自尊对大学生英语学习的影响由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大学生英语学习的现状”。
自尊对大学生英语学习的影响世纪 60 年代,以马斯洛、罗杰斯等人为代表的西方人本主义心理学家认为,情感因素对外语学习有着极大的影响,它是学习者内部生理、心理的一种活动,是调动学生学习积极性的动力系统。20 世纪 80 年代, 语言教学研究的重点从研究教师如何教,开始转向学习者如何学,从以知识传授为重点转向以学生的参与和知识发展为重点。在这一背景下,人们开始关注情感因素对语言学习的影响。
广义的情感包括制约行为的感情、感觉、心情、态度等方面。影响学习的各种情感因素相互交织在一起,难以将某一个因素的作用单独分离出来。常见的几种因素如下:(1)焦虑(2)抑制(3)外向型和内向型(4)自尊(5)动机(6)其他包括移情、(对歧义的)忍耐心等。一般认为,核心的情感因素有动机、自尊和焦虑等。认知心理学家皮亚杰认为,情感在认知过程中起着非常重要的作用,认知与情感有着不可分割的联系。因此,研究情感因素 对学习者英语学习影响的对策是非常有意义的。
长期以来很多大学生的英语学习受到焦虑、自尊心及学习动机等情感因素的影响。我觉得，以下的对策可能会有作用：
冲破“语言自我”的束缚,增强自我效能感
“语言自我”是指通过语言表达交流而被人理解。这样,语言就成了理解自我、形成自我、表达自我的最重要手段。当价值观念与其他情感发生冲突时,我们学会了本能的保护“自我”。大学生的自我意识系统已经成熟, 有很强的荣辱感。他们的英语水平不高,但“语言自我”意识很强,这样就形成了矛盾冲突。如果他们过分注重保护“自我”,就会阻碍自己英语学习的进步。因此,教师应该帮助学生冲破“语言自我”的束缚,增强自我效能感。学生则不要过分害怕出错,不要在乎别人的嘲笑,要树立能把英语学好的信心,学会充分利用英语学习的机会,做到能大胆地在所有场合练习英语,如上课时积极回答问题、多去英语角、在宿舍跟同学说英语练习口语、用英语自言自语、积极参加英语演讲情感因素影响对策和英语表演等校园活动。
培养和激发学生的学习动机
根据阿特金森的成就动机理论,一方面是通过灵活多样化的教学模式对学习者进行可理解性的语言输入,让学习者有好奇心和新鲜感,有持续学习的热情,能用积极的情感明确追求成就的目标。教师通过利用文字、图片、声音、视频图像 等手段,活跃课堂气氛,有效地唤起学生的学习兴趣;通过课内外知识的拓展与结 合,丰富教学内容,激发其学习兴趣。另一方面,在设计英语教学任务时,教师应根据学生的水平,适当调整学习任务的难度,让学生经过努力后能成功完成任务,并 使之能感受到英语学习中的满足感和成就感,从而才能不断激发他们向新任务进 行挑战的动力。然后,教师再循序渐进地提高学习任务的难度,鼓励其不要害怕和 气馁,适时培养学生的团队精神和合作学习的能力来共同成功地完成教学活动, 让他们体会到克服困难后的那份喜悦和成就,从而有效地激发和培养学生的学习动机。
综上所述,情感因素对英语教学有十分重要的影响。克服消极的情感因素有助于学生潜能的发挥,提高英语学习的效果。教师应该意识到积极的情感因素不仅对学生学习有很大的作用,而且影响着学生的身心发展。因此,在英语教学的各环节中,教师都应该充分考虑到情感教学的重要性,这样才能取得理想的教学效果。
20082562 唐音晨
