情境串教学法的基本流程 理念 内涵由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“情景串教学法流程”。
情境串教学法的基本理念
情境串教学法有两个基本理念：一是让学生在现实的情境中学习数学；二是为学生提供蕴含知识串的情境串。
具体来说，情境串教学法就是把来自学生现实生活中的鲜活事例和具体的数学知识有机地结合在一起，整节课甚至整个单元都围绕一个主题来组织教学，将一个个相关联的情境有序地组合出现，引导学生在熟悉的生活情境中去探索新知并巩固应用。通过连续性的“情境串”，引出“问题串”，使学生在真实的“情境串”中学会运用数学思想与方法，去发现问题、提出问题，自主探究解决问题。在解决“情境串”中的现实问题串的过程中学会合作交流，体验到学习数学的乐趣，促进学生综合能力
情境串教学法的核心内涵
情境串仅仅是一种外在的形式，它更重要的功能应该是承载着某一部分知识甚至是一个连续的知识串。情境串教学法的核心内涵是：让学生在现实的情境串中，经历知识与技能形成的过程，把解决问题与知识技能的学习融为一个过程，应用意识的培养贯穿学生学习的全过程。
（1）把情境串作为支撑和激励学习的源泉（2）在情境串中经历知识与技能形成的过程（3）把解决问题与知识技能的学习融为一个过程
（4）在情境串中培养学生的应用意识 情境串教学法的基本流程
（1）创设情境，呈现信息（2）梳理信息，提出问题（3）自主探索，合作交流（4）引导建构，解决问题（5）回归情境，拓展应用
一、概念教学
⑴创设情境，提供素材。⑵分析素材，理解概念。⑶借助素材，总结概念。①适当外延，深化概念⑷巩固拓展，应用概念。二.计算教学
⑴创设情境，自主探索。⑵算法交流，分析比较。⑶沟通优化，促进发展。⑷联系实际，灵活运用。三.解决问题教学
1.创设情境，提出问题2.探究方法建立模型（1）独立尝试，探索问题（2）组内交流，归纳方法（3）组间交流，建立模型3.应用模型，解决问题4.引导总结，构建网络四.可能性教学
⑴创设情境，提供素材⑵运用素材，直观感知⑶合作交流，建构概念⑷巩固拓展，应用知识
五.图形与位置教学
⑴创设情境，激发兴趣⑵直观感受，探究新知⑶实践操作，积累经验⑷拓展应用，发展思维
六.图形的运动教学
⑴提供素材，感知现象⑵研究素材，掌握特征⑶模拟运动，探究方法⑷拓展创新，体验应用七.统计教学
1.创设情境，提出问题2.解决问题，探究方法。（1）针对问题，收集数据.（2）整理数据，学习方法（3）分析决策，解决问题3.自主练习，应用方法 4.总结全课，整理方法
八.图形与测量教学
⑴创设情境，提供素材。⑵积极思考，引导猜想。⑶操作验证，总结公式。⑷应用公式，解决问题。九.探索规律教学
⑴创设情境，感知规律。⑵研究素材，猜测规律。⑶讨论交流，验证规律。⑷巩固拓展，应用规律。十.练习课教学
1、创设情境，回顾疏理。
2、深化练习，巩固拓展。（1）巩固新知——基本练（2）克服定势——变式练（3）串线成网——综合练（4）拓展延伸——发展练
3、回归情境，总结提升十一.综合与实践教学
⑴创设情境，确定探究主题⑵分析主题，制定探究方案 ⑶小组合作，开展探究活动⑷展示成果，进行总结评价
十二.复习课教学
1、创设情境，整体回顾。
2、梳理归网，主体内化。（1）回顾知识，自主梳理（2）交流展示，引导建构
（3）提炼方法，认知内化
3、综合应用，整体提高
三、情境串理念下的统计教学应注意的问题
（一）让学生自主产生统计的需要
（二）引导学生经历统计活动的全过程
统计是用来解决实际问题的一种策略和方法。
1、让学生学会数据收集、整理的方法 收集数据可以采取以下几种方法：一是现场收集数据。二是汇集课前调查的数据。
2、让学生尝试对数据进行解释与应用
（三）关注学生在统计学习过程中的体验状态
体验是学生从经历走向感悟所不可缺少的过程。
（四）注重统计相关实践活动的开展 统计意识的培养，不能仅仅靠课堂教学。因为统计教学与实际生活联系紧密，1、向课前开放
2、向课后延伸
（五）淡化术语与纯粹计算，强调相关概念的统计学意义
统计教学中包含较多的概念、公式和统计图表。比如平均数、众数、中位数、折线统计图、扇形统计图等。
三、情境串理念下的“图形的运动”教学应注意的问题
（一）选取生活中典型的素材，让学生充分感知
（二）抓住图形运动的本质特征，加深学生对图形运动的认识与理解
（三）引导学生自主探索，并能够做出解释或验证
（四）设计多种形式的活动，引导学生在活动中建构知识
三、情境串理念下的“图形与位置”教学应注意的问题
（一）注意和生活实际的紧密结合。
1、教学要尽量从学生的生活积累起步，从学生熟知的具体事物和现象切入，让学生的生活经验成为学习新知的背景知识。
2、还要注重知识在生活实践中的应用，引导学生用所学的知识去解决现实问题，从中体会数学的价值。
（二）创设丰富的情境与活动。
（三）针对学习困难突破难点。
（四）重视自主探索与合作交流。
（五）注重练习中的操作技能训练
三、情境串理念下的可能性教学应注意的几个问题
“可能性”是“概率论”基本思想的“生活化”体现，对于学生全面合理地认识生活中的随机性事件有着重要的作用。㈠ 积极创设情境，激发探究欲望
（二）增强学生在数学活动中的体验
（六）紧密联系生活，突出学以致用
三、情境串理念下的综合与实践教学应注意的几个问题
数学“综合与实践”可以沟通生活中的数学与课堂上数学的联系，可以激发学生探索欲望、发挥学生潜能，有利于培养学生的创新意识和科学态度。
（一）结合熟悉事物创设问题情境
（二）着眼于数学实践活动的综合性
（三）引导学生自主探究
（四）课内外结合拓展教材内涵
（五）注重过程性评价
评价不仅仅局限于教师对学生的评价，还可以让学生开展自评和互评，让学生自我描述主动运用数学知识解决问题的过程，开展相互的交流学习。甚至可以由家长对学生进行评价，通过对学生的评价，记录学生成长的过程，关注学生的发展，丰富学生成长袋的内容。
二、练习课存在的主要问题
长期以来，小学数学提倡“精讲多练，以练代讲”，在练习课中存在以下几个方面的问题：
（一）目标不清，任务不明
（二）盲目多练，缺乏针对性
（三）练习内容封闭，缺乏多样性和开放性
（四）练习设计“一刀切”，题目缺乏梯度
三、练习课课析剖析（借鉴问题）巧设练习，科学练习，提高练习效益是练习课应追求的目标。一节是复习之后的练习课，另一节是新授之后的练习课。前者较注重深化练习和发展练习，而后者较注重巩固性基础练习和专项练习。上面两节练习课，有以下几个方面值得我们借鉴。
（一）针对不同的课型，确定练习的重点
（二）结合练习内容，创设合理的情境
（三）关注不同层次的学生，设计多梯度的练习四）结合学生的心理特点，注重练习设计的趣味性
（五）注重反馈及时总结，发挥教师的引导作用。
三、复习课课例剖析（借鉴问题）情境串理念下的复习课，倡导以回顾旧知为切入点，以问题解决为载体，以沟通知识之间的内在联系为目标，以梳理归网为特征，以数学学习策略和方法的总结与提升为灵魂，以情境贯穿全程，实现巩固深化知识与技能、提升思想与方法、形成学生良好认知结构的功能。
（一）创设有效的问题情境，在解决问题的过程中复习整理
（二）抓住复习内容的核心，沟通知识之间的内在联系
（三）适时总结提炼，注重数学学习策略和思想方法的提升
（四）结合学生的认知特点，渗透回顾整理知识的方法
（五）练习的设计突出了综合性、针对性、层次性、开放性。
