第一节研究性学习课讲些什么好由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“什么是研究性学习”。
问题
1、第一节研究性学习课讲些什么好？
【教学反思】
有的老师上第一节研究性学习课，就大讲特讲研究性学习课程的特征和课程价值、课程目标和主要内容、实施途径和一般步骤等等，干巴巴的说教，学生如坠云雾中，心生畏惧和疑惑，第一节下来就对研究性学习不感兴趣了。所以第一节课简单讲一下研究性学习定义，重要的是让学生看一看研究性学习“成果”是什么样子就可以了；重要的是第一节课就要有作业，抓紧时间在第一节课就上路。只有当学生亲身经过和体验了一次研究性学习全过程，他们才会对课程有切肤的体会和感悟，在总结和反思的时候，就可以调动他们这些知识储备，才能唤起他们的种种感受，才能认识到研究性学习的方方面面的问题。所以，很多内容，放在学生的总结阶段再讲。
【教学方法探究】：一般的研究性学习“教科书”一开始就是“研究性学习活动概述”，如湖南省2008年修订版（沪科教版），一开始就是大讲特讲“研究性学习活动的特征和课程价值”、“研究性学习活动的课程目标和主要内容”、“研究性学习活动的实施途径和一般步骤”等等，什么“自主性”啊“开放性”啊，干巴巴的有6页书的说教内容，要教授（耽搁）几节课才能完成，学生如坠云雾中，心生畏惧和疑惑。
因为研究性学习课程是实践性很强的课程，只有学生经历了，才知晓课程的特征和价值取向，所以第一节课简单讲一下研究性学习定义，知晓一定要学并且一定得学好，看一看往届同学的研究性学习“成果”是什么样子，知道自己将要做一些什么就可以了；第一节课就要有作业，学生第一节课就上路。学生只有亲身经历和体验了一次研究性学习全过程，他们才会对课程有切肤的体会和感悟，在总结和反思的时候，才能唤起他们的种种感受，才能调动他们的知识储备，才能认识到研究性学习的方方面面的问题。如果本课程一开始就大讲特讲课程的特点啊价值啊什么的，无异于对牛弹琴。那么，第一节课到底讲些什么好呢？ 首先，了解我国新课程改革为什么要开设研究性学习，粗略了解研究性学习概念：
当今时代，已经步入信息时代，科学与技术迅猛发展，信息的增长和更新的速度前所未有，面对浩如烟海的信息和日新月异的世界，最重要的已不是尽可能地获得更多的知识，而是掌握获取知识的方法，具有应用那些已经获得的知识去解决问题的能力，以及在获取知识的过程中不断激发的各种潜能。
什么是研究性学习？研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和自身等方面的研究专题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习是一种以研究为主要方式的综合实践活动，包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。它让同学们置身于动态、开放、主动、多元的学习环境中，突破学科界限，自主探索，综合所学知识进行学习，目的在于培养同学们的实践能力、创新意识、合作与分享精神、社会交往能力，以及收集、分析和利用各种信息资源的能力。研究性学习课程是学校实现研究性学习目标的基本途径。作为一门综合程度很高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特的功能和价值。
第二，简介教育部、省、市对研究性学习课程的要求：
教育部2002年12月颁布的《普通高中新课程方案（实验）》明确规定：研究性学习是每个高中学生必修的一门课程，3年共计要修满15个学分。
各个省市对研究性学习课程的要求不完全一致，下面拿湖南省及长沙市对研究性学习课程的要求来说明这个问题：湖南省在2008年11月颁布了《湖南省普通高中学业水平考试实施方案（试行）》（见附件一），目的是为落实教育部《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔2008〕4号）精神，决定从2009年开始在全省试行普通高中学业水平考试制度。普通高中在籍学生的毕业标准是：综合素质评价合格、修满144个学分（其
1中必修学分116个学分，选修28个学分）、学业水平考试省级统考科目成绩各科及格（60分以上）、考查科目成绩各科及格（60分以上），经审核后颁发普通高中毕业证书。研究性学习活动是考查科目，以单项考查成绩为准。2009年《湖南省普通高中学业水平考试综合实践活动课程考查指导纲要》规定：高中三年，学生必须完成至少2个不同类型（如社会科学类、自然科学类和项目设计类等）的课题研究。
长沙市2009年颁布的《普通高中综合实践活动课程学业水平考查实施参考意见（讨论稿）》（见附件二）规定：研究性学习活动属于考查科目，采取单项考查的形式进行；考查时间由学校根据教学实际确定；可在每个研究课题完成后结合课题成果评价对学生进行考查，学生该学科的总成绩为历次考查成绩的算术平均值；高中三年，学生必须完成至少2个不同类型（如社会科学类、自然科学类和项目设计类等）的课题研究；所有参加考查的学生均要填写《研究性学习活动考查登记表》；并提交以下材料：课题的过程材料；成果鉴定表；学校逐项评分，评定学生成绩；公示学生成绩，接受学生申诉和意见反馈。
第三，交代学校对同学们的研究性学习课程的要求：
各个学校对研究性学习课程的要求不完全一致，下面举湖南省长沙市某农村中学对研究性学习课程的要求来说明这一问题：该校只在高一开设研究性学习课程，每周一节，要求同学们用一学年的时间完成一个社会科学类主题的课题研究，熟悉研究性学习各阶段各步骤的内容以及所运用的方法；在高一暑假再独立完成一个自然科学类主题或者创造设计类主题的课题研究；学校对凡是能提供课题成果的各个课题小组成员进行评估；高中三年完成2个研究性学习的课题研究，15学分做2次平均，原则上每次记7.5学分，其具体操作如下：7.5学分里课堂作业占5学分；课题成果在评估时得分为60-69是及格加记1学分、评估时得分为70-79是良好加记2学分、80-94是优秀加记3学分、95分以上是特等加计4学分；每个课题小组的组长加记0.5分；课题小组各成员的得分因其完成情况不同得分各不相同；不及格的重新做，所以没有不及格的；如果所完成的2个课题所得学分加起来没有15学分，这样的同学就需要在高二再做第三个课题研究。
第四、拿一份往届《研究性学习成果学分评估总表》和一份往届学哥学姐的“课题成果”给同学们看：
事先找一份或者在网上下载一份往届《研究性学习成果学分评估总表》、往届学哥、学姐的“课题成果”，一页又一页的翻给同学们看，目的是让同学们直观地了解高一研究性学习，原来就是在未来的一年里要完成这么一些任务：一个课题小组的“课题成果”共有8样材料（“课题成果”实例见附件三）：
①小组课题开题报告，或者实验方案及其实验记录，或者创造设计方案一份；
②活动实施过程中收集的文献资料每个成员各有一份；
③小组调查问卷或者访谈提纲、访谈记录一份；
④小组统计表及其分析一份；
⑤小组“结论与建议”一份；
⑥小组“收获与反思”一份；
⑦小组“研究报告”一份或者制作的模型一个；
⑧小组“评估表”一份。
最后，布置本堂研究性学习课的作业——发现问题：
什么是问题？问题就是面对尚待解决或弄不明白的事时产生的疑
点。问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题的。问题是形成研究性学习项目的前提，研究性学习都是从发现问题开始的。从来没有研究过课题的同学，在开始提问题时会感到很茫然，好像一个问题也提不出，不少同学因为是初次学习提问题会感觉很困难，习惯于老师或书本提问题自己来思考来回答，要自己找问题可能头脑中一片空白一个也找不
到，花费大量的时间和精力，结果提问题的工作还是停滞不前，一无所获。
那么，如何发现问题？
从观察入手！因为观察是发现问题最基本的实践方式和研究方式，这就要求我们努力培养自己的观察能力，并从观察的现象中提出高质量的问题来，例如：
【案例呈现一】：今天早晨漱口的时候，我看到我家后院有许多缠绕在篱笆上的牵牛花：一朵朵的牵牛花开了，像一个个鼓足了气的小喇叭，望着蓝与绿交织着，清新，鲜活，充满生气，我感觉今天是那么的美好。
但是过了几个钟头，我再去后院洗东西，无意之间发现早上蓝蓝的牵牛花此时已经变成了红色，多么奇怪啊！
不由得我的脑海里出现了一个大大的问号：为什么牵牛花会由蓝色变成红色呢？
突然间，我感觉好兴奋：因为我能自己发现问题了！这得益于自己的观察，没想到一个不善于观察的我也会观察了，会发现问题了，了不起，真棒！哪怕我只是观察了一个小小的牵牛花颜色变化问题，但是观察家一定会是我，我的《牵牛花观察》之路开始了。（《牵牛花观察》C289彭霞）
【案例呈现二】：辣椒，有绿的红的黄的、大的尖的小的、不辣的辣的超辣的，在我们湖南的农村里四处可见，几乎家家户户都栽种了，辣椒成了我们菜谱里不可缺少的一种菜一种配料。有一天，我去摘辣椒，看到小小的白花缀满其间，我才意识到我从没有注意过辣椒从开花到成熟这一过程，于是我决定《观察辣椒结果的过程》，不求有什么新的伟大发现，只希望可以从中体会到观察的乐趣，从中学到观察的技能，以及在观察的过程中深入了解一下我们这个生活中随处可见却不可或缺的蔬菜。（《观察辣椒结果的过程》C295文永清）
【案例呈现三】：炎炎夏日，什么会让你感到最厌烦呢？对于我来说，不是高温，而是那些成群结队围着你转的蚊子，只要有人的地方，稍加留意就会发现它们的身影。它们让人睡不得安稳，让人上厕所都不顺心，不管人们用什么蚊香啊灭蚊剂啊，都只能治得了它一时的猖獗，不多长时间，它们又会卷土重来，防不胜防啊！它们生性爱叮吸人血，你打死它，流的却是你自己的血„„555„„很心痛的！
所以，我向来与蚊子有着“深仇大恨”，但兵法云：“知己知彼，百战不殆。”想要与蚊子为敌，首先就要观察它了解它。可别看那些蚊子到处都是，但人们司空见惯，一问别人，都只知道是蚊子而已，至于其它有价值的信息就少之又少。
看来，我们对待身边的事物确实没留多少心，所以我决定认真《观察蚊子》，对蚊子进行一次深入的认识。（《观察蚊子》C287周鸿）
“留心生活即学问”，同学们随时留心身边的事物，就会发现许多“问题”；把平时听到的、看到的、学到的，那些自己课题小组成员都感兴趣的问题一一记录下来，就会发现许多“问题”，有了这些“问题”，以后我们对问题进行比较、归类、甄别、选择就都好办了，转化问题变成课题就好办了。也许，记录的内容很多，但这样做，能够为我们以后选择恰当的课题进行研究，作必要的准备。让我们来看看下面某同学记录的10个自己感兴趣的问题：
1、中学生带手机进校是利多还是弊多？
2、日本731细菌部队使用了哪些有害细菌？
3、男生、女生的交往将发展成为恋爱吗？
4、硫酸酸性如何？
5、高中学生对教学参考书有些什么要求？
6、为什么有些同学，在日常学习生活中能遵守校规校纪而在做
某些题目的时候一错再错？
7、学校计算机房能否每天第八节课对学生开放？
8、月假作业完成情况为什么总是不如人意？
9、我敬仰的居里夫人的生平及成就如何？
10、地下六合彩为什么能够形成？有什么危害？
像上面这位同学一样，让我们也记录下许多自己感兴趣的问题吧，我们以后就可以在其中选择一个作为自己研究的课题了。
课外作业： 在一个星期内，利用课余时间去观察，尽可能记录下3—10个问题。研究性学习第一阶段问题记录总表：
班级记录人
记录日期
成为问题的原因
问题
