26 备课(于凤梅)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第26次课备课人”。
《剪枝的学问》教学设计
于凤梅
学习目标：
1.正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。积累容易读错的词语及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
2.会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。联系课文理解词语“将信将疑”“又惊又喜。
3.学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。
4.朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学过程：
一、揭题导入，明晰课题。
这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。
学问，在词典中有三种解释：1.学识。（我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。）2.指正确反映客观事物的系统知识。（这是一门新兴的学问.）3.道理。（齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢？
看来同学们预习的很充分，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。今天，就让我们走进课文，看看课文向我们介绍了一个什么道理。
二、认读生词，指导写字。
师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现最难写好的，主要集中在这两个字上：舞和熟。（呈现学生的学习卡）
师：（呈现打印出的字）这两个都是上下结构的字，可仔细看这俩字上下两部分的占格不一样，这个“舞”字，上下两部分平分了地盘，而“熟”字的上半部分体格强壮，占了四分之三的地盘。这时候，就看出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得写得尽量宽，把你上边给托住喽！你看汉字也讲和谐美！伸出小手和老师一起写。（范写）先写“舞”字：舞字头顶一卧人，横上四竖不可少，均匀排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才匀称，一个舛字在下边，竖画出头脚站稳。再写“熟”字，左上享，横变提，右上丸，点莫忘，四点底，均匀列，一点朝左，三向右。请大家在剩余的方格里，写一个舞，一个熟。
生：练写。
师：简单评议，修改。
师：不瞒大家说，课文我也读过好多遍的，发现文中的多音字好多呀。挑了几个难读的，读读看。（出示课件：疯长 养分 不禁 结果）
生：读（随机纠正，想另一个读音，组词区分）生：（读到“结果”有争议。）放到句子中就不会有争议了，谁读？（出示：桃树上结果了。我和爸爸比赛投篮，结果，我赢了。）
师：读课文时，我总是很留意像这样的四字词语，把它积累下来。谁会读？ “远近闻名”“欢天喜地”“光鲜红润” 生：（读）
师：明白这几个词的意思吗？ 师：那就把它表达的意思读出来。生：读。（范读）
师：把它们送回句子，你们三个来，一人一句。（出示课件：
王大伯是远近闻名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。）生：（提示读出词语的意思）
师：随机点评。你看这样读书，一下子就能让人听明白要表达的意思。师：这剪枝的学问是什么，这咱得找个内行人问问。谁呀？ 生：王大伯。
师：这王大伯可会种桃树了，所以我们叫他—— 生：种桃能手。
师：种桃种得好的叫种桃能手，那把猪养的膘肥体壮的，养得特别好的叫—— 生：（养猪能手），师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特别好的叫—— 生：（射箭能手）
师：老师教学生教的特棒的叫—— 生：（教学能手）
师：同学们真是一点就通呀！
师：好，现在就这么一位远近闻名的种桃能手王大伯站在你面前，你有什么想问的吗？ 生：王大伯，您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜？ 生：请问有什么秘方？桃子那么大，那么甜？
师：同学们满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词叫：满怀好奇（贴在黑板上）
三、默读课文，理清课文内容。
师：人人都说王大伯种的桃好，我“满怀好奇”地去桃园寻找答案。在几次进入桃园之后，我的心情也在不断变化。请大家默读课文，看看还有哪些写“我”心情的词语，划下来。并把它们所在的句子读一读。
生：（默读，画）师：你画了哪几个？读读。
生：满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜
师：我也找到了，（乱贴）你们能根据课文内容，理顺“我”的心情变化吗？（找个同学）
生：（摆）
师：为什么这么排？
师：咱大家都来试着用上这四个词，（课件出示）说说“我”去桃园的发现及“我”的心情变化。很难噢，先自己小声说说。
和你的同桌之间互相说说 生：练说。
（出示填空：去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，见王大伯正在剪枝，我一脸疑惑。王大伯告诉我剪枝的原因，我将信将疑。春天来了，桃园红云片片，我盼望着能早日结桃子。暑假里，我又一次走进桃园，树上挂满了桃子，我又惊又喜，想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！
师：(看，几个表示心情的变化的词语像一条线，把整篇课文给串了起来。只要理顺“我”的心情变化，就能把事情的经过说清楚了。)
四、品读对话，了解个中道理。
师：我满怀好奇去桃园找答案，为什么又一脸疑惑呢？我疑惑些什么？ 生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝条干什么。
师：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我”心里也着急，就上前问—— 生：（读“我”的话。）“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 师：我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的疑惑。我这样着急，王大伯急不急？他怎么说？（出示王大伯的话），谁来读？
师：这么长一段话，读得非常流利。可我没大听明白他说的这番话，大家再来小声读读，看你真正明白了吗？
生：（小声读）
师：读了这么几遍，王大伯的话什么意思？你能换个句式说说吗？（之所以剪掉————————，是因为————————）（剪掉————————————，是为了——————————）（因为——————————————，所以——————————）生：（说话训练）
师：虽是短短三句话，可这是王大伯种桃多年的经验啊！他是怎么说这几句话的？注意提示语。
生：笑了笑，充满信心地说。
师：还要注意一个动作：抚摸（变色）现在你就是王大伯了，笑了笑，抚摸，充满信心地说，试着这样读读。生：练读。
师：谁来读？我来读旁白，你读说的话。师：很流畅。
师：从这一个表情，一个动作上，你又读懂了什么呢？
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用着急，听我给你说。很有信心，觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子。
师：我们读懂了这些，那让我们再读王大伯的话。师生分角色朗读。师：孩子，王大伯的话你相信吗？ 生：相信，种桃能手一定能种出桃子。生：有点相信，有点不相信。
师：这就是“将信将疑”。有一半相信，有一半不相信，还可以说—— 生：半信半疑。或者疑信参半。（板书，学生记在书上）师：能不能读出这种将信将疑的心情？指名读
生：（“剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？”）师：把“真的能”再突出点。生：再读。师：有进步了。
师：春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我”又一次走进桃园，啊！“我”看到了什么
把我看到的以及“我”的心情读出来。（配乐“秋天思语”）生：读。（随机点评改正）
师：暑假里，当我再次走进桃园，什么让“我”又惊又喜？
“我”惊的是什么？喜的又是什么呢？ 生：惊，果然结了很多的桃子。（挂满）生：喜，桃子又大又红，光鲜红润。
师：是呀，在这又惊又喜之时，我又想起了王大伯的话。一齐读。（出示课件）
生：齐读。
读到这里，你觉得兼职的学问是什么？课文告诉了我们一个什么道理呢？ 生：说。
师：想想生活中的很多事，还有我们人的成长是不是也和植物的成长一样呢，学了课文，你是不是有了更深的感受呢？请在学习卡上补充一下。
生：在学习卡上补充。生谈。
师：总结。我通过描写自己心情的变化，将自己先后三次进桃园的所见所闻所感悟写了出来。
在生活中，我们有没有遇到什么事情，让自己的心情发生了一系列的变化？闭上眼睛想一想？ 把你心情变化的词语写下来。并用上这几个词语，把你经历的这件事情写一写。交流
师：生活处处皆学问，做个有心人！
推荐作业：把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上，积累下来。
果农每年都会给果树修剪树枝，有的果树一年要修剪好几次。原来，果树十分容易长枝条，梨树、桃树和苹果树，一年会长许多枝条，如果来不及去剪枝，枝条会越长越长，越长越密，最后连阳光也难透过。没有阳光，果实是长不好的。同时，给果树剪枝能保持供给果实的养料。还有，当树枝染上病虫害时，剪去得病的枝条，也能减少虫害的破坏。由此可见，果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让它们多结果子，就应该剪去没有用的树枝。
