其多列由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“其多列曲谱”。
一、教学理念：培养学生主动探索音乐的能力和兴趣，将歌曲的学习融入到活动当中，以学生为主体教师为主导，在玩中学，在活动中感知，并且根据学生实际进行相关拓展，以提高学生对音乐的审美能力，达到预期的教学目的。
二、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人音版）一年级上册第二课《快乐的一天》 第2课时《其多列》
三、教学目标：
1、情感目标：学生能自信而有感情的演唱《其多列》，并在活动中产生愉悦、欢快的情绪。
2、知识目标：（1）由本课主题向音乐内部元素（高低、快慢、强弱、音色）及音乐外部元素（环保、民族文化等）拓展。（2）初步感受旋律线的进行。（3）在活动中学习XXX的节奏型。
（4）初步感知旋律线。
3、能力目标：（1）能用创编的歌词和动作表达活泼、欢快的情绪。
（2）能背唱第一段，跟唱第二段，感受第三段歌词。（3）跟随“跑跑 走”的节奏律动。
四、教学分析：
1、教材与内容的分析：（1）、本课是第一册第2课的内容，总课题是《快乐的一天》，本课是第二课时，教材中以图文的形式列出了《其多列》的乐谱（此内容为教师用），以旋律线的形式，用小人代替音符展示了歌词，并列出了本科的知识点之一的：XXX节奏型，以及活动所需的几个带词的节奏游戏例子。（2）、本课歌曲是哈尼族民歌，可结合此风格引导学生开展情境教学。
2、教学对象与环境的分析：学生刚上一年级，对音乐的理解还仅限于感知阶段，对于音乐知识的讲解要渗透到活动中。本课要以唱游课完成，要运用一些简单的道具创设氛围。
3、教学资源的分析：本科涉及到一些少数民族的常识，而学生多生长在广东，因此要利用一些现有的如：哈尼族图片、音乐等，及创设一些资源如：服装、竹叶、头饰、巴乌等来开展教学，这样有利于学生很快地进入学习角色，感受哈尼族音乐，并能领悟和演唱。
4、教学策略与结构的分析：（1）教学策略首先根据学生的具体情况组建合作小组，组内学生在认知能力、学习能力、组织能力、个性、特长、性别等方面要安排的合理，保证组内学生的差异性、互补性和竞争的公平性。座位安排上设计成半园形，前面有空地，6至8人为一组，这样既能体现美感，又有利于活动的开展，提供了学习的空间。要让学生有足够的时间去参与、交流、发言、互动，要关注每一位学生，激发他们的自信心，提高教学的的价值和有效性。要建立伙伴式的新型的师生关系，老师和学生共同参与，合作互补，教学相长。（2）教学结构审美结构要贯穿始终，利用哈尼民族风俗、服饰、音乐等的多重欣赏手法提高学生审美能力。知识结构要根据一年级学生的认识规律和已知技能，合理的掌握好知识的讲授过程，科学的设计教学结构，巩固重点，解决难点。教法结构要在不同的实施过程中选择好使用传统教法还是现代教法。选择好适合本课的媒体、载体（教具、学具、资源、板书等），通过多样性的教学手段提高教学效果。能力结构要注重对学生的音乐感受能力、鉴赏能力、理解能力、表现能力的培养。在唱游中要有机的渗透音高、长短、强弱、音色的听辨能力的培养以及学生对调式、调性、速度、节拍、节奏、力度、等感知能力的培养（例如：旋律线的感知和歌曲第二段的几种演唱风格的转换）。时间结构要分配的合理，要根据学生的生理、心理特点及教学的实际需要精心安排。力求做到“起、承、转、合”。
五、重点、难点：重点是快乐而有创造性演唱和表现歌曲内容，感受哈尼族的音乐风格、特点。难点是记忆歌词、创编及相关拓展。教学课时:1课时
六、教学准备：钢琴、CAI课件、哈尼族服饰、巴乌、树叶道具、民族打击乐器等。
七、教学流程：
（一）情境导入、激发兴趣（设计意图）走到孩子的身边，用充满儿童化的语言，激发学生的兴趣，使学生从老师的引言中感受到亲切、愉快、和谐，能促使学生很快进入学习状态。古语“亲其身则信其言”正是这个道理。师：小朋友，今天老师将和大家一起去一个充满音乐和舞蹈的地方，你们愿意吗？师：只要你们喜欢，老师就开心了！希望老师能伴随大家度过“快乐的一天”。（侧面点出课题）
（二）多维感悟、体验新知（1）感悟哈尼族的民族文化（设计意图）以先入为主的方式导入课题、哈尼族的风俗录像、特色乐器、民族服饰等。课题以黑板张贴的形式出现，题目《其多列》周围用竹叶画装饰，左右各一个手持哈尼族乐器的人物图片，体现了本课主题和特点。播放《娃哈哈》来律动一是为了体现民族的对比，其次是
想用这首欢快的曲子带动学生的情绪，创设氛围。在此环节不设计有关民族的教学内容，只律动、感受。教师穿上哈尼族的服装，口吹巴乌走到学生面前，是想让学生在观看完课件后能从镜像中走到现实，激发学生学习的兴趣。师：瞧！老师还带来了两位朋友，一位叫“哈哈”，一位叫“尼尼”，快向他们问声好吧！他们想邀请小朋友一起去他们的家乡走一走，看一看，好吗？那么我们就随着美妙的音乐、唱着快乐的歌儿，出发吧！（播放课件及歌曲《娃哈哈》，学生随歌曲自由律动。）师：快乐的旅程开始了，快快睁大你们的眼睛，仔细看！(1)、感受哈尼族的民俗文化：播放云南哈尼族居住地民俗图片。(2)、感受哈尼族的服饰：教师穿上哈尼族衣服，走入学生眼帘。(3)、感受哈尼族的主要乐器的音色及外观：教师用“巴乌” 吹奏《其多列》的主旋律，学生感悟哈尼族的音乐风格。师：好听吗？知道这是什么乐器吗？（学生回答）师：它是云南哈尼族的主要乐器--“巴乌”。小朋友们快快学学它的声音。可能出现的问题：学生被老师的民族服饰和巴乌所吸引，而忽略了观看课件。因此教师应从教室后面准备好，在可见将近尾声时再走到学生的面前。（2）感悟歌曲的内容（设计意图）教师用表演的形式进行歌唱、律动、节奏等的示范，同时用鼓励、引导、纠正等方式调动学生的学习兴趣，并在活动中听唱、感悟、理解、表现《其多列》。
小组协作给学生提供了一个展示的空间，在本环节中要体现人人平等，用教师自身和学生的原有知识作为资源，开展协作式学习。(1)、整体感悟。师：为了表示对大家的欢迎，我还要为大家献上一段哈尼族的歌舞，名字叫《其多列》，如果表演的好，就请小朋友们为我鼓鼓掌。（提出要求）师：小朋友们随音乐的节奏击掌，看谁能又快又准确的听出和看出我跳了些什么动作？唱了哪些歌词？师生交流：说说听到和看到的歌舞内容，调动学生从动作中感悟歌词。(2)、师生共同律动感悟。（a）师：你们想跳吗？那就快快一起来吧！生：随音乐律动。师：小朋友们也唱起来。师：能想到和老师的动作不一样的吗？（b）学生分小组表演师：哪个小组的小朋友愿意表演一下？快在小组中先讨论一下吧。生：请两个小组分别表演，鼓励一个小组自编队形表演，其他同学击掌跟唱。（c）学生个体表演师：小朋友真棒！有谁愿意表演给大家看？希望能用自编的动作来表演。其他小朋友随节奏，一边唱，一边拍手好么？生：一个同学表演，其他同学击掌听唱《其多列》第一段词。（d）学生全体表演师：让我们唱起来，用自己喜欢的动作跳起来吧！（3）第一段歌词的音乐外部元素拓展（设计意图）这是本课的一个拓展环节，通过本环节里学生的讲述来引发广义的有关“环保、爱心”的思考和道德品质的培养，是艺术与德育相互融合的体现。师：咦！我怎么听到了哭声啊？（取出小熊猫的道具）原来是小熊猫在哭哦！听听它在说什么？---“竹子都被砍光了，我吃什么呀？”小朋友你们说该怎么办呢？生：引导学生说说保护动、植物的话题。师：为什么这样做呢？看来，你们都有一颗保护动物和树木的爱心。你们看，连树儿都感动了，它们也在风中跳起了优美的舞蹈。小朋友们带上你们的小叶子快来看看吧！（引导学生联想自己是一棵小树随风飘动。）（4）创设意境，感悟内部元素。（设计意图）将歌曲的第二段演唱作为载体，从音乐的四大要素“快慢、强弱、高低、音色”融入到教学设计当中，使学生对这几点重要的元素有了初步的感悟，为今后的音乐学习埋下了伏笔。
(1)、将音乐元素从快转为“慢”，创设意境。师：让我们也随着树儿一起唱歌、舞蹈吧！（弹钢琴带唱第二段词）。生：自主创意小树造型，随音乐哼唱歌曲第二段，并随旋律自由律动。生：有两个同学敲击三角铁和铃鼓。（2）、将音乐元素从“弱”转为“强”，再由“强”转为“弱”创设意境。师：风越吹越大了，小树快被吹倒了；风又弱了，小树也安静了。生：随音乐的变化感受并改变律动幅度。（3）、将音乐元素进行“音色”上的变化。师：小熊猫也来了，它也唱起了欢乐的歌。生：用低沉的声音演唱并作律动。（4）、将音乐元素进行“音高”及速度上的变化。师：小鸟也来了。（升高半个音高1=# F）生：随音高变化边唱边做律动。（5）、将《其多列》弹回教材音乐速度，律动演唱。（5）巧设游戏，体验节奏。（设计意图）听唱第三段，用“你和我”的节奏游戏和“跑跑 走”的律动来巩固本课的重难点。
（1）、师：有了美丽的森林，鸟儿在歌唱、动物在跳舞，连我们哈尼族的小朋友走在上学的路上都是一边唱歌一边舞蹈，你们看！生：观看课件。师：小朋友们，你们上学也很开心吧？那么我们一起唱起来、跳起来吧！（带动学生参与表演）生：随课件音乐、动画，自由的做上学的动作并听唱歌曲。师：哈尼族的小朋友想听听你们上学的时候有什么快乐的事情，谁来说说？（2）、做“你和我”的游戏（你去做什么？我去„）。（3）、师：到了晚上，哈尼族的小朋友还为我们举行了盛大的篝火晚会，此外她们还为我们准备了一份小礼物，就在小朋友的座位下边，快快戴上它，喜欢吗？快来围成一个圈吧！（音乐起，跳“跑跑 走”的节奏并演唱《其多列》）。（6）旋律线的初步感受（设计意图）在本课教材中出现的山坡和小朋友形象结合的图画，其实就是旋律线的进行图示，但年级小朋友无法领悟这些超出认知程度的乐理知识，因此将“旋律线”的学习融到游戏中，旨在贯穿音乐学习的延续性。师：唱累了，跳累了，也玩累了，我们坐下来休息一下吧！每位小朋友捡起一片小竹叶扇一扇，小朋友看看我（老师清唱《其多列》，随旋律线上的小朋友，做旋律进行的点击）。一起来好吗？生：用小树叶为旋律线上的小朋友扇扇风，初步感受旋律线的起伏。
（三）自主总结，延伸拓展（设计意图）教师的总结永远没有学生自我总结出亲身的感受、体验、收获来的实在和更有意义！学生多是广东人，因此在本环节作了拓展（语言），在实际授课中因为我自身是朝鲜族人，所以也进行了有机的结合。作业中设计了向家人表演，是对课堂学习与家庭教育相结合的一个拓展，在这部分会拖矿学生的展示空间，也提供了向他人交流的机会，即：欣赏美、感受美、理解美还要学会表现美！师：可见我们的哈尼族村寨里，处处都充满音乐和歌声，本次旅程就要结束了，相信大家已经和哈尼族小朋友结下了深厚的友谊。你们还想对她们说点什么呢？
1、引导学生对今天的所学做自主总结。
2、引导同学用广东话和英语（Hurry up!）说说“快快来”。师：原来广东语言也这么丰富。哈尼族小朋友也有一些话要对我们说。（播放课件）（作业：将学到的歌曲、舞蹈表演给爸爸妈妈看。）师：我们就要回家了，快快排成整齐的队伍，出发吧！让我们向哈尼族的小朋友说声再见吧！（学生排成两排队伍，教师带领学生踏着“跑跑 走”的节奏，唱着《其多列》离开教室。）
