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小学英语音标教学之我见
摘 要：本文对当前小学英语音标教学进行客观的分析，从三个方面强调音标教学的重要性，分析小学生因音标掌握在学习中所遇到的问题，以及研究解决问题的方法。关键词：问题;重要性;音标教学;解决方法
语音教学是语言教学的基础,而音标教学是语音教学的基础。《英语课程标准》（实验稿）中也明确提出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”音标教学成为了一个无法回避的问题。
一、英语音标教学的重要性：（1）有利于英语的单词识记。
有人做过一个统计，选用北京、上海及人教版小学生英语教材词汇量与中国香港和美国小学生平均每年学习的新单词数量做对比，发现即使是高分通过大学四级考试的人，词汇量也只相当于香港小学6年级水平。要提高词汇学习，就必须提高效率。在中国大部分地区，目前的词汇教学是把单词的读音和拼写分开来记，缺乏音形结合的训练。在记忆单词时，很少联系单词发音，多数依靠机械记忆。不是忘记读音就是忘记拼写，直接影响到词汇的记忆和积累。音标对掌握拼读规律有很大的帮助。而掌握了拼读规律，就能更好地记住单词，提高学习效率，提高词汇量。
（2）有利于提高学生的口语水平。
教学音标的目的不仅是认识48 个音标, 更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。语言是一种工具。人们使用语言进行交流。学习一门外语的最大目的是“说”。而“说”第一大障碍就是发音。教师在课上带读课文、单词后，有的小学生，还是记不下单词的发音。于是硬用汉语拼音去标注英语发音，这样只会造成发音错误，或者导致发音的不准确。发音不正确就“说”得不好，别人就听得不准，这样如何谈得上用英语交流呢。还有的人，他们的语音不过关，对自己的读音没有信心，不敢开口讲，久而久之口语水平得不到提高，影响了交流。所以让学生掌握音标拼读很有必要。小学生能看得懂音标，并将其读出来，就避免了以上的问题。
（3）有利于提高学生的自习能力，提高学习积极性。
无论是在教育的哪个阶段，教师都会要求学生预习和复习课文。英语这门学科也一样。而在这一过程中，如果学生能掌握音标这个辅助工具，就能自己预习和复习课文。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。无论是拼音还是音标都是学习语言的辅助手段。在教学中，教师在引导学生自己找规律识读、识记单词后，学生学习英语的自主精神得到了培养，为他们主动积极地投入到英语学习中奠定了坚定的基础，更好地维持了他们学习英语的兴趣，调动了他们学习英语的积极性。
二、英语音标教学的问题及解决方法：
然而，许多教师在教学中只有在每单元学到音标时，一语带过。也不加以铺垫或精心设计。学生的学习积极性不高，学生对音标的音、形都很难掌握，就更谈不上熟练运用了。目前小学生由于音标掌握引起的问题有很多，如：相似发音容易混淆，发音不到位；记忆单词慢，遗忘率高；辨音能力差等等。
那么应该如何改变这样的现状呢？我认为可以从以下几个方面做起：
1、提高教师的语音观念，重视语音教学。《英语课程标准》（实验稿）中明确规定，“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读音；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。但有的教师认为在小学英语教学中加入语音，特别是音标，会加重学生的学习负担，于是把教学重点全放在课堂教学模式和方法上。“磨刀不误砍柴工”多学一样东西一定比不学要增加负担。因为“磨刀不误砍柴工。”从综合的角度出发，很多知识和技能一旦学会了，又可以减轻其他的相关学习内容的负担。
2、激发学习兴趣，把握教学方法。兴趣是最好的老师，培养学习兴趣是让学生热爱这门学科的途径,而热爱就会转化为学习的动力。音标教学能否达到预期目的和理想效果，关键在于教学方法。好的教学方法是激发兴趣的重要因素。作为教师,要通过不断的观察和总结,使用适合的教学方法，使学生由被动学习转化为主动学习。
（１）正确把握教学的内容、要求、课时和进度。教学音标的目的不仅是认识48 个音标, 更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。
第一步:自然地引出概念
当完成字母教学后，首先由学生联系所熟悉的汉语拼音知识来引出音标概念，使学生明白英语单词也可以像汉字一样，可通过音标注音拼读出来，而且音标分元音与辅音两种。
第二步:适时进行音标教学
当学生们对音标及音素的概念不陌生，可以结合单词教学进行音标教学。采取“分散－集中－归纳”的授课方式。开始时，在单词教学过程中教师可用同种彩色粉笔，写出单词中的某一字母或字母组合以及与其相对应的音标，再教授这些音标，安排学生对所授音标的听说读写，分阶段进行小结，在拼读练习中反复出现，让学生将字母与读音联系起来，加强音形联系。日积月累，让学生对音标更加熟悉。然后从整体认读48个音标，先集中认读字母中所含的23个音素引出的23个音标符号，再引出元音与辅音教学。最后在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，再使读音规则与音标教学结合起来。
第三步：强化音标教学
教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，没有巩固，逐渐退步；有的学生刚开始并没有学得扎实，但在以后词汇教学时，教师的巩固教学，令他们进步很快。所以必须适时地巩固所学音标知识，坚持不懈是必要的。可以让每个学生早读课上大声朗读音标，然后再对学生说一些有规律的单词的读音，让学生们根据读音猜出单词的拼写，这样既巩固了音标，也记忆了单词。因为小学生年龄小，识别能力差，而有些音标符号与英语字母很像，会将字母与音标甚至与汉语拼音混淆。所以个人建议以听、说、认读、为主，不主张书写。
（2）音标教学有时会让人感觉乏味，无趣，授课时注意力不集中。为了避免孩子们感到枯燥，教师要在教法上钻研创新，就可以解决教学中的这一问题。
1、充分利用各种资源
运用如电脑幻灯、录音机等现代化教学设备或自制卡片、挂图、小黑板等 教具交替使用。这样可以调动学生积极性，留住学生的注意力。
2、设计练习要多样性、趣味性。
音标教学容易变成单纯的模仿跟读、机械练习。因此精心设计练习方法很重要。在教学中，教师可以针对不同年龄段的孩子设计各种游戏，让学生在课堂上乐于练习，乐于表现。
如：
三、四年级的孩子可以玩“找朋友”，将学生分成两组，教师发给每人一张单词卡片（如cake），而另一组有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片（如age），当教师说一个音素，如[a]，手中有含这个音素的单词（即cake和age）的两个学生要快速站起，并读出对方手里的单词，先站起来的学生得分，而后起的不得分。得分多的组获胜。
五、六年级的孩子则可以玩《趣味英语音标牌》，以提高学习兴趣。《趣味英语音标牌》中，每个音标都有一组牌，一共有四十八组。而每组牌的数量不一，常发这个音的字母有多少，这组牌的数量就有多少。比如：发［d］的字母只有“d”，因此［d］组牌有两张。再如：发［i：］的字母有“e”“ee”“ea”，因此［i：］组牌有四张。音标牌共132张，分为“元音牌”和“辅音牌”两种，“元音牌”和“辅音牌”都以不同颜色分成三组。这样学生可根据牌的不同颜色可区分元音和辅音。每个音标下面依次排列着常发这个音的字母或字母组合，使学生一看到某个音标，就知道哪个字母发这个音。且每张牌上都有与例词相对应的图画，可以用于教学也可一玩游戏。
三、结束语
音标是学习英语的重要工具，认真学习音标，养成自动运用音标的习惯，打下良好的语音基础。掌握音标和拼写规律不仅可以正确发音、记牢单词，最重要的是激起小学生的学习兴趣。这样不仅可以保证单词能够读准确，更重要的是可以使学生增强自信心激发其学习英语的兴趣。利用音标培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身受益。
参考文献：
［1］教育部.义务小学英语新课程标准［M］.北京，2003.［2］陈力.与小学英语教师谈音标教学［M］.《中小学外语教学》（小学篇）,2008.［3］汤毅.浅谈小学英语语音教学方法及评价改进教育实践与研究［M］.《教育实践与研究版》小学版, 2009.［4］樊林军.音标教学开道 抓好英语入门教学［M］.《今日中国教研》,2007.［5］刘晶晶.浅谈小学英语课的音标教学［M］.《新课程研究 教师教育》,2008.My views of Primary English phonetic teaching(The Foreign Language Department of Fujian Vocational College of Children Education, 350013)
Abstract:: This paper analysis on the current English phonetic teaching of
Primary School。Emphasized the importance of phonetic teaching from three areas。Analyzing the problems of pupils meet in the study of English phonetic。As well as study and solve the problem。
Keywords: solution;problems;Importance;Phonetic;teaching
