苏武传1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏武传1资料”。
《苏武传》教学反思
《苏武传》因为有太多的生僻字，加之内容深奥，又缺乏《廉颇蔺相如列传》跌宕起伏的情节，所以读来实属不易。课前的字词、译注等教学工作，老师上着很累，学生学的也是头痛。为了激发学生的学习兴趣，课前课中结语我从以下三个方面做了尝试。
一、课前从欣赏歌曲入手。自古以来，赞美苏武高尚人格的诗词书画歌曲等不胜枚举。但李娜的巅峰之作——《苏武牧羊》将苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄形象展现在我们面前，令人经久不忘。正如歌词唱到“苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。”音乐的力量是无穷的。学生对这篇课文的主要情节、叙述的重点很快熟悉起来，这也为本课的课后练习起到铺垫和示范作用。
二、课中采用对比法教学。传记刻画人物形象的主要方法差不多。为便于学生迅速准确地把握，我将《廉颇蔺相如列传》的写作方法罗列出来，让学生对比探究本文的写作方法。学生找出相同的，涉猎一二；本文突出的方法则作重点分析。课文第二部分（3-8段），是教学的重点，也是这篇文章的激趣点。苏武将自己人生最美好的时光留在了守志不移的气节上，即使生活的磨难接踵而来，匈奴软硬兼施，前有卫律以高官厚禄牛羊满山作诱惑，后有刀剑加身相胁迫，但苏武岿然不动。真正体现了“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈”的爱国精神和民族气节。引导学生深刻品味苏武身上的精神力量作为作文的素材未尝不是一件有益的事情，我让学生齐读、单读、分角色朗读，探究“个性化的人物语言”，课堂气氛较为活跃。但可惜的是，我前面铺叙得过于详尽主观，占去了课堂的一部分时间，“典型环境和细节描写”分析缺少力度，使得这堂课的重点——对比分析人物的思想品质，凸显人物性格特点还做的不够。
三、读史以明志结语升华。民族英雄的精神可以超越时间和空间。两千多年来，苏武精神被人们传颂，甚至敌我双方，例如康熙给袁崇焕平反，乾隆给史可法立祠，日本人给抗日英雄送葬……学习《苏武传》的真谛是什么，白居易说“故非其义，君子不轻其生；得其所，君子不爱其死”。古时英雄的生死观是如此的崇高，感天动地，那么当今和平的年代，我们又有多少人能真正面临民族危难呢？所以我从学生的日常表现，如经不起小的“诱惑”，上课玩手机、网络游戏；害怕学习上的困难、懒惰等现象，启迪学生，当我们精神疲惫懈怠之时，能否想起苏武？如何把苏武的精神种在我们的内心深处？那就是在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。
总之，讲授本课最大的收获是：不要试图一节课解决很多问题，最重要的是解决关键问题；还得先弄清楚学生需要学什么，更不要认为学生什么都不懂，自己一个劲儿地重复学生本已明白的问题，而应相信学生，让他们放胆发言，哪怕与自己观点不符，只要言之成理，皆当及时鼓励，以此来培养他们的语言运用能力，教师所应担任的角色应当是疏通他们阻塞的思想，连贯他们断续的语言，点拨他们不解的疑惑，提供他们未知的问题，领涉他们未及的领域，概括他们思索的结论。这样才是真正的授之以渔。
