浅谈农村中小学识字教学的探索由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“探索中的识字教学”。
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农村小学一年级识字教学方法的探索
桃江县三堂街镇赤塘完小 钟霞红
《小学语文新课程标准》指出，语文是人类最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而识字教学是小学语文教学的重要内容之一，识字是学生阅读，写作和口语交际的基础，识字量的多少将直接影响到学生阅读。写作与口语交际水平，新课标一年级上册教材要求认字400多个，写100个，多认少写，认写分离，因此，在识字过程中，适当渗透一些识字知识和识字方法，做好检评工作，激发学生的识字兴趣。
一、把握识字要求，激发学生兴趣
识字是语文学习的基础，也是阅读的基础，更是学生以后写作的基础，低年级学生识字，传统要求四会；即会读，会写，会义，会用。这种方法导致学生越来越怕上语文课，老师越教越辛苦，因而收效甚微，很多老师认为教材识字量大，对低年级来说任务太重，特别是留守儿童，其实，一年级的记忆力特别好，随年龄的增长，记忆力反而越来越减退，他们喜欢模仿，好表现，所以，我就采用以下方法；
1、多认少写
人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，低年级的识字任务分三部分；
A结合汉语拼音识字，要求认70个。B归类识字，要求认105个。C随文识字，要求认225个
我就采取情境中识字，低年级孩子以形象思维为主，在识字教学中运用形象直观的手段，让孩子们在丰富多彩的情景中识字，例如《草原的早晨》向孩子们展示了早晨的美景，《四季》向孩子们介绍了春夏秋冬，四季的各种景物，但是，草原对孩子们来说，很陌生，我就借助多媒体课件，让孩子们欣赏草原早晨的美景，四季相对熟悉，我就借助教学画图进行教学，认识这些字。
2、认写分离
就是分开会认的字和会写的字，要求不同，要区别对待，易认的字不一定易写，难写的字不一定难认。新《课标》新教材对识字明确提出“会认”和“会写”两种要求，多人少些，加强写字，降低难度，尽早尽快尽可能的多认字，以便及早获得阅读能力，教学中注意一下几个方面：
（1）认写不同步
如《识字2》要写的三个字，“木”“禾”是本课的要学的字，“十”是已学的，所以要求学生多些。
（2）突出共性，让学生感知
如课文2要求学生书写“七”“儿”“无”“九”四个字，它们的共同之处是“竖弯钩”，“横折弯钩”
（3）体现弹性。
练字贵在精，而不在多，不必对每个学生都提出写字要求，自己觉得写得好的可以少写几个，以激发学生的写字兴趣。
（4）在游戏中识字
好玩是孩子的天性，特别是低年级好奇心很强，缺乏主动性和抑制力，有意注意的时间不长，很难集中精力，可以多设计一些学生喜欢的游戏，使学生在玩中学，玩中思，达到识字的目的。
二、结合识字语境，让孩子们在生活中识字
现在很多老师按照汉字的构字规律来分类，让学生识字课单调，乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理，因此，依据学生年龄特征，使学生在生活中识字，做到字不离掉，词不离句，句不离文。
1、从形、音、义的结合上识字
识字的目的是为了正确的听说读写运用，为此，学生不仅要识别形音义三个要素，本身还要做到“口诵其字、耳闻其音、目察其形、心通其义”俗话说，生活处处皆语文，低年级在农村学习，农村的花草树木，瓜果蔬菜和家禽牲畜都是孩子们学习汉字的资源，如“桃花梨花”“狗尾巴草”“蒲公英”等植物，“黄瓜、冬瓜、南瓜、豆角”等蔬菜，使之在生活中识字，不易忘记。
如：小鸟的鸟共几笔，河水的水最后一笔是什么？（形）如：给语句填空（）边（）边（形）如：十——上 上——下 大——无（义）
2、在语言环境中识字
如：以“商场”一词为例，去商场的路上有什么（广告牌来识字）商品包装，饮料的外包装等都可以认识很多字。农村孩子对商场概念不是很清楚，通过“商场真大，东西真多”这样一个语言环境，他们基本了解商场的意思了。
3、在朗读中识字
（1）学生对语文课本上喜闻乐见，每篇课文都有拼音和儿童歌，在教学中顺应儿童的心理和学习需要，让学生在学拼音的同时，认读图中的生字，读儿歌，认生字，识生字，学习时利用《自读课本》识字，在学生认识了一定数量的字以后，然后读一读课文。
（2）读课外书识字
近半个多学期的学习，学生已经认识了相当一部分的字，因此，我要求班里的每一个学生自带一本有拼音的课外读物，空余时间让学生读课外书，并相互交换阅读，巩固拼音，学习汉字。
三、及时复习，温故而知新
及时清除，认识到孩子的遗忘规律，及组织孩子们的复习巩固，把孩 3 子们课内，课外认识的字做成卡片，打乱顺序，逐个辨认，进行巩固，及时通知家长，家校联系，回家对孩子们的识字量进行检查，督促，到了二年级孩子们就能看没有拼音的书。
四、结合课文内容积累相关词语
例如《小小竹排画中游》出现的不是课文里的词语，“江南鱼米香，小小竹排画中游”引出“鱼米之乡”“风景如画”，又如《影子》，影子常常跟着我，就像一条小黑狗，影子常常跟着我，它是我的好朋友。通过这两句话的学习理解，引出“形影不离”，这样既促进了课文的理解又随意中积累了词语。
识字能力的培养和教学任重而道远，特别是农村留守儿童，尤其困难，作为一名农村小学的语文教师，要以人为本，在教学过程中腰不断反思，总结，提升，学无止境，要去寻找更好，更适合留守儿童的方法，让学生学得轻松，学得快乐，真正提高学生的阅读能力和写作能力，为他们更好的掌握祖国的语言文字，打下扎实的语言文字基础。
参考文献：徐黎《浅谈农村小学低年级学生识字能力的培养》
《树人教育网》
《新课标下农村小学一年级趣味识字教学》
