触摸春天(第二课时)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“触摸春天第二课时教案”。
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使用范围：小学语文（人教版）四年级下册第17课《触摸春天》（第二课时）作者：刘学英
单位：浙江省富阳市实验小学
撰稿时间：2011年8月
教学目标：
1．引导学生联系课文内容，用“移情体验”的学习方式，让学生走进安静的内心世界，感受安静“热爱生活、珍惜生命”的美好心境。
2．以“神奇的灵性”为研读话题，训练学生的朗读、感悟和表达。 教学重点：
以“神奇的灵性”为研读话题，训练学生的朗读、感悟和表达。走进安静的内心世界。
教学过程：
一、回顾“奇迹”，引出话题
1．同学们，通过上节课的学习，我们知道盲女孩安静身上发生了一个令人不可思议的——生：奇迹（师课前板书：奇迹）。这节课，让我们再次跟着这个创造奇迹的盲女孩一起去感受春天的美丽，一起去细细地——生齐读：触摸春天（出示ppt2）。
2．打开课本，让我们先来回顾一下发生在安静身上的奇迹。
3．师引读(出示ppt3)。
4．同学们，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了（出示ppt4），那么盲女孩安静身上这种神奇的灵性究竟是什么？我们可以从哪些地方看出安静身上有一种神奇的灵性呢？这节课我们就来解决这两个上节课同学们提出的问题。老师建议我们首先来解决第二个问题——我们可以从哪些地方看出安静身上有一种神奇的灵性，相信解决了这个问题后，第一个问题也能迎刃而解。下面就让我们再去细细地读读课文2—4节，找到能给予我们启发的句子并好好地读读，想想从句子中能体会到什么。（出示ppt5）
二、引领感悟，追本溯源
研读句段一：
1．出示句子。（ppt6）
指名谈感受。
2．是呀，作为一个盲女孩竟能在花丛中穿梭，竟能走得没有一点儿磕磕绊
绊，真让人不敢相信。同学们，安静为什么就能走得这样流畅呢，课文中有一句
话能告诉我们原因，你找到了吗？引出句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”
（出示ppt7）
你想到了什么？
（1）你们特别注意到了哪个词？（整天）不急着回答，用你的朗读来告诉
大家吧；指名读，齐读；听出来了，同学们都在强调？（整天）（出示ppt8）
（2）同学们，吸引着安静整天在花香中流连，那究竟是怎样美丽的一块绿
地呢？让我们来联系整个第二小节（出示整节，ppt9），再加上你自己的想象，试着描述一下；同桌讨论；指名说。
（3）小结并板书：是呀，虽然眼睛看不见什么，但安静还可以用鼻子去闻，用耳朵去听，用心去感受春天的美丽和生活的美好呀。同学们，正是因为安静对
花儿，对春天，对生活的深深热爱（板书：热爱生活），才使她具有了一种神奇的灵性。
研读句段二（出示ppt10）：
1．预设提醒：你找到的句子是在描写安静的心灵感受。读读描写奇迹发生的这些句子，看看哪一处描写让你有所触动？
2．作为一个盲人竟能拢住一只蝴蝶，让人不可思议。
（1）作者通过文字表达了自己的惊讶，同学们，我们就通过朗读来表达我们的惊讶吧；自由读；指名与师配合读（想让谁读）：一切都在静悄悄中开始了
——„„，奇迹就要发生了——„„，奇迹终于发生了——„„；师生配合齐读。
（2）同学们，想亲自去体验一下安静碰到的奇迹吗？师述（音乐，出示
ppt11）：同学们，请闭上眼睛，现在你就是什么也看不见的安静了，你在一株月
季花前停下来，你慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着
露珠的月季花，你的手指悄然合拢，指名多个说：来，安静，请告诉我们，面对
着这朵月季花，你为什么要把手指悄然合拢呢？安静呀，那只是一朵再也普通不过的月季花呀，值得你这样小心翼翼吗？安静哪，你只是一个什么也看不见的盲人，可你为什么还是如此得珍惜着一切呢？同学们，老师真为你们感到骄傲，因为你们用自己的善良读懂了安静。同学们，就让我们和安静一起去体验奇迹带给她的心灵感受吧。
研读句段三：
1．出示句子。（出示ppt12）
（1）引读。
（2）体验蝴蝶在安静手中“扑腾”的感受。
（3）同学们，此时你觉得安静心中满装着的是什么呢？读出感受。
三、走进心灵，流露真情
1．出示课文第六节。（ppt13）
2．默读。
3．同学们，安静分明什么也看不见，可是当美丽的蝴蝶从她手中飞走的时候，她为什么还要仰起头来张望呢？从悄然合拢一朵再也普通不过的月季花，到放飞带给她那么多惊讶和欣喜的蝴蝶，同学们，现在你是否已经完全明白安静神奇的灵性还来源于什么呢？（学生回答）来源于安静一颗珍惜生命的心灵（板书：珍惜生命）。哦，原来神奇的灵性还来源于对生命可贵的珍惜。
4．（音乐）从安静拢住蝴蝶，感受蝴蝶在手指间扑腾，到最终放飞蝴蝶，安静一定有很多内心的感受想要诉说，而我们也一定有很多真心的话语想对安静诉说。同学们，如果你就是安静，此时此刻，你想说些什么；如果此时此刻你有很多的感受，你想对安静说些什么？请选择一个角度，用我们的笔写下我们最真诚的话语。（出示ppt14）
5．师小结：我为你们的用心而感动，我为你们的用心而骄傲。是的，同学们，正如海伦·凯勒曾说过的——出示句子（ppt15），生齐读：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
四、涵咏主题，升华情感
1．我没有惊动安静。就在这个清香袅袅的早晨，盲女孩安静告诉了我这样一个道理。（出示ppt16）
2．这句话说得多好哇！你觉得这个缤纷世界属于谁呢？（板书：属于）
3．是的，这个谁包括了所有的生命（板书：每一个人），当然也包括了我们自己。来，现在就请你把“谁”改成“我”，大声地告诉自己吧——指名多个学生说：“我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
4．小结：同学们，热爱生活，珍惜生命，奇迹将会属于每一个人！同学们，懂得热爱生活，珍惜生命，奇迹，将会属于你们！
板书：
热爱生活，珍惜生命，奇迹——属于每一个人！
教学反思：
1．移情体验促感悟。本堂课理解安静拢住蝴蝶这一环节，通过创设情境把学生带入特定的语言环境中，再通过移情体验与思考，让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，把平面的文字变为了立体的画面，取得了良好的教学效果。
2．充分朗读激情感。我设计多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。
3．由点及面升主题。对于中心句“每个人都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的处理，我设计了由个体到全体，由名家到普通人的思路，使学生在充分的朗读与感悟中，熟读成诵。同时，也达成了对每个学生的启迪，深化了课堂的主题。
