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支教日记 7.20
“其实，我们可以„„„„„„”
“还可以„„„„„„„„„„”
“那为什么„„„„„„„„„”
我在迷糊中艰难地睁开眼睛。最近一直都是这样，我已经不用费劲地去想如何快速起床了，我的同伴们每天都会整点起床、洗漱、煮面，然后„„又开始了对教学中存在的问题展开近乎无穷无尽的讨论。
如果中国每个老师都有这般的师德与积极性的话，国家的教育何止只会提高一个台阶？我如是的想。
随着教学的展开，支教新鲜感的减少，班级纪律的问题又成为了一个痼疾。为了维持纪律而牺牲授课时间已不少见了。
今天我当了同伴一语文课的助教，经历了一节起起伏伏的课程。我的“合伙人”是个非常严谨有有些保守的人。也许是为了弥补他自己说讲密致性有余，趣味性不足的缺陷，他选择了用有趣的文字游戏故事来展开。可问题就在这时产生了，并且一直持续到课堂结束。这个趣味故事仿佛是一把撒在干柴上的火，马上熊熊燃烧起来。不绝于耳的悉悉索索声，钢笔与铅笔间钢铁碰撞的清脆声在这一刻成了一只在老师的心窝子里蹦跶的蚂蚱——怎么着都不舒服。虽然最后磕磕碰碰地走完了30分钟，但以罚站一个学生示威为代价，总让人感到美中不足。
如果说这只是一个不大的问题，那现今我们面对的奖惩制度就是一个不小的问题了。支教队最初定议的“小红花奖励”机制开始显现出疲软的状态。在班级上总有这么一些人，他们沉默，不结群，总是孤孤单单地，就像手捧着其他小朋友会眼红的宝贝一样小心翼翼地掩饰自己。他们的努力不可忽视，但又不能让人仰视。换言之，他们是真正的弱势群体，在当今的功利化教育下，他们始终无法为他们的努力正名，只能每次在失败后默默地在阴影里舔舐自己的伤口。看着他们揪心的眼神，我们非常想给他们应该的奖励，哪怕仅仅是那一份奋斗的积极劲儿。可是沉默的他们总是在和我们玩儿着奖励机以外的擦边球„„„„
作为一支平地建起的支教队，遇到问题可谓是家常便饭。我们有信心，也有动力去为自己，为大家，也为这些孩子们，不要走上我们曾经走过，如今后悔莫及的歧路„„
