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农村留守儿童爱的教育剖析
内容提要：爱的情感是实现班主任班级管理最优化的基本前提和首要条件，爱的情感管理艺术是班主任班级管理最优化的基本方法，小学教育阶段，尤其是农村，小学生中存在着大量的留守儿童，这些留守儿童在年龄、生理、心理、生活等方面有其独特的特点，注重爱的情感管理艺术，给予其特别的爱，同时让这部分学生在班级管理活动中学会体验爱、感受爱、付出爱、升华爱，对实现农村小学班主任教育的成功具有独特的极其重要的意义。
关键词：留守儿童 爱 教育
苏联教育家马卡连柯曾经说过“爱是教育的基础，爱让教师走进孩子的心里，也让孩子爱教师、信教师、学教师。没有爱就没有教育。”在当今社会，尤其是偏远乡村的教育更是如此。目前农村留守儿童越来越多，而留守儿童的教育问题在农村学校教育中显得尤为突出，直接关乎教育的成败。透过留守儿童身上表现出来的诸多现象，我们发现，制约留守儿童身心健康发展的深层原因，乃是在他们的日常生活中，缺少了一种健康纯正的爱，大多只剩下了溺爱与宠爱，而这种溺爱与宠爱又大多表现为金钱上的无原则的给予或物质上无原则的满足。这种给予和满足越多，却使留守儿童与健康纯正之爱的距离越远。当这种距离达到一定程度时，就发生了质变，导致教育的失败。这是其一。由于受经济大潮的影响，在国家尽量提高农村中小学教师的待遇的同时，中小学教师中纯经济思想和拜金主义却浮出水面，在一些地方因此而导致了教育的失败。这是其二。因此，农村小学班主任在如何克服纯经济思想和培养教师之爱的情感的同时，如何
给予学生健康纯正的爱，让学生在这种爱的教育下健康成长，是农村小学班主任取得教育成功的关键之所在。本文从在班级管理活动中让学生学会体验爱、感恩爱、付出爱、升华爱等方面进行一些初步探讨，以供商榷。
1、在生活上给予留守儿童特殊的爱，让学生在活动中体验到 健康的亲情之爱，感受到这种爱的温暖和幸福
在留守儿童的现实生活中，相对于其他儿童来说，他们缺少的正是一种健康的亲情之爱的关怀。而这恰好是我们农村学校班主任应该给予留守儿童学生的一种特别的爱。这种特别的爱主要是在学生的日常生活中为他们提供一些生活上的关爱与照顾，而不仅仅是在学习上的关心与帮助。例如，给留守儿童办理取款手续，给他们保管和计划使用生活费用、带他们去购买各种生活用品等。而且这种照顾与帮助不仅极限在课内、校内，而且还必须延伸到课外和校外。例如，留守儿童生病了，班主任还必须带他们到医院看病治疗，甚至尽量挤出时间看护。也就是说，我们要向他们的父母亲那样关心和照顾他们，让留守儿童从我们的行动中感受到亲情还在，温暖尚存而不感到孤独无助。
作为农村学校的班主任，尤其是小学班主任，教育学生初步的科学理财的常识并养成不乱花钱的良好习惯，是给予学生健康之爱的一个重要方式与途径。在农村，许多留守儿童的生活费用是托班主任老师代管的，因此如何教育孩子养成节约并科学理财的好习惯就成为一个突出的现实问题。班主任在这方面应该做得比孩子们的父母更好。首先，要教育孩子们有计划的用钱。如生活费用、学习上的费用以及其它零用钱的花消等，要指导学生按周或按月作计划并分清主次缓急地用钱，到小学中高年级，开始学习建立个人收支小帐本并学会向家长汇报自己阶段性的收支情况。其次，要教育学生学会自理，从小树立自立意识。学生能自己做的，我们应尽量让学生自己独立去做。做成功了，教师要及时给予肯定和鼓励；做失败了，教师不要一味地进行批评，而要及时并耐心地给予指导纠正，帮助学生找出问题之所在，指明其努力的方向。诸如煮饭、炒菜、洗衣之类的家务事，要尽量让学生去自理，逐步培养学生的自理能力。再次，教师要善于指导学生逐步学会采用不同的方式与家长进行联系。如，指导学生给家长写信、通电话、视频会话等。通过各种方式的联系，让学生感觉到父母虽然远在异乡，但是仍然如同在自己的身边。最后，作为农村学校的班主任，要多组织学生开展一些有意义的班集体活动，让学生在活动中体会到集体之爱，而不至于感到孤独。因此，农村小学班主任教师就身兼两个角色，即教师角色和父母角色。在这两个角色所给予留守学生的特别之爱同时，留守学生也感受到了这种爱的温暖和幸福。
2、在活动中教育留守儿童学会感恩爱，学会增进本人与他人、集体的情感。
体验到爱，并不难。每一个身心健康的人，一般情况下，对爱都能有所感受。然而，这种感受，大多是浅表性的，是低层次的。而知道并学会感恩爱，那就需要一定的悟性。这种悟性的产生与否、快与慢，就需要教师的教育培养和启发。如果没有教育培养和启发，虽然得到了爱，但是还是不知道要感恩的。例如，农村一些受到社会或集体捐助的贫困学生，虽然得到了好心人的资助，却不知道感恩。不知道要给资助人写信感谢，甚至资助人来到学校把助学款亲自送到受助学生手上，受助学生也不知道向
自己的资助人道谢。部分受助学生因多次得到资助而产生了“等、靠、要”的依赖思想。这种现象的产生，严重背离了捐助者的初衷，也就失去了资助的意义。正是由于上述问题的存在，我们在留守儿童中进行感恩教育，教育学生学会感恩爱就非常有必要，也具有非常深远的现实意义。那怎样进行感恩教育呢？首先，班主任要有目的、有计划并精心设计、组织班上学生开展各种类型的感恩教育活动。如组织学生给远在异乡务工的父母或亲戚、资助人、教过自己的老师以及一切帮助过自己的人写一封感谢信，或者和她们们进行通电话进行交谈，或者和她们进行视频会话等。这不仅让留守儿童学会与人交流和沟通，同时也让学生在活动中学会感恩的表达，这也增进了留守儿童与他人、集体之间的感情，从而使双方都受到感染和教育。其次，作为班主任，更要善于把学生在感恩教育活动中所受到的感染内化为个体的学习动力。一切教育活动，如果不能内化或迁移为主体的内部动力而付诸行动上的实施，那么这种教育活动就是无效的。因此，要实现这种内化或迁移，就成为班主任一切教育活动的难点和关键。那就要让学生在日常的学习和生活中知道付出爱，3、让学生在生活中知道付出爱，感受到这种爱的付出所得到温暖和幸福
爱的享受，是快乐的、也是幸福的；而爱的付出，却能得到更高层次的快乐和更高境界的幸福。而只有把爱的享受与爱的付出结合起来，那才是人生的最大幸福。由于小学生受到其年龄特征、知识范围、心理特点和社会生活经验限制，其快乐大多停留在爱的被动享受的低层次上。作为农村小学的班主任，要善于以日常的教育教学活动和以现实生活实践为载体，指导学生在享受爱的同时学会体验爱，尤其是学会付出爱，让学生感受付出爱的快乐幸福。例如，班主任教师根据农村实际情况组织学生进行“我为爷爷奶奶洗脚”、“我为姥姥姥爷洗衣服”、“我的喜报”等感恩劳动，让爷爷奶奶、姥姥、姥爷从下一代的劳动中看到希望、得到快乐、享受幸福，同时孩子们也能从长辈的笑声中、夸奖声中得到更高层次快乐、享受到更高境界的幸福。但是如果这种爱仅仅是停留在对于亲戚、朋友和帮助过自己的人上还是不够的。作为班主任，我们还要在此基础上继续提升爱的层次，进一步升华这种爱，从小立志向全社会报答爱。从而把学生培养成为爱国家和爱社会的有用人才，那才是我们的最终目标！
4、指导学生在生活中努力升华爱，教育学生从小立志报答爱、从小立志报效国家、报效社会
我们的教育目标是培养对国家、对社会有用的人，而这种人必须是爱国家、爱社会的人。因此，如何教育学生把从一般的爱上升为高层次的爱，是教育能否取得最后成功的关键之所在。那就要求班主任要善于在各科教学中进行爱国主义思想的教育渗透；其次就是要充分利用现实社会中的各种先进人物进行教育。如，用张坤团队的爱心助学事迹、洪占辉的事迹对学生进行各种教育活动，使学生从爱周围的人升华到爱人民、爱祖国和爱社会。通过长期进行这样的教育活动，学生的爱就会逐渐上升到爱祖国、爱人民、爱社会的高层次、高境界的爱，并从小立志报答爱、从小立志报效国家、报效社会。
