创业心理品质和能力。
5.学生对本地经济发展、有关政策的认识不足，要结合社会经济发展和职业变化的需求开展社会调查，掌握第一手资料。
解出这些误区上午教育对策有：
1.正确认识自我、调整自我，适应职业发展
结合学生已选择了专业这一特点，利用心理测试的结果让学生充分认识自己的特点，去分析自己，找出自身的优势与差距，扬长避短，通过自身的努力来弥补个性的缺陷或改变不适宜的个性，主动适应职业的需要。因此，在指导时，要让学生了解以下 4点：
第一，兴趣是可以培养的。应在让学生了解职业兴趣的种类和兴趣对从业重要性的同时，强调职业兴趣既可以在学习专业知识和技能的过程中培养，更能够在未来的职业生活中得到强化。
第二，性格是可以完善的。一些职业对从业者性格有特殊要求，性格有许多“天生”的成分，但却并非一成不变，人群中有许多因从事某种职业而改变性格的实例。
第三，能力是可以提高的。不论是专业能力，还是一般能力，既可以在学习生活中得到提高，也可以在职业生活中得以强化。如一般学习能力包括观察力、注意力、思维力、言语能力、算术能力、空间判断能力、形态能力、眼手协调性、手指灵活性等，均可以在知识学习、技能训练、实践活动中得到提高。
第四，潜能是可以挖掘的。每个人都具有未被发现的潜能，特别是在应试教育环境中受到压抑的青年人，可能具有更多的潜能。进入职业学校以后，给予恰当的引导和合适的环境，潜能就能变为显能，在职业生活中表现出卓越的才华。
学校针对这一情况，可以开展各种实践活动例如：实习、专业技能竞赛、参观相关企业、观看录像、听讲座来培养学生的兴趣、完善学生的性格、提高学生的能力。如果学生的兴趣和能力并不因此所适应和提高的情况下，本于学生的意愿和学校的建议，通过办理正常的手续后同意该学生转专业。
2.职业指导应“以能力为本位”
“知识为基础，能力为本位”是职业学校教学改革的指导思想，职业指导不应该是空洞的说教，应以能力的形成为主线，组织丰富多彩的多种形式的教学活动，充分发挥学生的主体作用。从调查结果来看，学生对职业能力的了解不深，只掌握某些简单的专业能力，随着社会的发展，相应职业群的要求发生变化，学
生应掌握更多的专业能力和常为人们所忽略的职业一般能力，才能适应社会发展的步伐。引导学生进行职业生涯设计，并在此基础上培养自己的一般能力和专业能力。
3.加强学生择业风险意识和竞争意识的心理辅导
把职业指导与心理健康教育结合起来，注重释放学生的这种心理潜能，鼓励学生敢于表现自我，演义为社会的自我。我们可以有针对性地举办面向全校的各种心理专题讲座，配合学校就业指导处，有意识的组织学生参加各种社会服务、社会调查，让学生认识社会、参与社会。为掌握广大学生的择业倾向，我们可以利用常规量表和自制量表，大范围地对职校生的择业心理进行测试，以了解职校生的能力倾向、性格气质、兴趣爱好、职业适应等。在掌握了职校生的普遍心态之后，我们就有的放矢，利用各种方式对其进行心理疏导和个体咨询。如引导学生通过自我评定和能力测试，客观认识自己的能力，发现自己的特长，并及时对其择业作出建议，让其自己正确择业。
同时，可以通过心理讲座、心理训练让学生学会自我调适，即根据自身发展及环境的需要对自己的心理进行控制调节，从而最大限度地发挥人的潜力，消除心理障碍，维护心理平衡。常用的方法如自我静思法、自我慰藉法、自我暗示法、松弛练习法、理性情绪法等。
4.调动全体学生的创业意识，培养创业心理品质
在全面实施创业教育过程中，要以创业意识和创业心理品质培养为先导。不管是针对即将创业者还是针对暂时不想创业者，均从转变学生的传统的就业观念出发，以强化创业意识和心理品质培养为先导。首先要帮助学生树立“人人都是创业者”、“人人都能创大业” “不仅要成为职业岗位的适应者还要努力成为职业岗位的创造者”的创业观。然后通过举办创业专题讲座、创业形势报告等形式，帮助学生树立自主自强、创业光荣的时代精神；通过组织学生进行社会调查和请一些成功的企业家、优秀毕业生到校做报告，帮助学生树“创业是更高层次、意义更重大的”就业价值观；通过开展宣传咨询活动和在校园营造浓厚的创业氛围，使学生克服创业的畏惧心理，重点培养其独立性、敢为性、合作性等优秀的创业心理品质，增强学生的社会责任感，激发学生努力拚搏为明天创业而准备的意识。
5.进一步提高职校生的社会意识，积极适应社会大气候
职校生要充分了解社会，了解自己，树立正确的职业理想，掌握职业道德的基本规范以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操，充分利用自身优势，加强与社会的联系，能够进一步把课堂上所学的理论知识学以致用到具体实践操作中去。在错综复杂的社会大环境中，职校生首先要培养三种意识，即忧患意识、积极学习意识和创新意识，其次还要注重人品，善于处理人际关系，增强社会竞争意识，了解国家和地方的就业形势及有关政策法规、用人制度和劳动力市场的运行机制，依法保护自身合法权益，端正择业观念等。
