湖北省随州市洛阳镇中心学校七年级语文上册《风筝》导学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七年级语文风筝11”。
《风筝》导学案
学习目标：
１、了解并掌握文学常识。２、掌握生字新词。
3、整体感悟课文，了解课文主要内容。
4、把握课文脉络。学习重难点:
1、掌握生字新词了解课文主要内容。
2、能理清课文脉络，体会作者心情。知识链接：
鲁迅，原名周樟寿、字豫山。母亲鲁瑞、父亲周伯宜。后改字为豫才，1898年去南京求学时改名周树人。鲁迅（周树人）是大哥，周作人是老二．周建人是老三（即风筝里的弟弟）。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。为什么叫 “鲁迅”呢？原由有三：“
1、母亲姓鲁；
2、周鲁是同姓之国；
3、兼取愚鲁而迅速之意”。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集都被收录在各类教材中。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂文末编》、《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。
学习过程：
一、常识、背景及生字。
1、文学常识填空：（学法：阅读知识链接，查阅相关资料。）
《风筝》选自，作者，原名，字，我国伟大的无产阶级、、。是中国现代文学史上第一篇白话小说，奠定了新文学运动的基石。一生著作很多，其中有小说集、、杂文集、、、、散文诗集、散文集。1921年12月发表的中篇小说，是中国现代文学史上的不朽杰作。
2、了解写作背景：（学法：查阅相关资料）
《风筝》写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一。后来由着这编入散文诗集《野草》 1932年，鲁迅在《〈自选集〉自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”《风筝》一文所写的就是作家对现实的“感触”——封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心。
3、读准字音（学法：先做，然后借助书本及工具书纠错，再强化记忆。）
丫杈
憔悴 肃杀 诀别 荡漾 嫌恶
可鄙 什物 惊惶 瑟缩
虐杀
宽恕
苦心孤诣 伶仃 模样 惩罚
二、整体感悟课文。
1、课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（），后来我知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（）。其中“风筝”在课文中起着
作用。
2、通读课文，文章分几个部分，并说出每层表达的意义？（学法：先读课文自己思考，然后小组内小展示）
三、当堂训练：
做《优化》56页1---3题。
第二课时
学习目标：
1、整体感知文意，能多角度理解文章主题。
2、树立正确的价值观和感情观，感悟亲情的意义。学习重难点：
1、理解鲁迅的自省精神
2、正确看待游戏对于儿童的意义。知识链接：
何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
散文常见的艺术表现手法：
象征、托物言志、对比、烘托、欲扬先抑、借物喻人、借景抒情、渲染、以小见大等。
散文的线索
散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。写景散文一般以游踪或某一景物为线索。例如： 《绿》、《荷塘月色》以游踪为线索，《灯》、《蒲公英》和《故乡的榕树》则分别以“灯”、“蒲公英”和 “故乡的榕树”为线索
找线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）； 二要注意文中反复出现的词语、句子；
三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
学习过程：
一、合作探究——质疑、讨论、答疑 1—2段：第一组问题
1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
2、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”前后是否矛盾？
（学法引导：
1、比较北京与故乡放风筝的时令，理解惊异之情，看下文回忆的精神虐杀一幕，理解悲哀之情。
2、作者把风筝看作春天的象征。结合下文的故事来回答，要仔细研读文本。）
3—4段：第二组问题1、3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？
2、对“我”的描写，流露出什么感情？
（学法引导：找出描写小兄弟对风筝着迷的情状的语句）
5—8段：第三组问题
1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？
（学法引导：把“我”分为明理之前的“我”和明理之后的“我”，可以理解为什么说“不幸”。）
2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到了一种什么样的品质？（学法引导：朗读体会；调动直接和间接的生活经验。）
9—12段：第四组问题
1、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？
（要学会把它化成几个小问题来思考：在鲁迅先生看来，被虐杀的一方应该怎么样才是对的？为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨？小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义?）
2、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
（学法引导：从正面思考，鲁迅先生正面的主张是什么？）
二、纵观全文：鲁迅先生是一个怎样的人？（学法指导：用词语或短语概括）本文表现了的中心是什么？
三、当堂训练：完成课后习题三。
第三课时
学习目标：
1、培养质疑的学习习惯。
2、积累鲁迅的更多知识。学习重难点:
1、培养质疑的习惯。
2、培养信息搜集整理的能力。学习过程:
一、你还有哪些不能解决的问题，请提出来师生共同解决。（学法指导：可从文章词语、句子、内容、主旨等提出。）
二、拓展延伸：搜集整理记录鲁迅先生的其他相关知识。（学法指导：查阅有关资料，积累交流。）
三、当堂训练：完成优化56页12---15题。
