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第八节 儿童报告文学
教学目的与要求
了解儿童报告文学的特征和作用。教学重难点：
1．儿童报告文学的特征。2．儿童报告文学的社会作用。3．儿童报告文学的形式要求。4．儿童报告文学的发展趋势。课时安排； 教学过程：
一、概述
儿童报告文学是新兴的一种儿童文学体裁。它是以鲜明的形象、生动的情节及时迅速地反映现实生活中对儿童有深刻影响的真人真事的作品。也就是说，它运用儿童喜闻乐见的文学语言和多种艺术手法，通过动人的情节和典型的细节，迅速、及时地“报告”现实生活中儿童的所作所为和儿童所关注、所向往的有典型意义的真人真事。在儿童文学中儿童报告文学虽然比童话、小说、诗歌、戏剧等体裁都要年轻得多，然而，它却以一种清新的、泼辣的姿态，赢得了广大少年读者的喜爱。无论在数量上还是在质量上，它已经在儿童文学中占据了一个重要的地位。
.二、特征
儿童报告文学的特征
报告文学属于纪实文学，它以文学的手法表现新闻题材的人物或事件。新闻性、真实性、文学性是其主要特点。儿童报告文学在这三方面与一般报告文学的要求是一致的。
儿童报告文学因读者对象是少年儿童，所以它在题材和表现方法上有其自身的特征。
（一）取材于少年儿童及与之密切关联的社会生活 儿童报告文学以表现与读者同时代的少年儿童真实生活为主要内容。如孙云晓的《少年巨人》中的系列报告文学，它的主人公都是科技、文艺、体育等方面涌现出来的“小名人”、“小尖子”；冉红的儿童报告文学集《留学生和大公猫》共有7篇作品，分别记述了新疆儿童以自己的才智和勇敢精神所编织的7个生动故事，通过对小主人公事迹的描写，生动地展示了不同民族孩子的性格和生活图景；陈祖芬的《只不过是一刹那》描写小杂技演员余月红的奋斗与成功的故事；刘保法的《星期日的苦恼》则是描写中学生过重的作业负担问题；孟晓云的《春城的一场暴风雪》等作品，就少年儿童的教育、培养等社会问题作了严肃的揭示与披露，以期引起人们的思索、警觉和注意。这些作品，有的表现现实生活中富有新闻性的少年儿童人物，透过他们，读者能够感受到时代脉搏的跳动；有的则是记叙普通少年的日常学习生活，但所触及的问题却是当代少年儿童热切关心的社会间题。
（二）表现手法丰富多彩，与少儿艺趣相统一
茅盾曾说：“好的报告须具备小说所有的艺术上的条件——人物的刻画、环境的描写、气氛的渲染等等。”这就是说，报告文学的表现手法是十分丰富多彩的，它至少包含着小说创作的诸因素及其常用的各种手法，此外，还有它自己常用的一些手法。儿童报告文学也是如此。同时，儿童报告文学在艺术上还必须顾及特定的读者对象——少年儿童的艺术情趣、审美需要和理解能力，达到美与真、情与理的和谐统一。
儿童报告文学必须具有真实性，同时也必须具有艺术性。这种艺术性要适应少年儿童读者的欣赏水平。为此，儿童报告文学要注重人物形象的塑造；要选取典型的、能够表现人物性格特征的情节和细节，通过人物自身的言行以及他同环境、同其他人物的关系的描写去刻画思想性格，进行必要的外貌描写和心理描写，多侧面、多角度地刻画出有血有肉的人物，给少年读者以震撼和影响。新时期许多具有广泛影响、深受小读者欢迎的儿童报告文学作品均具此特点。
（三）与少儿读者相宜的抒情和议论
报告文学是一种叙事文学，它的主要表现手法是记叙和描写。但它又是一种“文艺性的政论”，议论、抒情的因素也是作品中常有的，有的作品甚至有较强的政论色彩。但儿童报告文学中的议论和抒情要求适当，并切合少年儿童读者的心理与接受能力。具体地说，应体现如下几方面：
1.画龙点睛。儿童报告文学中的议论（主要是政论），应在形象化描叙的基础上，恰到好。
2.适“度”。政论必然要带着理性色彩，但不要刻意追求“理论深度”，不要论辨性太强。应使少年儿童阅读感到亲切好懂，易于接受。
3.政论部分语言也应生动优美，富于文学色彩，与整个作品的文体风格一致，决不可枯燥无味、难以卒读。
4.感情的抒发要酣畅自然。儿童报告文学，作者对所写的人与事的评价和感情、对所反映的社会问题的观点和态度应是十分鲜明和强烈的，感情的抒发应当酣畅自然，而不要无病呻吟，不要有丝毫做作，否则不受少年儿童读者的欢迎。
三、分类
儿童报告文学的分类
（1）通讯报告。是一种用形象化和典型化的手法写的、适合儿童审美需求的文艺性的通讯；
（2）人物特写体。以人物为中心，着力刻画其思想、性格、才干、作风的作品。如李楚城的《生活的斗士》、刘保法的《迷恋》等；
（3）社会调查报告体。不是以人物为中心、为主线，它意在通过一些相关材料的综合、比较揭示某一社会现象，提出某一社会问题。而这些社会现象、社会问题均与少年儿童密切相关。如庄大伟的《出路——当代农村少年心态录》、秦文君的《失群的中学生》、孙云晓的《“第三世界”的女生》等都属这一类。
四、著名作家及代表作
孙云晓 ：
《草原上的较量》《藏在书包里的玫瑰》《少年巨人》《“第三世界”的女生》《微笑的挑战者》等
李楚城：
《生活的斗士》
刘保法：
《迷恋》《星期日的苦恼》
庄大伟：
《出路——当代农村少年心态录》
秦文君：
《失群的中学生》
李凤杰：
《魔鬼的诱惑》《还你一片蓝天》
孟晓云：
《春城的一场暴风雪》
陈祖芬：
《只不过是一刹那》
冉红：
《留学生和大公猫》
.四、儿童散文的阅读指导
（一）指导学生把握住作品的意趣，体味作品的独特性。
儿童散文的意趣是多种多样的，阅读时应引导学生从文体所透出的不同内涵去感受。儿童散文充满了童心，饱含着童稚之情，也最能体现作家个性。由于儿童文学作家是用自由舒展的笔墨去反顾童年、表现其跃动的童心、书写其真实的感情和感受，因而他的文学传达便自然地体现出丰富的、孩童般的意趣。在儿童散文创作中，当作家回复童心来抒写内心的情感时，作品便氤氲着发自作家心底的对儿童特有的关爱之情，或从儿童的视角表现出对自然、人生、社会、亲人特有的深情；当作家将笔墨投于对自然风光、民情风俗甚至生活片段的描摹时，作品则洋溢着或激越、或温馨、或欢快、或绵长的情趣；而当作者将某种人生的或生活的思考融于对人、事、物、景的文学描述中时，作品又漾起令人回味的理趣。
同时，还要提醒学生注意每一篇作品所具有的独特性。由于作家童年记忆的多样性和对童年生活感悟的多样性，以及创作个性、创作风格的多样性，他们的文学表现也自然地显现出不同的特征，儿童散文的个性便由此表现出来。因此只有注意作品的独特性才能对作品做出准确而到位的理解。
（二）把握儿童散文在结构上散而有序的特点。
散文作家的自由之笔常常随着其激越的感情和自由的想象而上天入地，访古返今。因此在指导学生阅读时要帮助学生理清作品表情达意的主要思路，既用开放的视野去把握作品的全貌，又将作品的多方摹写回归到作家的创作意旨上。把握好结构与主旨的关系，就能更好的体味和把握作品的内涵。
（三）品味儿童散文不同于成人散文的、充分儿童化的优美的语言。品味儿童散文的语言，发现其艺术表现的张力，是从作品中获得美感享受的基本前提。因此，在阅读儿童散文时，教师要指导学生仔细咀嚼、反复玩味作品的语言特点，引导他们揣摩作家在词汇的选择、词汇色彩的调动、用词的准确性乃至修辞手法的运用等方面的特点，弄清作品语言特点对表情达意的实际意义。
五、儿童报告文学的阅读指导
儿童报告文学有着关注少年儿童生活、反映与其相关的社会现实问题，及时再现当代少年儿童的思想状况、精神风貌和个性品质的特点。因此，在指导学生阅读时，要注意帮助学生透过作品的客观记录，把握其报告的事实，理解作者融于其中的倾向性和作者借着事实而提出来的各种问题。
文学性是报告文学不可或缺的因素，其形象性、感染力和审美效应必须依赖于文学性才能体现。一般说来，儿童报告文学的文学性主要表现在作品的文学构思方式、作者再现生活时所使用的多种表现手法、文学语言的运用等方面。因此，指导学生阅读报告文学，还应引领学生用文学的眼光去看待作品，从作者所塑造得栩栩如生的人物形象、所描绘的生动感人的场面、所营构的精彩的情节和细节、所体现的节奏以及所使用的富有文采的语言等方面去感受融汇其中的文学因素，从而使他们不仅能通过阅读获取信息、得到教益、受到触动和启迪，还能在文学的传达中获得美的享受和熏陶。鉴于儿童报告文学所具有的理性因素，指导学生阅读还不可忽略对作品中议论至此、抒情之笔的深入理解，它们是深化作品主旨的重要因素，要使学生能将其与作品的主要内容结合起来，领会其在作品中的作用，从而帮助他们能够准确地把握作品主题。
附：
作家链接、作品导读与推荐 作家链接
阿纳托尔·法朗士：1844-1924，法国著名作家、文学评论家和社会活动家。他的很多作品是为儿童读者写的散文、童话。法朗士善于从儿童的生活中发现富有情趣的内容，并对它们进行极具艺术张力的表现。他的儿童散文写得精致而独特，简洁流畅的文学传达中透出一种从容和多情，同时又不乏幽默色彩。他的代表性散文有《过草场》、《一个孩子的宴会》、《夏克玲和米劳》等。由于创作上的杰出成就，法朗士获得了1921年度的诺贝尔文学奖。法朗士被认为是法国文坛的杰出代表，在他去世后，法国政府为他举行了隆重的国葬。
罗宾德拉纳特·泰戈尔：1861-1941，印度杰出的作家、社会活动家。他一生写了近两千首诗歌，出版了五十部诗集，写了中、长篇小说十二部，短篇小说一百余篇，剧本二十余种，还有许多论文学、哲学和政治的文章、回忆录、游记、书简等。《新月集》是他为儿童写作的散文集。这部作品取材于儿童生活，歌颂母爱、赞美童心。作家以儿童的视角去观察自然、感受生活，用孩子的口吻去描绘他们充满了想象的童稚世界，每一篇作品都因有儿童情愫的注入而流泻出纯真和情趣。其中的《金色花》、《告别》等文，被选入我国中小学教材和课外读物中，甚至被选入大学儿童文学教材作为范文。
米哈依尔·米哈伊洛维奇·普里什文：1873-1954，俄罗斯具有独特风格的作家。他于20世纪20年代开始儿童文学创作，为孩子们写了不少短小精悍的文学特写、动物故事、生物札记。其中著名的有《蚂蚁》、《狐狸面包》、《金色的草地》、《“发明家”》、《小山雀》、《孩子们和小野鸭》、《大力士》、《黑桃皇后》、《白杨树的命名日》、《会说话的白颈鸭》、和《神秘的木箱》等。普里什文把对大自然的爱心酿成充满灵性、注满诗情的图景，使他笔下的每一种自然之物都具有了活生生的个性。优美的语言、细致的描写、充满爱意的传达以及淳朴清丽、意境隽永的风格，使普里什文的儿童散文能够将审美教育、科学知识教育较好地融为一体。
冰心：1900-1999原名谢婉莹，中国现代著名女作家，祖籍福建省长乐县横岭乡。她曾出版过多部诗集、小说集、散文集等。《寄小读者》、《小桔灯》是其有重要影响的散文作品。《寄小读者》是一部以书信形式写成的儿童散文集，包含了29篇作家在1923年7月至1926年8月在美国游学时写下的见闻和感受。作者以儿童的视角去观察生活，用与儿童娓娓相谈的形式描绘自己的所见所闻所感，很自然地将爱的主旋律融入其中，作品清新、优美、凝练，具有恒久的艺术感染力。
郭风：1918年生于福建省莆田县，中国当代著名散文家、儿童文学作家。郭风的儿童散文，主要描写闽南风物、儿时趣事和自然中的动植物，从而表现家乡的新貌，展示自然的神奇。他笔下的世界充满了浓郁的乡土气息和生活情趣。创造意境、抒发感情、营造绘画效果、富于理趣是郭风儿童散文的主要特色。郭风的重要作品有《搭船的鸟》、《会飞的种子》、《洗澡的虎》、《避雨的豹》、《在植物园里》、《山溪和海岛》、《蒲公英的虹》、《叶笛集》、《麦苗集》、《海啊，海》、《榕树断想》等。因其散文的卓越成就郭风获得了台湾地区授予的杨唤儿童文学奖。
乔传藻：1939年生于云南宣威，中国当代儿童文学作家，以儿童散文的创作而引人注目。他的散文以写山野乡村、边陲山寨的儿童生活和边地森林中的一切自然之物为主要内容，善于用浓缩了乡土语言特征和打磨得精致的口语讲述大山深处的故事，观察细致，语言优美精致。他很注意将知识性融入对自然生命的展示中，他的散文达到了山趣、野趣与知识性的结合，散发出很强的自然气息和乡土气息。
他的主要作品有散文集《星星寨》、《守林人的小屋》、《一朵云》、《太阳鸟》、《野猴》等。他的作品先后获得中国作家协会首届儿童文学优秀作品奖、冰心儿童文学征文佳作奖、《儿童文学》创刊30年征文散文一等奖，并两次获《儿童文学》优秀作品奖，有的作品被收入中小学语文阅读课本。
吴然：1949年出身于云南宣城，创作以儿童散文为主。他的作品多取材于身边小事、自然风光、民情风俗和文化遗迹等，他对生活的观察细致入微，情感细腻丰富，善于以儿童的视角，用多彩平实的笔墨去尽情地展现生活的美好，描述自然的神奇和民风民俗的奇趣神秘，他的散文极具童趣和民族文化内涵。
他的主要作品有散文集《溪歌》、《凉山风》、《风雨花集》、《我的小马》、《一碗水》、《珍珠雨》、《小霞客游记》、《天使的花房》；散文诗集《小鸟在歌唱》；幼童散文诗集《弯弯的彩虹》；评论集《儿童文学札记》。他的作品曾先后获得陈伯吹儿童文学奖、冰心儿童文学新作奖、中国作协优秀儿童文学奖、台湾杨唤儿童文学奖和宋庆龄儿童文学奖。
桂文亚：1949年出生于台湾省台北市，祖籍安徽省贵池市，是台湾儿童文学进入20世纪80年代以来一位很有影响的作家。
桂文亚的散文大致可分为家庭亲情、校园生活和游历见闻三类。她的散文在自由平实幽默的描述中透出一种温馨的情意和盎然的童趣。她还创造了叙事抒情与摄影图片相互映衬的散文文本形式，增强了她散文文本的直观感和艺术魅力。她的主要作品有散文集《思想猫》、《班长下台》、《长着翅膀游英国》、《美丽眼睛看世界》、《哈玛！哈玛！伊斯坦堡》等。还出版了对少年儿童的创作有直接指导意义的个人创作经验谈《读与写的第一堂课》。
她曾先后获得陈伯吹儿童文学奖、中华儿童文学奖、信谊儿童文学贡献奖、宋庆龄儿童文学奖等奖项。她的作品还被选入中小学语文教材和课外语文读本中。
孙云晓：1955年生于山东青岛，1981年开始儿童报告文学的创作。他的儿童报告文学有强烈的使命意识和对未来一代成长的关怀。他善于捕捉少年儿童生活中出现的各种现象，发现他们成长过程中的种种问题，并对之进行冷静的思考和深入的开掘。他的作品具有冷峻、敏锐、震撼力强等特点，往往引起较大的社会反响，对学校教育、家庭教育等方面起到警示作用。
他的主要作品有儿童报告文学集《少年巨人》、《16岁的思索》、《成功的秘诀》等，还出版了中、长篇报告文学《青春社会场——当代中学生社团生活纪实》、《英雄少年赖宁》、《一个少女和三千封来信》、《成功的选择——当代职业高中学生心态》等。
