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《三峡之秋》教学设计
洛阳中心小学
徐春华
教学目标：
1.领略三峡秋天的美景，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习作者抓住特点描写景物的方法。教学重难点：
1.领略三峡秋天的美景，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
2.学习作者抓住特点描写景物的方法。教学准备：课件 教学课时：2课时
第一课时
一、导入
师：(出示一幅三峡工程的图)同学们，你们知道这是什么地方吗？（长江三峡水利工程）
师：是啊，三峡不但有这个世界最大的水利枢纽工程，而且那里的景色也十分优美。
你能说说你对三峡有哪些了解吗？（学生介绍完后，出示有关三峡的资料）
师：老师也带来了一些有关三峡的资料。（课件播放三峡的美丽图片，最后一张幻灯片是三峡的简介）
师：长江三峡就像一幅壮丽的画卷，今天我们一起走进三峡之秋去领略三峡秋天的神韵（板书课题，齐读课题）师：看了这个课题你想知道什么？
生：三峡的秋天是什么样子的？作者为什么写三峡的秋天？三峡的秋天一定和我们这的秋天不同。
二、学习新课
师：好带着你们的问题我们一起走进课文。（出示自学提示）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边想：课文是按什么顺序来写的？都写了些什么内容（学生读课文）指名汇报。
师：首先，我们一起来检查一下朗读情况。（出示生字词，指名读）橘柚树
陡峭
闪烁
呼啸
累累的果实（léi)
波光荡漾
光晕(yùn)
摇曳
狭小
宛若
清冽
凌空
消逝 说说哪些字比较难记或在书写的时候容易写错。
师：字词方面都掌握得不错，现在我们来看看同学们对课文的了解。课文按什么顺序来写？各写了三峡秋天的什么特点？ 学生边回答，教师边板书：早晨
明丽
中午
热烈
下午
青色
透明
夜晚
宁静
神秘
师：说得非常好，接下来我们一起来感受一下三峡秋天的美。请同学大声朗读课文2-6自然段，读完后，用“△”标出每一段所写的景物，用“ ”划出描写这些景物的语句，再把自己的感受写下来。然后选择你喜欢的段落读给你的同桌听，也可以读给老师听。学生边读边画。学习汇报
生一：我喜欢早晨的三峡，因为透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净。写出了三峡秋天的早晨露水闪耀，绿叶金实，新鲜而明净的美。
生二：我喜欢中午的三峡，因为它波涛汹涌，像金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。写出了长江的气势和生机。生三：…… 生四：……
三、课堂小结
通过本节课的学习，你知道了什么？（我们感受了三峡秋天的美，三峡的景物在不同时间里有着不同的特点。）
四、作业
1、有感情地朗读课文
2、积累文中的优美词句
《三峡之秋》教学反思
洛阳中心小学
徐春华
《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文，作者以优美的语言描绘了三峡的秋景，让读者得到了美的享受。
在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到靠拢《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生认识作者按照时间顺序描写景物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。
在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。在精读课文时，我安排了一读、二读、三读三个环节，让学生在读中感悟三峡的美。一读让学生初步感知课文，谈谈对三峡之秋最初的印象；二读让学生说出课文是按什么顺序写的，在出了一天当中景物的哪些特点；三读课文，具体深入地感知文中的一词一句，从优美的景物描写中体会三峡在一天中的不同特点。但在教学处理时，我不应该把三峡在一天中不同景色的特点在二读中出示，这样使得老师讲得太多，而学生在三读课文时自己的体会就少了。每个时间段的特点应该在细读课文时，由学生根据不同景色的描写、自己的体会，自己概括出来。
其次，在这堂课中对学生朗读感悟的训练较少，也使得学生没能把文章读到位，对于文章的理解也是表面的。一堂课上下来，我的感受很深：语感是一种顿悟（言说者的人生经验同语言形式的融合），它和悟性、灵性相随，语感得到培育，悟性、灵性也就生在其中。当学生在阅读中产生独特的感受、体验和理解时，我们老师应倍加珍视，并加以强化、疏导；而当学生对文章的理解停留在表面时则要创造条件令他们感悟语言文字的魅力。这样这堂课才会上得精彩。
第二课时
一、导入
通过上节课的学习，我们知道了三峡秋天的很美。这节课我们继续来感受三峡秋天的美。
二、学习新课
师：我们欣赏了三峡的早午晚风光，在文章3.4.5自然段中各有一句描写长江的句子，你能快速的把它找出来吗？（学生找，画）汇报 师：我们一起来看这三句话。（课件出示这三句话）
◆长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。◆长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。◆长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”
请同学们轻声读这三句话，想一想你有什么发现？
学生1：我发现了前两句话用比喻的修辞方法，后面一句是拟人。师：是呀，这位同学是从修辞的角度感悟的。你还有什么发现呢? 生：长江中午热烈，下午平静而轻缓，而夜里去十分的宁静。师：是呀，长江气象万千，变化多端。此时长江的夜终于来了。长江的夜晚又是怎样一番景象呢。请同学们自由朗读4.5自然段，画一画作者写了三峡之夜的哪些典型景物？ 生汇报：有渔火，灯标，驳船，月亮 师：那什么是长江的眼睛呢？ 生：渔火和灯标 师：是呀，夜晚来临了，长江这亮了那也亮了，一切变得那么寂静，你能读读这句话，读出静的感觉。生读，师生互评
师：在这静静的夜里，突然传来了驳船的汽笛声，划破了夜得沉静。这是什么写法呢，（学生答不上来），有句古诗也用了这种写法：“空山不见人，但闻人语响。”用动的事物把环境显得更静了。生答：以动衬静的写法 女同学齐读这一段
师：在这美丽的三峡秋夜，有一种景物是不能不提的，那就是，生齐答：月亮
师配乐范读第六自然段描写月，同学们边听边想，三峡的月亮与别的地方的月亮有什么不同？ 生汇报：三峡的月亮来的迟。师为什么来得迟？ 生：因为峡谷太深
师：月亮是怎样升起来的呢，有这样三个词连接了整个月亮升起的过程：起初…不知什么时候…就在这时…，谁能读一读？ 生读，师指导
师：我们回到课文的开头和结尾看看课文写了什么内容？
三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。学生汇报：成熟 作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。课文从哪些方面进行描写？（叶子和果实）
二、课堂小结
1、真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是——中秋。课文结尾为什么要说这一天，正是中秋？
课文前面告诉我们时令是秋天，结尾在具体点明是中秋，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。
三、总结
同学们，让我们从对三峡月夜的流连忘返中走到课文中来，（师指板书，这篇课文按时间顺序描写了三峡的秋天，文章脉络十分清晰，并用上了恰当的词语和修辞方法，希望我们在今后的写作中也要借鉴这种写法使你的文中也绘声绘色。如果我们能配上音乐朗读就更加入情入境了。
生配乐轮流每人读一段
四、感情升华
师总结：“百里峡江诗万首”历代文人墨客都留下了歌颂三峡的篇章。（课件出示：毛泽东的《游泳》，古诗《早发白帝城》，神女峰的传说，长江三峡水电站，边播放以上图片边播放《长江之歌》。希望同学们有空也到三峡游览，或者也用这种写作方法写一些家乡的秋天。
