10.走马灯的奥秘由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“10走马灯的奥秘”。
《走马灯的奥秘》教学设计
教学目标：
1．初读课文，力求做到通顺流利。2．默读课文，初步理解课文内容。3．认识8个生字，会写13个字。教学重点：
读准并识记生字词。读通课文。教学难点：
1．生字的字形掌握。
2．默读课文，初步理解课文内容。教学准备：
字词卡片，有关资料。
教学过程
一、兴趣导入
1．教师朗读儿歌导入： 正月十五月儿明, 家家户户闹花灯, 走马灯,凭气转, 转出一片好风景。
2.儿歌里提到了一种灯叫什么灯？对，走马灯。今天我们就来学习第10课——走马灯的奥秘。
3.学习“奥秘”。谁能拼读这两个生字？
4.好，一起读课题。你们读了课题，有什么想要知道的问题吗？
5.你们都是爱学习的孩子，能提出想知道的问题，让我们通过自己的学习到课文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
（一）教师范读课文，学生边听边画出生字词，注意生字的读音。
（二）学习生字词。
1.复习生字中出现的韵母ao、ou、an、ang、ing。2.出示要求会认的生字，指名拼读。
注意读准翘舌音“盏烛”，三拼音节“悬旋串”，组词法区别同音字“悬旋”。悬挂、悬崖、悬念，旋转、天旋地转、盘旋。3.出示要求会写字。
（1）指名拼读。注意提醒读准翘舌音的字“转插烛串”，后鼻音“形堂”。（2）小老师教拼读。
（3）同桌互相帮助，读得好的夸夸他，不会读的帮帮他。（4）开火车拼读。
4.读文中生字词。奥秘
棱柱形 堂屋 吸引 目不转睛 旋转 转动 插着 蜡烛 投在 一连串 幼小
（1）结合句子读准多音字“转”。他仰头头，目不转睛地盯着走马灯。
只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，……
蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？
(2)总结：表示改换方向和物体围绕一个点或一个轴做圆周运动的意思时读第三声，绕着某物移动绕一圈读第四声。
(3)组词。
（4）再读词语。请自由读一读，边读边想：有哪些词语不理解。指导学生理解不理解的词语。
3.记忆生字。
（1）把生字按结构分类。认识新部首“幺”幺字旁。
（2）用上我们最近学过的“加一加、减一减、换一换、比一比”的方法来记这些生字。
4.指导难写、易写错的生字。（转、插）
三、初读课文，了解大意。1.齐读课文，要求读通顺。.默读课文，想想课文讲了一件什么事?根据提示概括课文主要内容（提示：课文讲了谁什么时候的什么事情？）
四、作业 指导书写生字。
第二课时
教学目标： 教学目标：
1.理解课文，练习有感情地朗读课文。
2.抓住茅以升的言行、体会他善于观察、善于思考、善于实践探索的良好品质。
3.引导学生想茅以升学习，培养科学的探索精神。 教学准备：
生字卡片、小黑板准备重点句子 教学过程：
一、资料交流：
1．上节课请大家收集了有关走马灯的资料。请同学们互相交流一下。2．小组交流资料（图片、文字等。）3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物.二、讲读第一自然段。
1.指名读第一自然段，其他同学认真听，看到泡泡框的内容，想一想，“悬”和“挂”哪里不相同。（出示句子）
①全班齐读句子“一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央＂ ②提问：“悬“和“挂”是什么意思（根据学生回答出示解释）③提问：那教师里什么东西是挂着的，什么东西是悬着的呢？
2.走马灯是挂在墙上，悬在堂屋中央的，那茅以升是怎么发现的？茅以升眼中的走马灯又是怎样的呢？同学们想知道吗？让我们一起来看一下吧！
三、讲读第三、四自然段 1.出示导读提纲
①默读第二自然段，用“_______＂将茅以升描写走马灯的句子划出来。②思考：灯是挂着的和悬着的，那茅以升是怎样发现它的奥秘的呢？ ③现在我们先来解决第二个问题
ａ、指名回答，根据学生回答出示句子“走马灯像„„盯着走马灯” ｂ、指出比喻修辞，解释“目不转睛”和“盯着”（根据学生回答出示解释）
ｃ、提问：你从这句话中知道了什么？（根据学生回答出示答案）
④像磁石般吸引住茅以升的走马灯到底是什么样的呢？把你找到的描写走马灯的句子跟我们分享一下吧！（根据学生回答，板画中文走马灯）
⑤茅以升写得多好啊，看着文字都能画出来呢！让我们一起来读一读吧！（出示句子，学生齐读）
⑥面对这么有趣的走马灯，茅以升越看越入迷，然后_______。（出示句子）ａ、提问：“争着”和“挤”是什么意思。
ｂ、从“争着”和“挤”，你体会出什么？（根据学生回答出示答案）
ｃ、省略号表示什么？你以为茅以升还想到了什么？（请学生回答）ｄ、看到这么美、这么神奇的走马灯，茅以升有什么疑问？（根据学生回答板书：为什么走马灯会旋转？）
⑦有了问题之后，我们应该怎么做？（解决问题，板书）下面我们小组合作学习，完成以上的两个问题。
４、小组合作学习 ①出示问题
ａ、茅以升想到问题之后，是怎么做的呢？ ｂ、听了大人的话，茅以升又是怎么做的呢？
②小组讨论后指名反馈
ａ、根据学生回答，出示句子“他带着„„热气熏的。”（板书：询问大人）ｂ、根据学生回答，出示句子“他听了„„最后停了下来”（板书：吹灭蜡烛）
（学生齐读茅以升解决问题的句子）
ｃ、走马灯停下来后，茅以升又想到了什么问题？他是怎么做的？ ｄ、指名反馈，根据学生回答，出示句子“大人告诉他„„飞快地转起
来„„”（教师板书：点燃两根－快）（学生齐读茅以升解决问题的句子）
５、读了上面三段话，你体会出茅以升是个怎样的孩子？为什么？（根据学生回答，出示答案）
６、解决了问题之后，茅以升的心情是怎样的？我们一起来读一读最后一个自然段，分享他高兴、自豪的心情吧！
①学生齐读最后一个自然段
②“科学的种子”是指什么？（勤于思考，勇于动手的科学精神）③同学们，学习和生活中，我们也要做一个爱思考勤于动手的人，我相信科学的种子也一定播进了你们的心里。
四、启发：学习完课文后，从茅以升身上你受到了什么启发？（根据学生回答板书）
五、拓展延伸：回想一天，在学习和生活当中，你是怎样动脑，动手去解决遇到的问题的？（请学生回答）
五、总结
在学习和生活中，我们要像茅以升那样认真地观察事物，遇到问题要勤于思考，积极动手，对事物保持科学的探索精神。
六、板书
发现问题
走马灯的奥秘
探究精神
询问大人 亲自实验 发现新问题
受到影响
埋下科学的种子
