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作 文 教 学 反 思
——高中作文教学反思
赵前荣
一、现状分析：期中考试结束后，我仔细分析了高二（1）班的作文得分情况：切入分以下的有11人，切入分档的有16人，50分仅1人，而且也不像50分的作文。究其原因有如下几点：
1、审题不准：高二开始写作议论文，学生审题还没有经验，把握题旨不准。如《北京的符号》，学生只抓住了“北京”，却不问“符号”二字；《诗意的生活》却只抓住了“生活”，而丢了“诗意”。
2、叙例过于繁琐，或只叙无议，造成文体不明。
例如证明“勤学的观点”，某生作文开头后，引了大量的事例进行证明，却没有一句分析。
如：李密牛角挂书。隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他的差使。李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人。有一回，李密骑了一条牛，出门看朋友。在路上，他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书。此事被传为佳话。董仲舒三年不窥园。董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。管宁割席分坐。汉时，管宁与华歆二人为同窗好友。有一天，两人同席读书，有达官显贵乘车路过，管宁不受干扰，读书如故,而华歆却出门观看，羡慕不已。管宁见华歆与自己并非真正志同道合的朋友,便割席分坐。管宁其后终于事业有成!匡衡凿壁偷光。西汉时期，有一个特别有学问的人，叫匡衡，匡衡小的时候家境贫寒，为了读书，他凿通了邻居文不识家的墙，借着偷来一缕烛光读书，终于感动了邻居文不识，在大家的帮助下，小匡衡学有所成。在汉元帝的时候，由大司马、车骑将军史高推荐，匡衡被封郎中，迁博士。
只有事例，没有分析，从开头看好像是议论文，而中间完全是大段的记叙。文体不明。
3、破题慢：学生在初中学习过议论文的一些皮毛的知识，或排比开头，或长篇大论的叙述开头，或议论开头，造成破题慢，或是根本没有提出论点。
例如证明“勤学”的观点：如果管仲没有选择和鲍叔牙的和善相处，就不会在战败后不被处死；如果张良没有选择在桥上恭敬的帮助那位老人穿好鞋子，就不会获得《天子兵法》而帮助刘帮成就大事；如果那位登山者没有帮助那个冻僵的人，就不会使自己身心暖和，从而走出困境。如果没有钟子期的知音之声，也许伯牙的《高山流水》只能埋葬于荒山野林间。如果没有那位老教授的欣赏，也许瞎子阿炳的《二泉映月》只能长眠于街市深巷间。如果没有能人善士的指点迷津，那么没有哪一位君主可以成就千秋霸业，名垂千古！“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。凡立功名于世者，无不是从小处做起，注意点 1
点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善的。若无每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古！若无长年笔走龙蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能挥毫盖世被尊为书圣呢？若无半生钻研演算草稿盈筐的血汗，那么陈景润又怎能摘取明珠享誉世界呢？ 智者多勤，勤奋使人成功。爱迪生说：“天才是1%的灵感加99%的汗水。”没错，若没有了勤奋，没有了孜孜不倦的尝试，哪来的电灯泡，哪来的“发明大王”？还有爱因斯坦，这位大科学家无时无刻不勤奋，无时无刻不在思考问题，甚至就在他弥留之际还在思考数学题。所以勤奋使人成功！
到此为止。我们不知道作者究竟要说明什么。
4、缺乏分析：大多数学生引例后，没有分析，只有事例的堆砌。因而文章缺乏力度和深度。
如：在证明“诚信”的观点时。学生写了下面一段话：
皇甫绩是隋朝有名的大臣。他三岁的时候父亲就去世了，母亲一个人难以维持家里的生活，就带着他回到娘家住。外公见皇甫绩聪明伶俐，又没了父亲，怪可怜的，因此格外疼爱他。
外公叫韦孝宽，韦家是当地有名的大户人家，家里很富裕。由于家里上学的孩子多，外公就请了个教书先生，办了个自家学堂，当时叫私塾。皇甫绩；就和表兄弟们都在自家的学堂里上学。
外公是个很严厉的老人，尤其是对他的孙辈们，更是严加管教。私塾开学的时候，就立下规矩，谁要是无故不完成作业，就按照家法重打二十大板。有一天，上午上完课后，皇甫绩和他的几个表兄躲在一个已经废弃的小屋子里下棋。一贪玩，不知不觉就到了下午上课的时间。大家都忘记做教师上午留的作业。
第二天，这件事被外公知道了，他把几个孙子叫到书房里，狠狠地训斥了一顿。然后按照规矩，每人重打二十大板。
外公看皇甫绩年龄最小，平时又很乖巧，再加上没有爸爸，不忍心打他。于是，就把他叫到一边，慈祥地对他说：“你还小，这次我就不罚你了。不过，以后不能再犯这样的错误。不做功课，不学好本领，将来怎么能成大事？”
皇甫绩和表兄们相处得很好，小哥哥们都很爱护他。看到小皇甫绩没有被罚，心里都很高兴。可是，小皇甫绩心里很难过，他想：我和哥哥们犯了一样的错误，耽误了功课。外公没有责罚我，这是心疼我。可是我自己不能放纵自己，应该也按照私垫的规矩，被重打二十大板。于是，皇甫绩就找到表兄们，求他们代外公责打自己二十大板。表兄们一听，都扑哧一声笑了出来。皇甫绩一本正经地说：“这是私塾里的规矩，我们都向外公保证过触犯规矩甘愿受罚，不然的话就不遵守诺言。你们都按规矩受罚了，我也不能例外。”
表兄们都被皇甫绩这种信守学堂的规矩，诚心改过的精神感动了。于是，就拿出戒尺打了皇甫绩二十大板。
后来皇甫绩在朝廷里做了大官，但是这种从小养成的信守诺言、勇于承认错误的品德一直没有丢，这使得他在文武百官中享有很高的声望。
只有叙例，无分析，无法使文章有深度。
针对以上情况我作了具体分析，下半学期来我主要采取了如下措施。
二、具体措施：
1、审题训练：如命题作文我主要练习了审题三原则：.（1）在限制中求准。如《语文，想说爱你不容易》，限制相会在“爱”“不容
易”，是写“爱”，但显然“不容易”是叙写的重点。
（2）在灵活中求新。无论命题限制多么严，总有未加限制的方面。如《我的一位老师》未限制哪位老师，只要在某方面值得学习，就都是“老师”，都可以写。比如，青蛙是我游泳的“老师”„„这样就会有更多更新颖的题材。
（3）在隐含中求实。任何作文命题都有明言和隐含两个部分，如对《铺路石》、《桥》之类的题目，更要善于挖掘隐含于其中的比喻或象征意义。
2、指导叙例：
首先、论据的顺序安排，在同一篇章或同一段落内，多个论据的顺序安排一般遵循这个原则：古今中外。然后进行分析，方法主要运用“因果分析”和“假设分析”。
例
生活需要微笑（吴双双）
一位医生被检查出已是癌症的晚期，这消息对他来说犹如晴天霹雳，对于医者不能自救，他感到万般悲哀。每日郁郁寡欢，工作时也常走神，好几次开错了药单，渐渐地形容憔悴。后来有一天他终于想通了，他开始用微笑面对生活，用微笑面对那些不能改变的事实，把全部的精力投入到事业中，虽然最终等待他的依然是死亡，但是他在他有生之年赢得了病人对他由衷的感谢与赞扬，赢得了医院以他为荣的荣誉。如果当初他没有改变心态，没有用微笑来面对生活那么他定然会郁郁寡欢，痛苦的走完余生。如果当初他没有用微笑来面对生活的话，那么他定然会默默无闻，直至死神的降临，而不是被人们铭记与赞扬。
可见生活需要用微笑，只有用微笑来面对生活，生活才会更加多姿多彩。整段文字，叙例精炼，尤其是运用假设分析的排比形式，增加了文章的说服力，结束时小结、重申观点，水到渠成。不足之处，在段首没有提出观点。
生活需要微笑（张明明）
微笑，如同一缕清风，吹散人们心中的阴霾，微笑，如同冬日里的阳光，融化人们心中的坚冰。生活常常伴有坎坷和挫折，我们的内心也许笼罩着厚厚阴云，不如给自己一个微笑，让自己拥有笑对生活的勇气。生活需要微笑，当你微笑面对生活时，生活也会对你微笑。
当苏轼面对生活的艰辛、仕途失意时，他并没有逐渐消沉下去，而是微笑着面对这些苦难。在他的眼中，静听雨声，缓步慢行，是一种安谧的享受。竹杖芒鞋，削落官职，是一种卸下负担的轻松。阴晴圆缺，悲欢离合是一笔特殊的财富，宠辱不惊，看庭前花开花落，去留无意，任天外云卷云舒。
正是因为苏轼微笑面对生活的态度，他获得了一份坦荡潇洒的人生。他的诗作也成为我国古代诗坛中一颗耀眼的明星，流传千古，假使苏轼一味沉溺于痛苦无法自拔，那么祖国的山河里便不再有他飘逸长衣，历史里便不会有如此才华横溢的大文豪，这是何等可惜啊。
其次、运用事实论据要注意的问题
堆砌论据，以叙代议。一篇900字的议论文，除开头结尾外，中间用五六百字详细叙述好几个事例。例证本来是普遍而实用的一种论证方法，因为“事实胜于雄辩”，可一篇讲道理的文章大部分篇幅用来叙例了，那到底是记叙文还是议论文？况且，举例的目的是为了证明自己的观点，仅举例而不析例，不能议出事中之理，又怎能论证自己的观点呢？
叙例应当简洁、概括。议论文是通过对客观事实的直接分析、评论，并作出系统的、符合逻辑的说明来证明观点，表达中心，因而叙事要求简洁、概括。如
果叙事过于详尽，以至于从头到尾，原原本本，就会犯以叙代议、以事代理的错误。
议论文中所列举的事例，仅是用来阐明道理的一个论据，它不需要，也没有必要细致地铺叙描绘。因此，在说理议论时，叙写论据要惜字如金，高度浓缩，少写或不写细节，只需用高度概括的语言把事例讲清楚就可以了。
具体要求是：
①议论文中的事例是为证明观点的，因此叙述例子时只要写出时间、地点、人物、事件就可以了；无须叙述过程，更不需要加以描述，同时要避免使用修饰性词语。
②禁忌使用复杂事例，一文一例尤不可取。
③叙例可采取简练事例与较具体事例相结合的方法，须以简例为主；建议使用排比句举例，一例一句，顺序合理。
④若使用文题提供的事例材料，必须有针对性地对原材料进行取舍和改写。议论要多。议论文中的议论是为阐述作者观点，表明态度、立场的；同时也是为劝说他人，让别人能够接受或认同自己的观点的。因此，说理就必须充分，并在文章中占据相当大的比重。那么，如何使议论做到比较充分呢？我认为不妨采用以下方法：
叙例后增加议论。
首先，对论例的核心内容略作评价；文字力求精炼，并能够迅速传递作者的态度、观点与立场。
其次，围绕中心论点对叙例进行适当的分析。或分析原因，或揭示本质，或进行相关议论。
第三、论据叙述的方式
A、简列式:（人们十分熟悉、读者极易接受的具有典型意义的事实论据）---毕加索选择了创作，饿着肚子写成了《烫衣妇》；鲁迅选择了文学，便把刀和枪毫不留情地投向茫茫的黑夜；李素丽选择了乘客，才会“为人民服务没有终点站”；王伟选择了国家，把身影留在了永恒的蓝天------《在心田上放牧》
作用：简明扼要，又组成排比，气势如虹，极为雄辩地证明了中心论点。
B、简述式:一个事例所包含的意义不是单一的，而是多元的。需要稍作解说，才能更好地被接受。
------死，可以明志；生则可以践志。司马迁受累于李陵一案，就算死，也不枉一个铮铮之臣。但他选择了生，让朋友亲人都感到难堪的生。也许只有那部“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》才能证明这一行为的价值：虽斗转星移，仍不失为和日月争光的鸿篇巨著。------《选择，别无选择》
启示：在简述事实论据时，将介绍的着眼点放在最能论证中心论点的方面。
C、简繁结合式
对一个事例进行详细叙说，与之相关的其他事实论据则一笔带过。
------布鲁诺曾因传播哥白尼的“日心说”而被烧死在罗马鲜花广场。但是因选择了捍卫真理而献身者，绝非布鲁诺一人。1553年，西班牙青年科学家塞尔维特提出血液小循环说，与教会所宣扬的“血液产生于心脏，存在于静脉”的观点完全对立。因此，他被逮捕，受尽严刑拷打而毫不畏惧，表示愿意为捍卫真理而死。是10月的一天，他被押到广场，绑在柱子上，神父最后一次问他：“愿不愿意放弃自己的学说？”他坚定地默默摇头，终被烈火吞没。
还有古罗马数学家希帕蒂娅、意大利物理学家伽利略等等，他们都是选择为
捍卫真理而献身的杰出代表。
启示：简繁有致，点面结合，有力地论证了中心论点。
第四、叙例要注意的问题
A、叙例要注意排列顺序（古今中外）
B、叙例应简洁。
C、论据要多层面。
D、叙例可用典型事例一正一反两两组合。构成鲜明的对比论证。
3、破题方法：议论文写作开篇破题
开篇破题，顾名思义，就是在文章的开头用简洁的文字点破题意、点明主旨。议论开篇的方式很多，有人喜欢比兴开头，以展含蓄诗情；有人喜欢排比起始，彰显语言气势；而我以为，只有开篇破题，方能立于不败之地。
怎样才能破题呢？我要求学生尝试了下列方法：
A、阐释法：阐释法的核心——对话题中心词进行说文解字
这种话题基本上是以一个词语为中心。“雕琢心中的天使”中的“雕琢”；“传递”；“不要轻易说不”中的“不”“常识”，既在一定程度上限制了写作区间，又给了学生相当的言说空间。
阐释破题法基本思路：说文解字+论点出场思维程序：阐释思维（可以对话题概念进行定义、特征说明、名词诠释、划分举例等）语言范式：× ×（话题）是„„不是„„× ×（话题）包括„„又包括„„比如„„
B、对比破题法
例2：《骄傲的位置》
有的人把骄傲写在脸上，挂在嘴边。他们气焰嚣张，目中无人，以己为尊。这是小骄傲，低境界的骄傲。
有的人把骄傲放在心里，融入体内。他们狂傲不羁，潇洒率性，却又谦卑平和，海纳百川。这是大骄傲，高境界的骄傲。
对比破题法的基本思路：对比冲突+论点呈现思维程序：辩证思维（设置现象或观点的对比，曲直立判，观点鲜明）
语言范式：× ×（话题现象）有的人„„有的人„„我„„
C、设问破题法
例：听到育民小学在A县举行的游泳比赛中获得了团体冠军之后，我不禁沉思起来。他们为什么会夺得冠军？仅仅是因为那里湖泊多、条件好吗？恐怕未必。那是为什么呢？他们之所以成功，是因为有严格的理论指导和扎实的训练。于是我悟出了一个道理：理论是实践的指南。
设问破题法基本思路：设置疑问+破题引论思维程序：因果思维（对话题（或相关社会现象）产生的原因或造成的结果不断追问）语言范式：为什么× ×（话题），是因为„„× ×（话题有关现象）是为什么呢„„
4、上好阅读课，积累素材：根据学校安排每周一节阅读课，增加学生的课外阅读量。我重视上阅读课，因为读和写是不可分割的，古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是不可能的。我不断探索阅读课的形式，让学生读书时，必须记录下自己的点滴感受，也就是自己心灵思维的火花，如果灵感来了可当场进行自由创作，阅读课与周记结合起来，利用周记练好笔。
此外还注意了几个问题：
1、积极转变学生的观念，让其明白自己不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。
2、培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。还尝试了作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。
3、好文章是练出来的，熟能生巧，越写越快，越写越能写，如果一个月还不写篇文章，别说写好文章，可能连字数都凑不够了，这是我有深刻体会的，看书看到有了想法，就写，坚持写，越写越多，从刚开始的无从下笔到后来的几千字一挥而就，这是练出来的，写了还要反复修改。
4、老师要经常下水写作，和学生分享创作的乐趣，这样老师就不是光说不练了，也就容易发现学生的问题，对学生进行写作指导时就不是隔靴搔痒，空洞无物。而是和学生去进行共同创作。
5、还准备探索作文教学的序列化，平时做好档案整理，对学生进行系统化的作文训练，而不是漫无目的的杂乱无章的，这是一个很大的课题，需要我们去研究。
以上是我的一些思考，就教于大方之家！
