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研究美术和谐课堂的内容和范围
贾光
我对本课题的研究主要是从培养学生的兴趣开始，要达到和谐的美术课堂，兴趣是最好的老师”，当我们对某一事物唯有感兴趣，想学，愿学，方能在学习过程中克服种种困难，体验到学习的乐趣，取得学习的成功。而这种成功，并不仅仅意味着某种特定等级的学习成绩，更重要的是体现在对学习的关注及继续学习、终身学习的意义上。因此在课堂教学中，激发学生兴趣，使之完全投入到学习中去，具有极其现实、重要的意义。作为在启迪智慧、陶冶情操，塑造良好的审美观等方面起着积极作用的美术教学，更是应将着眼点放于对学生学习兴趣的引发及培养上。
初中美术课“创设情境，激发兴趣”教学模式的构建很重要，这样能为学生的学习创造了有利的条件，是既利于学生主动参与又优化高效教学进程的教学模式。它要求教师在教学过程中利用各种教学手段，创设情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生主动积极地学习。
一、模式的特征
1、在教学观上，确立学生的主体地位。美术课堂教学不是单向的灌输，而是教师运用多种手段，创设出激发学生兴趣的学习情境，通过学生积极的参与，来实现教学目标。
2、在教学目标设定上，重视学生的长远学习习惯的培养。通过情境设置，激发学生兴趣并使之保持、贯穿整个学习过程，克服各方面的困难，养成继续学习、终身学习的习惯。
3、在教学过程中，强调学生的能动作用。学生不是被动地接受知识，而是在情境的感染下，兴趣高涨，主动地、积极地去获取知识，培养创造能力，得到美的熏陶。
4、在教学手段上，通过形象设置、情感激发、积极评价及现代网络技术等手段，创设出良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学习情绪及潜能，提高课堂教学效率。
二、模式的设计
创设情境，激发兴趣的美术课堂教学模式的基本结构如下：
1、导入 ：
以形象设置情境 引发好奇心、探知欲
2、学习新知
以情感设置情境 大胆投入、主动参与
3、小结
以评价设置情境 体验成功的喜悦
初中美术课堂教学中，运用多种手段，创设情境，激发兴趣的教学模式，使学生保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，无疑促进了学生自主性、主动性、创造性地发展，体现了素质教育的思想和要求。
研究的范围：主要是以点带面的形式来带动整个学年并以此来影响其他学年，本次研究选定七年级一班为对象。
