昼夜交替现1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“1昼夜交替现象”。
《昼夜交替现象》教案
一、设计意图
《昼夜交替现象》是小学《科学》修改版五年级下册《地球运动》单元的第一课。课前我对学生进行了调查，让学生对昼夜交替现象做出自己的比较合理的解释，难度很大，只有少部分学生对正确的解释是有所了解，分析原因，我认为是五年级学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力。因此我降低了假说方面的难度，让学生通过模拟实验发现对于一个现象我们可以有多种可能性的解释，让学生认识到要找到正确的答案就需要寻找更多的信息和证据上。学生通过这样一个过程虽然只找到了几种可能性的解释，但在这个过程中学生明白了科学需要通过亲历这样一段科学探究，产生了深刻的科学价值观，这是本课的目的。
二、教学目标 1.科学概念
昼夜交替现象有多种可能的解释。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。2.过程方法：
做好模拟实验和运用实验收集的数据。3.情感态度价值观：
认识到同一种现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以判断。培养主动探究、积极合作的态度。
认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
三、教学重点、难点
1.能用模拟实验找出对昼夜交替现象可能性的解释。
2.体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。
四、教学步骤
（一）导入
1、出示照片，学生欣赏。
老师想和同学们一起分享一组通过卫星拍摄的照片。
2、提问：
（1）这组照片分别是什么时间的画面？
（2）白天用一个字来说，可以叫做什么？（板书：昼）
黑夜用一个字来说：可以叫做什么？（板书：夜）
（4）某个地区的昼夜变化有什么规律？
（板书：交替现象）
（3）你们觉得昼夜的出现应该与什么天体有关？（版画太阳、地球）（4）如果地球和太阳都不动能出现昼夜交替现象吗？
（二）模拟实验，发现可能性的解释
1、要想知道地球和太阳如何运动才能出现昼夜交替现象怎么办呢？我们做模拟实验要用什么东西？（地球仪，手电筒）用一个地球仪代表地球，用电筒的光表示太阳光。现在，让“太阳光”照射在“地球”上。观察：“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮？哪个部分没有被照亮？想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间。那怎样运动才能出现昼夜交替现象呢？同学们想不想试一试？
2、活动之前老师给同学几条温馨提示（学生读读）
温馨提示：
先讨论分工（谁操作、谁观察、谁记录） 后讨论方法，然后实验。（动手之前先动脑）
在地球仪上做红点标记，仔细观察，看红星的地方会发生昼夜现象吗？ 调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮，手电筒要稳定，不要上下晃动。 将能产生昼夜现象的运动，画出示意图（运动轨迹画线，运动方向用箭头表示）我们看一看哪个组的同学试验最认真，最科学。能找到最多产生昼夜交替现象的解释？
3、小组实验、老师巡视。
（三）交流分析
1、下面请大家坐好，将手中的实验器材放在一边，请各小组的同学向大家汇报一下本小组的研究结果，为了让更多的人有机会，每小组只汇报一种出现昼夜交替的情况。
哪个小组的同学愿意和你的同伴一起到台前来演示给大家看？
请先说明你们演示的那种情况，能否产上昼夜交替显现象，然后边演示边解释一下产生昼夜交替现象的原因。
2、你们小组是怎样画示意图的？可以把你们组画的示意图贴到黑板上来。
3、课前老师将同学们发现的这些可能性的解释，制成了动画，我们来一起看一看。
4、这些解释都能产生昼夜交替现象吗？从这些解释中，你能发现什么共同点？（板书：圆周运动）
（四）总结、延伸
1、现在看来，我们的几种解释都能证明地球上的昼夜交替现象让我们小组内来议一议论：这些解释你赞同哪一种观点？为什么？
2、对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。刚才的依据可能作为科学的解释还显得不够令人信服。
下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，把你得资料带来我们一起交流。
