19、一只鹿和一千条鳄鱼由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一只鹿和一千条鳄鱼”。
《一只鹿和一千条鳄鱼》教案
教学目标：
1.学习课文内容，体会鹿的聪明。
2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。
3.总结全文，有感情地朗读课文，分角色表演故事。教学难点：理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话。教学重点：探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。教学方法：自读自悟 合作探究鹿死里逃生的步骤
教学准备：师制作课件
生熟读课文制作鳄鱼、鹿等动物头饰
一.回顾课文导入: 1.师：昨天我学习了一篇童话故事,大家一起把课题说一遍,好吗?（板书课题）
2.师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容,想一想课文讲了一件什么事情? 一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉,说明这只鹿很聪明,因此它能死里逃生,而鳄鱼呢?(板书：鹿——聪明——死里逃生
鳄鱼——愚蠢------被嘲笑)3.导入新课:鹿想出了什么办法死里逃生的呢?今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》 出示课件一
二.继续学文,体会鹿的机智
1.请同学们默读课文,边读边思考,鹿想出什么办法让自己脱离危险的?
用最简练的语句回答(鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上跳到了对岸)2.小组合作学习：鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢?（组长记录注意先后顺序)3.汇报交流:学生互相补充(1)骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒,让老鳄鱼招来一千条鳄鱼.(2)老鳄鱼不相信鹿,鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼(3)鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开,它要亲自数一数.4.深入理解探究鹿的聪明：.这篇文章所体现的鹿的聪明，.鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的.(1)鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒,从哪几句对话中看出来?出示课件二，指导有感情朗读(强调对话形式感叹句,反问句的读法，认识对话的三种形式)(2)鹿逃脱第二步:从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三，（指导感情朗读）
（3）鹿逃跑的第三步:让鳄鱼排开,它要数,鳄鱼还没想到鹿在骗它?你从课文哪里找到的?（读文勾画）出示课件四（指导感情朗读）
5.课文还讲了一件事情,也体验了鹿的聪明过人?请大家再仔细读一读课文,找一找。（交流反馈自学情况）
6.老师总结:这条鳄鱼实在太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?课文哪一句说的最好.出示课件五（贪婪的人总是愚蠢的）引导学生了解句子的意思
（1）什么是贪婪？（2）结合生活实例说说对
“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。
三.总结全文：
（1）学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢？
（2）分角色朗读课文
四.轻松驿站 ：分角色表演课本剧(八人小组分角色把这个故事演一演)五.课外延伸：欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。六 课堂小结:同学们,贪婪者总是愚蠢的.我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人.只要勤动脑肯思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人
七.板书设计
一只鹿和一千条鳄鱼
明
愚蠢
（死里逃生）
（被嘲笑）一只鹿和一千条鳄鱼
聪
《一只鹿和一千条鳄鱼》 教学反思
定兴第二实验小学 孙彦
这篇童话全文以鹿和鳄鱼的 对话形成呈现。在对话中鹿一步步实施自己的逃脱计划，对话以三种表现形式出现使对话连贯，文章结构严谨。也为学生理解课文内容，感悟鹿与鳄鱼的个性，以及有感情的朗读做了很好的铺垫。在设计上我依据研究课题（《新课程实施中如何提高小学生自主，合作，探究学习方式有效性的研究》）紧扣一个问题鹿怎样一步一步想办法逃脱？引导让学生进行自主，合作，探究，从而完成本节课的教学目标。总体上来说这节课按照我的预设顺利完成了教学任务。当然也有让我感到不满意的地方，课后精思细想，谈谈我对本节课的一些看法。
一、要提高学生自主，合作，探究学习方式有效性。在教学设计上，容量不能太大。要考虑学生年龄因素，面对六十几个有着不同差异的学生，要做到面向全体，要做到人人参与，要让孩子敢于回答问题，积极愉悦的去参与学习。老师设计内容就要非常合理，我的本课就一个问题贯穿全文，问题单一明了。为孩子认真读文，细心思考，从心理上，智力上都有了考虑。避免了琐碎问题一大堆连续提问，使反映慢的学生根本没来的及想，课堂成了学习好学生的天下。
二、要提高学生自主，合作，探究学习方式有效性。在教学设计每一环节中时间安排一定预计要精准，偏差尽可能要小，教师备课要
反复推敲，反复琢磨，反复研究做好一切准备工作。同时也要布置学生按要求进行预习和准备。课堂上把时间用到刀刃上，用得恰到好处，给孩子充足的合作探究学习的时间。同时在学生学习过程中，老师一定要有耐心去等待、去观察、去组织学生。让每一小组每一位孩子都有思考的机会，发言的机会。无论对于错，无论深与浅，只要他（她）动脑筋，去想去交流，去倾听，也就融入到了合作学习的氛围中去，就会在心里升腾起学习的自信心，产生主动学习的意识，使他们感受到语文课轻轻松松学知识，快快乐乐学做人。这样我们的小学语文课就像专家说的那样就姓“小”。让学生真正成为课堂的主宰者，真正体验到自主，合作，探究学习的乐趣所在，感受到与别人分享学习快乐的同时，自己更快乐。
三、要想提高学生自主，合作，探究学习方式有效性。要融进学生的学习中去，与他们同悲同喜，仔细聆听他们的回答，善于捕捉学生获得学习成功后那一丝不经意的快乐。在丰富情感表现中，在夸张的表扬中，在轻柔的抚慰中，在深情的注视中，在灿烂的微笑中，感受他们的喜悦，感受他们的快乐。仿佛那一个个身影，一张张笑脸，此时此刻都是我的儿女。那一刻我从心底涌现的甜蜜，把我包围的好幸福。孩子永远都是孩子，好动，好奇，永远都是天性。
